1、选修四第三单元第二课美国首任总统乔治华盛顿 一、教材分析（一）教材地位在17至19世纪初欧美资产阶级革命风暴中，产生了克伦威尔、华盛顿和拿破仑三个杰出人物。他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征。克伦威尔和拿破仑在资产阶级革命成果的基础上实行军事独裁，而华盛顿在军事生涯顶峰之际，拒绝当国王，并为美国的民主建设作出了卓越的贡献，他所确立的原则至今在美国的政治生活中发挥着极大的作用。本课的教学应放在美国这个时代大背景中去把握处理，并将华盛顿定位为时代背景下的一个杰出人物而非神来考察，如此，本课教学才有灵魂。（二）教学目标1、 知识与能力：了解华盛顿的成长历程；概述华盛顿在独立战争中的主要事迹
2、；华盛顿在任总统期间为美国的稳定和民主建设做出卓越贡献的史实；通过对华盛顿为什么拒绝当国王的探讨，培养学生分析杰出人物与其所处时代的关系，从而科学地评价历史人物。2、 过程与方法：利用丰富的图片和史料资源丰富人物形象，并引导学生运用史料分析问题，培养论从史出、史论结合的能力。3、 情感态度与价值观：华盛顿的一生，为美国独立和民主政治建设做出了卓越的贡献，将国家、民族利益置于个人幸福之上，不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制，给人们留下了丰厚的精神遗产。这些使他无愧于“美国国父”称号。（三）教学重点、难点重点：华盛顿在独立战争中和担任总统期间的的主要事迹。难点：如何评价华盛顿的历史贡献。二、学
3、情分析经过初中阶段学习，以及课外读物或影视资料，学生对华盛顿已有所了解，并对历史人物的学习比较感兴趣。在教学中，面对不同的历史人物教学，如果千篇一律处理，学生的兴趣无疑会减弱，这就需要我们教师善于挖掘新资源，高度整合各种资源，丰富人物的形象。同时，学生对于人物的评价是比较薄弱的，这就要求我们创设有效情境，使学生有效参与人物的评价，并学会评价。三、设计思想亮点1、对学生进行分组，加入小组合作和探究学习，由学生通过预习与交流自己整理华盛顿一生对美国的贡献，并在讨论和练习中形成对华盛顿本人正确的评价。亮点2、华盛顿因卓越功绩和高善品格，在美国历史上曾被看作神。神，离我们很遥远，不利于我们对华盛顿真实
4、面目的认识。教学中将华盛顿定位为一个人而非神，拉近杰出人物与学生的距离，以便学习杰出人物。并做到前后呼应，使学生认识到华盛顿是美国时代大背景所造就的一个杰出人物，而非神。亮点3、将华盛顿的一生概括为“有所为有所不为的一生”，有效整合教材资源，并开发新资源，丰富华盛顿形象。亮点4、组织学生深入思考“华盛顿拒绝当国王的原因”，使学生认识个人和时代的关系。教学过程一、导入新课1、介绍活动形式：同学们，我们今天将以组为单位进行一场竞赛，课堂上我们准备了多种题目类型供大家参与，各组成员准确答题者即可为本组赢得一个红五星，由答题者亲自到黑板上为本组加星，哪组获得星星最多，哪组将成为我们本厂的优胜者，将会的
5、到全班同学的认可，咱们对自己的组有没有信心呢？（学生回答）下面我们先进行下热身，这里准备了四个抢答题，猜猜他们是谁？(投影)1、他既蓄养过奴隶，又是一个自由民族的统帅。2、他功勋卓著而功成身退，确立了美国总统任职不 超过两届的先例。3、他是美国“战争时期第一人，和平时期第一人，同胞心中的第一人”。4、他是美国首任总统，被美国人民尊称为“国父”。（华盛顿）1、他集政治家、军事家、思想家于一身。2、他发起了“帽子革命”。3、他把亚洲一个腐朽落后的专制化神权国家引向了现代化、世俗化。 4、他是土耳其第一任总统，被授予“土耳其之父”。（凯末尔）1、 他瘦骨嶙峋，半裸着身子，只裹着一块缠腰土布。2、他说
6、：不要与恶人作对。有人打你的右脸，连左 脸也转过来由他打3、泰戈尔称他为伟大的灵魂。4、他领导了印度的非暴力不合作运动。他是印度的国父。（甘地）1、 人说他是一个伟人，有人说他是一个暴君。 2、 他将国王送上了断头台，自己死后又被国王暴尸。3、他是英国议会民主制的奠基人。4、他组建了“新模范军”，领导了英国内战的胜利。（克伦威尔）2、导入：我们今天就来学习美国国父华盛顿（投影）下面同学们看这样几幅图片，你们发现这里有什么共同点么？（学生回答）为什么都要以华盛顿来命名呢？（学生回答）；那到底华盛顿是个怎样的人物，致使美国人民要用各种方式纪念并记住他呢？今天就让我们走进他，学习他，看看他究竟都做了
7、些什么（投影）二、学习华盛顿的生平功绩（三进） 根据图片并结合教材子目，概述华盛顿的主要事迹（投影）（学生活动作答）1、领导独立战争请学生看书并总结华盛顿的事迹（活动）由此可见华盛顿在独立战争中领导美国人民取得了民族的独立！然而他的贡献不仅于此，战争结束后当国家面临困境时他又一次挺身而出，制定了美国第一部宪法1787年宪法2、主持制宪 请学生说明这部宪法的内容，这部宪法规定美国国体是什么？（联邦制50个州组成），（学生活动回答）美国政体是什么？（总统共和制），还规定了政府组织结构是什么？（三权分立）其原则是（制约与平衡）看书66页材料宪法还存在什么局限？（存在种族歧视和奴隶制）可见这部宪法为美
8、国奠定了民主的基石3、首任总统 开创了哪些制度呢？（首创总统否决制，采取对外中立政策）通过一系列的内政外交措施的实行进一步维护了美国民主制度和完善了总统制练习，必做题（五题选择）三、学习三退(投影)在美国数十位历任总统中，华盛顿和林肯是受后人崇敬的两位最伟大的总统。然而，两人造就自己历史英名的行为模式，却不尽相同。林肯依靠“有所为”而成就英名。华盛顿的历史英名造就，主要靠的却是他终身一贯的“有所不为” 张光谁造就了华盛顿不朽的英名为什么张光要在文章中这样评价华盛顿呢？他所做的哪些事体现了有所不为呢？请看下列几则材料为什么这些人要发出这样的感叹呀？根据材料和课本说说华盛顿面对权力的诱惑，他选择了
9、什么？（学生回答）1、三退：拒绝当皇帝，再次辞去公职，不当终身总统（投影）三进三退，“一进”：1775年就任大陆军总司令， “一退”：1783年交出军权，取得独立战争的胜利。 拒绝当国王。“二进”：1787年主持制定宪法， “二退”：1788年夏，宪法通过，确立了美国民主政治。 华盛顿再次踏上归程。“三进”：1789年就任总统， “三退”：1796年第二届总统任满后，维护和完善了国家民主政治制度。 急流勇退，不当终身总统。在他的坚持和放弃中美国人民得到了什么？（投材料学生回答）（自由，民主，法制，民主的保障体系，总统不得连任两届）在“三进三退”的选择中，无不闪烁出华盛顿的高贵品质。2、问题：从
10、三进中，可以看出华盛顿哪些优秀品质？从三退中，又可以看出哪些优秀品质？三进：信念坚定，同甘共苦，坚毅果断，英勇拼搏，坚忍不拔，领导卓越，把握时机三退：将国家、民族的利益置于个人幸福之上；不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神，道德自律，公正无私3、根据材料思考:华盛顿究竟为什么多次拒绝权力的诱惑材料1:“华盛顿不单单是为了独立,而且是为了一个独立的共和国而战斗。他懂得要是他企图取得多于人民慷慨给予的权力,他将失去为之战斗的目标。” 爱德蒙德摩根材料2：“华盛顿性格中有一个非常可贵之处，就是他对荣誉的追求高于权力和地位的迷恋；渴求自身道德的完善高于对权术的热情”。余志森华盛顿评传材料3：约
11、翰亚当斯在1785年说过这样一段话,“人类应该赞颂教育他的国家而不是敬慕华盛顿个人我深以华盛顿的性格而自豪,因为我知道他仅仅是美国人性格的典范而已。在庞贝时代,华盛顿可能是恺撒；在查理时代,他可能成为克伦威尔。但是在美国,他除了退休别无他图。”马克斯康力夫乔治华盛顿:人和丰碑（幻灯片）主观因素：共和思想、个人品质和性格；客观：美国民主传统主观因素根植于美国社会的土壤（民主传统）个人和时代紧密相连。华盛顿并不是神，美国的民主土壤造就了英雄华盛顿。我们在评价人物时，一定要把人物放在特定的时代背景下考察。问题：评价华盛顿的历史贡献？（注意史论结合）1、领导独立战争，为美国的建立做出重大贡献；2、主持立宪和担任总统，为美国民主制度的建设和外交原则的确立做出了卓越的贡献；1、 将国家、民族的利益置于个人幸福之上；不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神感动美国人民。结束：学以致用1799年12月18日，华盛顿的葬礼在弗农山庄举行。假设你作为他的生前挚友主持这一葬礼，请拟定一份悼词。（不超过200字） 。注：有时间当场让学生写，写完后读给大家听，没时间可作为课后作业