1、五年级上语文教学反思-7金蝉脱壳苏教版在学生在自主学习的过程中，往往会出现这样一种情况，学生围绕学习目标学习后，反馈回来的信息往往是零散的、肤浅的，很多种情况是学生回答出一点，就认为“万事大吉”，没有全面、深入去思考，因此在实践的过程中，我尝试改变这一现状，现就金蝉脱壳一课的教学谈一谈：一、发挥教师的引导作用。学生在学习过程中，因为个人的情况不尽相同，会有各种各样的问题，教师就要适时地发挥引导作用，帮助学生整理出有价值，值得研究的问题，而其余的问题学生自己可以通过读书直接获取答案。学生在学习之初，提出了五个问题，在梳理后，确定 “为什么说金蝉脱壳是奇特动人的情景？”为本课的主要研究问题。二、教
2、会学生梳理的方法，把知识点引向深入。在小组学习交流后，汇报学习所得时，学生会出现本文开头提到的散乱的情况，这是就要教给学生学习的方法。如一名学生仅用文中“当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”来回答问题时，我意识到学生仅仅只是看到了文字表面的信息，并没有从语言学习的角度去思考。于是我引导学生，看一看这一句在写法上有没有值得借鉴的地方，学生在反复的品读中感受到作者在描写金蝉脱壳的过程中动词运用很巧妙。接着，我让学生纵览全文，找出文中相似的写法，很快学生找出来其它的十五个动词。归纳后，学生得出结论：作者共运用了十八个动词来描写金蝉脱壳的整个过程，而且十八个动词只有一个“爬”是重复使用，可见作者语言之丰富，观察之细致，展现了金蝉脱壳的奇特动人的情景。然后，再让学生会按照上面的方法再去学习。学生找到“颜色”和“心情变化”两方面，并且是一人把全文这两方面的词语或语句描写全部说全了，并作以分析。金蝉脱壳一文作者的描写细致、精妙，很多时候会感觉不讲可惜，讲了就碎，耽误了学生读的时间，这样处理以后，让学生在读中思，思中读，结构线索清晰，取得了教得轻松，学得轻松的效果。
