1、五年级上语文教学反思-13在大海中永生苏教版终于和学生一道完成了在大海中永生的学习。回想起上课的每个环节，学生的每次发言，感觉并不像以前上完公开课后那样惬意。教学设计和教学实践总是存在落差，课后的轻松伴着遗憾，在心头弥漫。在大海中永生是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。课前，播放歌曲春天的故事，大屏幕打出邓小平的大幅照片。旨在营造气氛，让学生感受伟人的形象。上课伊始，学生交流邓小平的资料，为学生走进伟人的内心注入对伟人的情感做铺垫。接着，引入邓小平的那句话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。下面按几个环节
2、进行。1、初读课文，理清脉络；2、品析诵读，想象悟情；3、拓展升华，倾诉心声。回顾课堂，有几点值得欣慰：一是朗读指导。“让学生充分地读，读出感情，读出气势，如出我之口，如出我之心”课上，我重点引导学生读了第二段和第三段。第二段采用配乐读，第三段排比句在小组合作读的基础上，采用小组汇报读，递加小组读，以显示排比句感情递加、语气递加的特点。学生读得有声有色，读出了一定的感情。二、词语辨析与课堂情感场较好融合。课后有一道题：“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？课堂离不开语言文字的推敲，但如文字训练与课堂营造的气氛断裂开来，又显得太生硬，破坏了课堂上的连贯的情感场。所以，我在引导学
3、生辨析词语时，让学生从对伟人的感情入手，将推敲词语与朗读体悟感情圆润地融合在一起，读出了人们对邓小平爷爷的不舍、祝福与爱戴怀念。三、想象体悟，思维补白。如学完第二段，启发学生想象：涛声中的你们好像听见大海在说些什么？读完第三段，引导学生由“万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。然后启发学生想象，如果你是祖国人民，如果你是港澳同胞、台湾同胞，如果你是一位外国人，你会说些什么。四、抓住“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在上课伊始及课堂进程中，随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话，产生一种升华感情和复沓回环的美。当然，
4、也留下许多不尽人意的地方。一、由于学生认知水平的限制，对邓小平的不朽功绩了解并不多。课前，受到条件的限制，学生无法自主搜集资料。课上虽然补充了一些资料，但受时间的限制，感觉铺垫不够，学生还没有真正走人伟人的内心，感受到骨灰撒大海的蕴含的伟人的胸襟。二、初读课文时，应该从整体上把握主要内容，在理清课文明线“飞向大海-撒向大海-告别大海”的基础上，通过读全文，体察出课文的暗线，有起初的悲伤到缅怀丰功伟绩，到最后充满激情的祝福永生。这样的文章，凝重恢宏，极具感染力，全文背诵且篇幅不长，可以安排通篇齐读的。三、预设过于精细，老师有点强势，感觉学生是在老师的预设中一步步地走向埋伏圈，在学生回答问题遇到障碍时，老师急于引导，留给学生思考的时间不够，缺少“灵敏的寂静”。顺学而导的功夫欠火候。
