1、五年级上语文听课反思-21一件运动衫人教版2019今天听了两节课，授课内容都为一件运动衫，是五年级下册语文课本后面的选读课文。一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜欢小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜欢这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了在听课的过程中，我
2、一直在想，要是我讲这篇课文，我该确立什么为学习的重点。在阅读了一遍课文之后，潜意识告诉我教学的重点不应该是阐述课文，分析课文。因为课文内容很简单，对于五年级学生来说，应该一读就懂。但是，文章的教学重点应该是什么呢，我一下子也没想明白。如果让我来教这篇课文，我还真不知道教给学生什么。这种想法在两个小时的听课过程中一直困扰着我，让我感觉自己像是在团团的迷雾之中。后来，我干脆不想了，和同事交流，同事在看了文章之后说，应该放在人物的神态、心理等描写手法上。对此，我不置可否。今天下午，翻看给教师的建议时，看到苏霍姆林斯基说的一段话正是这种现象，他说“正是在那些好像工作非常单纯、确定目的没有任何困难的场合
3、下，确定课的目的反而是很困难的。”越是看似简单的课文，越是难以确定学习目标，像一件运动衫这样的课文，或许就是这样的个例吧。因为，我到现在为止仍然没有想出来，什么才是学习这篇课文的重点。苏霍姆林斯基说的另外一段话，也引起了我的思考，他在怎样听课和分析课一文里写到“在小学里听课和分析课的时候，应当研究和计算一下：教师上课时有多少时间是用来教给儿童掌握知识的。在朗读上是否用了足够的时间？阅读是否被各种各样的谈话所取代了？教师是否检查儿童在课外朗读了多少？”对此，我有一种深切的体会，很多时候，一篇简单易懂的课文，被我们强行支离破碎成许多毫无价值的小问题，大量的没有深度的谈话，浪费了课堂上宝贵的时间。本该训练的阅读技巧和朗读能力等，在一节课上却毫无体现，学生学得毫无兴致而疲惫不堪，课堂效率大打折扣，这是一个值得引起我重视的问题，我将尽力避免这种现象出现在我的课堂上。与其说是大费口舌地说些没有意义的话，还不如把时间给学生，让学生自主阅读呢。
