1、五年级上语文听课反思-14高尔基和他的儿子苏教版王忠莹老师执教的高尔基和他的儿子一课，针对语文教学中普遍存在着的师本和低效的问题，就语文教学如何实现生本和高效做了有益的尝试。一、教师的课堂教学力图为满足学生的学习需要而教。“教什么”的问题是教师的课堂教学首先要解决的问题。满足学生的学习需要而教这既是生本的体现，也是高效课堂的必然要求。出于生本的需要，王老师特别强调课前学生的自学，并要求做好自学记录。为确定教学的起点，教师课前查阅学生自学记录本，以做到对学生当下的学习情况有比较准确的把握。课堂上，王老师还对此联系学生自学记录本上反映出的问题（包括字、词、句、篇、人文内涵等各个方面），努力帮助学生
2、解决这些问题。依据学生的“现有发展水平”施教删繁就简，学生通过自学已经掌握的，就不再安排相应的教学环节、占用宝贵的课堂时间，这就从时间运用上保证了高效。二、力图精简、整合课堂提问。突出核心问题。课堂提问是课堂教学的“常规武器”。根据对话教学的理念课堂提问主要不再是作为教师检查学生学习情况的手段而存在，而是作为课堂上各种关系的对话的源头、核心和纽带而存在。因而，高质量的课堂提问是体现生本和实现课堂高效的重要保障。本课力图精简、整合课堂提问教师为引导学生领会自主学习中提出的“为什么说给永远比拿愉快”这一核心问题，确定了“课文中谁给了谁什么”的问题，并发挥这一问题的定向、导行和启发功能通过师生、生生
3、、师生与文本及作者等各种形式的对话使学生逐次领会，儿子给高尔基留下了鲜花，带来了愉快的心情：高尔基给了儿子受益终生的人生感悟。这样的提问设计，非常有利于课堂的高效。三、面对一篇人文性较强的课文，本课的教学力图体现语文的本体性。这篇课文篇幅短小，难理解的字词也不多，但其中阐述的道理却很深刻，表现出了较强的人文性。教学这类内容的课文，容易出现语文本体性缺失的倾向。当前，追求语文课堂教学的高效需要解决的一个重要问题是怎样从课文所写的“某一类具体事物或某种道理”，回到“语文自己”使学生获得可以迁移的语言规律、语文能力、语文学习的策略和方法等。本课的教学，力图避免脱离语言文字进行空洞的所谓人文教育。课堂上，教师除了注意引导学生从语言文字中体会课文所阐述的道理外，在“拓展练习”阶段，还设计了体现读写结合的、由课文的中心句作为生发点的替高尔基的儿子写回信的练习，收到了较好的效果。教学永远是一门遗憾的艺术本课同样也存在着不足和缺憾。比如，从生本高效的角度看，课堂的生成性还不够强；学生交流回信的内容时，教师还缺少有针对性的及时评价指导等。
