1、让多元化教学绽放小学语文阅读的魅力阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读能力是小学生语文综合能力的基础。而语文是一门涵盖领域较广、开放性较强的学科，所以教师在教学中不必墨守成规，可以根据语文的特点开展多元化教学。所谓多元化，一是指教学内容的多元化，即在教学过程中渗透多种有助于学生理解学习内容的元素；二是指教学方式的多元化，即创新教学策略或者对传统的教学形式加以优化。只有实现多元化教学，才能绽放语文阅读的魅力，使语文课堂更加生动有趣，促进学生语文阅读能力的提升。故而，我将从以下几点阐述小学语文多元化的教学策略。一、组织合作探究，促使学生积极参与学生是学习和发展的主体，所以教师在教学中要落实生
2、本理念，从学生的特点和需求出发，探索科学的教学策略。但是，很多教师受传统教育观念的影响较深，应试心理明显，导致灌输式教学成为语文阅读教学的主流。这不仅不利于学生阅读能力的发展，长此以往，必将消磨学生的学习兴趣。而合作、探究式学习是新课程标准倡导的学习方式，它对于激发学生的好奇心、求知欲，调动学生参与、思考和学习的积极性大有帮助。所以，教师在语文教学中不妨创新课堂形式，以小组合作探究代替教师讲、学生听的传统模式。一是可以激发学生的学习动力，促使学生积极参与课堂；二是可以锻炼学生的探究能力，培养学生的合作精神，使学生在交流互动中加深对知识内容的理解。例如：在学习成语故事一课时，因为课文内容十分有趣
3、且寓意深刻。为了让学生主动发掘其中道理，我便组织学生进行合作探究。在分好组后，为了让学生明确探究方向和学习目的，我为学生布置了如下任务：认真阅读三个成语故事，请说出“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”分别是什么意思；你在生活中有没有犯过自相矛盾的错误？请讲一讲；请用这三个成语分别造句。然后，我让学生开始探究，并完成以上任务。在这一过程中，学生会自发投入到阅读和思考中，并通过小组交流探讨了解了成语的含义、学会了成语的应用，从而有效完成了本节课的学习目标。二、创设精彩情境，加深学生理解创设情境就是教师根据学习内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段营造一种学习氛围，使学生在情境的感染下积极主
4、动地投入课堂学习，并快速理解和消化学习内容，从而完成教学目标。一方面可以补充文本的不足，强化学生对课文内容的理解；另一方面可以活跃课堂氛围，拓宽学生眼界，彰显语文阅读的魅力。例如：在学习变色龙一课时，因为很多学生没有见过变色龙，仅仅通过文字描述，很难想象出变色龙的样子，进而影响了学生对课文的理解。所以，我便借助多媒体开展情境教学。比如，在课文描写变色龙的外形时，我便展示变色龙图片，让学生与课文进行对比。另外，在谈到变色龙吃食物时，我则为学生播放动图，展示变色龙吃食物的过程。而在学习黄鹤楼送别一课时，我则借助多媒体为学生播放微课视频，将课文中李白和孟浩然告别的场景展现出来，并配以生动的诗文朗诵，
5、以此调动学生的兴趣，加深学生对诗人情感的理解。三、读写有机结合，提升综合素养阅读和写作是语文教学的重要组成部分，这两者之间又有着紧密的联系。比如，阅读可以为学生提供写作素材和写作技能，而写作可以深化学生对阅读内容的理解，提高学生的阅读水平。所以，在小学语文阅读教学中，教师不妨采取读写结合的方式。即根据课文内容，以仿写、续写、改写等方式组织学生进行微作文写作。一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面可以让学生通过写作加深对课文内容的记忆，强化对课文思想内涵的理解，从而促进学生语文综合素养的提升。例如：在学习黄果树瀑布一课时，因为这篇散文文字清秀隽永、意境优美，所以，为了引导学生感悟文章魅力，同時也
6、为了指导学生的写作技巧，我便采取读写结合的教学方式。首先，我让学生阅读课文，然后选取自己喜欢的段落进行鉴赏。比如，针对课文第二自然段，我便向学生提问：“这一段描写有什么精彩之处？”学生答：“这一段把瀑布飞泻比喻成宽幅白练从织布机上泻下来，使得画面更加亲切动人。”接着我便引导：“请同学们找出自己喜欢的段落或句子，提炼其中的表现方法，然后对生活中常见的景色进行描写。”在这一过程中，学生便会自发地鉴赏课文，从而领悟到散文阅读的独特魅力。而鉴赏之后的仿写可以强化学生对课文表现手法的认识，同时锻炼写作能力，从而实现高效语文课堂的构建。四、课外阅读拓展，实现内外结合多元化教学既注重教学形式的创新，也注重教
7、学内容的丰富。而对于小学生来说，仅仅是语文教材中的阅读内容还远远达不到小学阶段的阅读量要求。要想提升学生的阅读能力和语文综合素养，丰富学生的课外阅读是最佳渠道。所以，在小学语文阅读教学中，教师就要积极为学生推荐课外读物，并鼓励学生认真阅读。为了达到更好的效果，教师就要注意课内外阅读的联系和结合，从而适应学生的认知水平，保护学生的阅读热情，以促进学生阅读水平的提升。例如：在学习林冲帮打洪教头一课时，我便向学生提问：“大家还知道林冲的哪些故事？林冲最后的结局是什么样的？”在几名学生讲述故事之后，我便顺势为学生推荐我国古典文学名著水浒传，让学生利用课下时间仔细阅读，体会绿林好汉的英雄事迹。而在学习嫦娥奔月时，我便开展“中国神话故事会”，鼓励学生上台讲故事，并介绍自己看过的故事书。通过这种方式，可以激发学生的好胜心，促使学生主动投入到课外阅读中。总之，在小学语文阅读教学中，教师不必拘泥于传统，可以根据教学需要和学生的兴趣喜好开展多元化教学，以展现语文阅读的独特魅力，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，从而更好地实现小学语文的教学目标。（责编 侯 芳）