1、让信息技术走进师生的心灵时光荏苒，我从事教育教学工作已经四年了。学校领导为我们年轻教师创造条件，鼓励并支持我们参加校内外各种观摩和青年教师授课比赛，积极吸收青年教师参加教育科研活动，为提高我们青年教师的业务能力和科研水平，搭建了一个又一个平台，帮助我们青年教师迅速地成长起来。在前辈们的帮助下，我取长补短，整合教育教学技巧，努力形成自己的教学风格，塑造自己的教学特色。同时，我尤其重视从平时的教育教学工作过程中，积累的经验，重视课后反思，为今后调整和改进教学方法奠定基础。一、第一节区级研究课制作新的演示页2012 年 3 月，我上了第一节区级研究课制作新的演示页。从指导思想与理论依据、教学背景分析
2、、教学目标及重难点、教学过程设计流程图、教学过程、板书设计、学习效果评价设计、教学设计特色 8 个方面，我系统地学习了撰写信息技术学科教学设计的每一个环节。在这节课中，以开放性的“学习雷锋好榜样”大活动为主线，创设性的选择贴近学生生活的小主题，并以这些小主题制作一个简单的演示文稿。从这节课中我收获到：第一，每节课的教学设计必须有一条主线贯穿整个教学过程，这样的课才会有灵魂。第二，注重评价。主要采用自评、互评和师评三种形式，注重教学过程形成性评价。在课堂教学评价中，通过多媒体广播教学系统的示范，学生分析讲解自己的作品，既提高学生的语言表达能力，又增强了他们的自信心;做到自我评价和他人评价的有机结
3、合，使评价过程与学习过程合二为一，成为教学过程的有机组成部分。注重学生自身纵向比较，淡化横向比较，让学生在比较中树立信心。真正使评价成为学生发展的“推动器”，让信息技术课变得更加有趣。二、第一个全国一等奖教学设计作品2013 年 5 月，我撰写的教学设计雨后家园教案荣获 2013 年全国信息技术课程教学案例大赛小学组一等奖，并载入 2013 全国基础教育年鉴信息技术卷。这是一节小学四年级的画图课，以 雨后家园大活动为主线，将这个大任务分解成“创意我的家”“小雨淅淅”“雨过天晴”三个小任务，让学生领悟多边形与椭圆、矩形不同画法，让学生掌握两种曲线不同的画法，最终学会用“画图”软件所提供的工具，灵
4、活画出曲线或任意形状的线条。这节课，引发我这样的思考：第一，以“趣”带“学”，学生在欣赏带有音乐“雨后家园”作品，重点是突出“我”的参与，激发学生的兴趣，从而引出课题。第二，在攻破难点时，我精心地研究教法与学法，主要采用“任务驱动教学法”和“同伴教学法”。初步尝试“同伴教学法”，根据学生的差异进行合理的分组，每 4 人为一个小组，让学习能力强，课堂上能较快完成练习任务的同学来做组长，担任“小老师”，在课堂实践中，指导和帮助同组的其他同学。他们之间交流自然，“小老师们”在完成自己的任务后，更乐意帮助同伴，并获得提高，促使每一个学生既有成功的体验，又培养了合作意识和团队精神。三、第一个北京市一等奖
5、的课例2013 年 12 月，我的一节区级研究课美化“二十四节气歌”插入图片在北京市信息技术学科教学评优课活动中该课例荣获一等奖。该课是小学五年级的在 WPS 文字中插入图片的内容。该课我采用任务驱动的教学方法和小组合作探究的学习方式。以美化未完成的“二十四节气歌”电子小报为主线，设计“插入恰当图片”“合理调整图片”“巧用图文排版”三个小任务，学生借助学案、师生共同探讨等方式攻破教学的重难点，使学生在愉悦的课堂氛围中掌握插入图片等知识。从这节课中，引发我这样的反思：第一，我更加深入细致地制定有效的、具体的、可实施的教学目标，从撰写三维目标，细细地揣摩和推敲每一个行为动词的使用。第二，尊重个性。
6、教师提供丰富的图片素材：拍摄景色、国画、水墨画、剪纸画。充分利用二十四节气按照季节划分的特点，按照季节为学生划分小组，上机操作，让学生自由选择喜欢的图片素材，充分发挥学生的主观能动性，做学习的小主人。第三，缩小差异。采用分层教学和小组合作学习的方法来缩短学生间的差异，简要说说小组合作学习：以“强弱组合”的方式成立小组，实现组内异质，组间同质，这样有利于组内相互帮助，相互学习，相互进步;组间公平竞争。同时学生发挥“小老师”的作用，在帮助他人的过程中，既巩固知识又体验无限的快乐，从而逐渐的缩小学生间的差异，让学生得到更大的发展。第四，培养能力。在巧用图文排版这个环节，操作前，让学生根据自己的版面在
7、纸上画出简单设计结构图，培养了学生的规划意识;同时通过观看优秀的电子小报，培养了学生的观察力、欣赏美的能力。四、顺义区青年教师“临空杯”助我成长2014 年 4 月份，我参加了顺义区青年教师“临空杯”比赛。该项比赛分为说课和异地上课，我取得很好的成绩。通过春天来了绘制曲线图形的说课，我更加清楚说课的流程和技巧，学会了适当地结合教具和肢体语言来阐述自己的观点。在课堂能力展示环节，我上课一节十面“霾”伏美化演示页。从这节课中，我收获到：异地做课，预设充分，课堂中才会做到有的放矢。此次活动中我收获到：在设计三维教学目标时，要具有可实施性、可检测性、唯一性，知道了在知识目标中，常用“知道”“了解”“理解”等词语来表述;在技能目标中，常用“学会”“掌握”“熟练掌握”等词语来表述;在情感目标中，常用“体会”“体验”“感受”“认识”等词语来表述。综上所述，通过潜心研究课程，我对小学信息技术课有了自己的一些看法：第一，小学的信息技术课，应重视与其他学科的整合。第二，每节信息技术课应创设合理的情景，有一条主线始终贯穿整个课堂。第三，教师应注意引导学生学习，让学生在任务驱动的教学方法下，充分地发挥自己的主观能动性，进行自主探究、协作学习。第四，关注学生的差异性，在课堂教学过程中，寻找适合自己学生的教学方案。第五，注重评价，巧妙地运用多元评价，使评价成为学生全面发展、教师教学水平提高的有效教学手段。