1、课外作业设计，为初中思想品德课增添活力【摘要】初中思想品德课的课外作业设计能够对激发初中生的学习兴趣，提升学生思维能力以及转变学习方式等方面起到推波助澜的作用。本文通过呈现调查问卷、分层式作业和时政讲坛三种类型的作业，分析这三种类型作业的设计过程及意义，为初中思想品德课的课外作业有效设计提供了一些借鉴。【关键词】课外作业设计 初中思想品德课课外作业是学生课堂学习的一种自然延伸，是教学设计不可或缺的重要组成部分之一，可以巩固学生课堂知识和培养良好的学习习惯。能否优化课外作业，让学生快乐而高效地完成作业，对于全面提高学生的学科素养，促进学生的终身发展至关重要。关于新课程背景下初中思想品德课外作业设
2、计的意义，研究者基本已达成共识：好的作业能激发学生“我想做”、“我能做”的期待，从而为学生带來学习的乐趣，体验生活的真谛，进一步理解思想品德学科的价值。对中小学生课外作业设计的研究目的在于探究独特的作业设计和课外作业类型，让学生的发散性思维和创造性思维在学习过程中得到不断的培养和强化，让他们知道现在所学习的，就是将来社会上所需要的，从而更加积极主动地学习，并在在“知、情、信、意、行”诸方面有收获、有提高、有进步。为此，笔者根据教材内容和教学需要，结合家庭生活、学校生活和社会生活，设计了不同类型的课外作业，并进行了一些教学实践。一、调查问卷式课外作业：关注家庭生活，激发学生学习兴趣思想品德学科应
3、始终关注学生灵魂的塑造、心灵的成长和精神的充盈。家庭是学生的第一成长环境，而兴趣是最好的老师，以调动学生学习兴趣，改变学生学习方式进行设计课外作业显得尤为重要。以六年级思想品德第三课第二框建立真挚的同学友谊为例，教师的课外作业主要通过设计名为“珍爱友谊寻找我身边的友谊”的调查问卷，开展家庭成员之间关于友谊的大调查，以此寻找学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。【案例】作业名称：珍爱友谊寻找我身边的友谊年级：六年级目标：通过问卷访谈，了解真挚的同学友谊的珍贵，感悟同学友谊的珍贵，在实际生活中珍惜真挚的同学友谊，进一步建立同学之间的友谊。具体要求：1.采访自己的家人，记录采访内容；2.拍摄采访视频或照
4、片；3.教师选取部分案例，课堂上开展讨论。（一）贴近生活，发挥学生主体作用课外作业布置的宗旨是要贴近学生的实际生活，不在于量多，而是要保证质高；不在于比较分数等第，而是要鼓励人人参与。现在的学生大多是独生子女，他们大多能对生活上有困难的同学提供帮助，但在一些非物质的交往中，往往以“我”为中心，只看到别人的短处，而看不到长处。当与同学之间、家人之间出现矛盾时，往往把错误归结于对方。通过此次课外调查作业，让学生学会倾听他人的友谊故事，对照自己的交友情况，努力寻找属于自己的真正友谊。就学生发言而言，帮助他们在完成课外作业的过程中成为主动学习者，并具备自主学习和终身学习的能力。（二）激发兴趣，培养学生
5、积极的价值观新形势下，思想品德教师面临更多的教学挑战，我们“以学生为本”，要及时洞察学生思想动态和兴趣点，能与学生感同身受，引导他们更多的体验，进一步去感悟人生，使情感在感悟中得到升华，真正实现学科育人目的。在“珍爱友谊寻找我身边的友谊”的作业最后一栏“学生感悟”里，有学生这样写道：“通过这次采访活动，我发现每个人的交际圈十分广阔，并且拥有不少知心朋友。我也知道了父母、长辈们的友谊故事，让我进一步走进了他们的生活。这份作业不仅给予我锻炼交际能力的机会，而且也让我发现了友谊的珍贵，我很喜欢这样的课外作业。”透过这些文字，我们看到了课外作业设计的意义，就教师而言，准确确认课外作业的立足点，抓住学生
6、的兴趣点，有效诊断学生认知问题，调整和完善课外作业的内容与方式，更好地实现以学定教，学主教从。二、分层式课外作业：关注学校生活，提升学生思辨能力上海市“二期课改”立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，将理论观点阐述寓于社会生活主题之中。初中生思想品德课在关注学生学校生活经验的基础上，同样注重学生思辨能力的提升。所谓分层作业，是在尊重学生个体差异的前提下，根据学生个性、认知水平、学习能力的差异进行分类而形成的有针对性的作业结构。笔者通过实践发现，通过分层式课外作业，能够使学生在体验学校生活的同时，获得思辨能力的不断提升。【案例】作业名称：制作普法小册子作业目标：通过小组合作、小组讨论、
7、查找资料等制作以“学校生活法律保护”为主题的普法小册子，了解学校生活受法律的保护和约束，了解公民受教育既是权利又是义务，明确国家教育方针、明晰青少年的合法权益，学会运用法律和其他途径维护自己的合法权益，增强法律意识，提高思辨能力。作业内容：每个小组完成一本普法小册子的设计、编辑并打印成册。作业具体要求：1.以小组为单位，46 人组成一个小组，确定组长和组员分工；2.普法小册子不少于 10 页。其中封面 1 页，封底 1 页，法律知识普及至少 7 页，各组特色 1 页。法律知识普及可采用法律试题竞赛、案例分析、法律条文、漫画等形式，各组特色可采用公益广告、宣传语录、漫画、任务采访等多种形式，每页
8、大小不能超过二分之一的 A4 纸；3.普法小册子主要普及与家庭生活息息相关的法律，必须符合时代特征，版面美观，封底应标明组员具体分工；4.请于规定时间内将初稿发送至指定邮箱，教师将进一步修改并评价。（一）着眼分层，基于学生的学习差异的设计分层作业源于差异。学生的差异客观存在，学习目标过高，后进生望尘莫及；学习目标过低，优秀生又觉得没挑战性。因此，在此次课外作业的设计时，充分考虑到学生个体的差异性，遵循学生的心理发展规律，满足不同学生的学习需求，铺设一条能激发学生学习兴趣的教学阶梯。这份“普法小册子”正是基于学生对于法律知识的陌生和兴趣点低的特点而设计的，学校生活中的法律常识，相对比较枯燥。因此
9、，本课作业设计着眼于一课进行单元设计，通过小组合作形式，分别呈现出搜集资料、筛选资料、电脑编辑、美术制作等多种任务的作业分工，以满足不同学习水平学生的需要，不对学生显性分层，引导学生选择适合的作业。（二）注重合作，发展学生综合能力在控制课外作业量的情况下，鼓励学生完成更有挑战性的作业，激发学生的自我效能感，引导学生合作互助，以弱弱、强弱、强强等多种组合方式，弥补分层作业带来的学生分化，进而发展每一个学生的综合能力。通过采用法律试题竞赛、案例分析、法律条文、漫画等形式，各组特色可采用公益广告、宣传语录、漫画、任务采访等多种形式，让小组每一位成员都积极参与课外作业的实践活动，不仅动手动脑，而且能在
10、整理、加工信息的同时，学会分析法律问题，辩证地看待这些与学校生活息息相关的案例，增强学生的法律意识，提高学生的思辨能力。这样的课外作业更加着眼于学生的终身可持续发展，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到作业，使得学生融入其中，其乐无穷。三、“时政讲坛”式课外作业：关注社会生活，转变学生学习方式时政内容的时效性、真实性、丰富性和发展性是思想品德课教学生命力的源头。有效开展时政教育，不但可以激发思想品德课的活力，弥补教材内容的滞后性，还可以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在课外
11、作业设计中着重于改变学生的学习方式，注重学生在课外作业中能力的提高。“时政讲坛”课外作业的设计，教师是从社会需求角度出发，指引学生关注社会时事热点，培养学生参与课堂活动的兴趣，提高课堂参与度，在评论社会热点问题的同时，能引导学生思考关注社会的意义和增强小公民的责任意识。【案例】作业名称：时政讲坛聚焦每周时事年级：六至八年级目标：通过关注每周国内外重大新闻，开展时事教育，培养学生主动参与、亲身实践和合作学习等能力。具体要求：1.活动准备：教师活动前准备一张“时政讲坛小组记录表”，对组长布置任务并指导操作流程。2.任务描述：让学生明确小组展示的课件要求。此处要提醒学生注意：新闻的选材要合理，内容要
12、简介，能思考：如何才能在短暂的 3 分钟内吸引同学们的眼球，使时政讲坛成为亮点？3.结队行动：三个或四个学生一组，选定组长，分工合作，能在课前稍作模拟排练。4.课堂展示：以小组为单位开展“时政讲坛”活动，时间为 3 分钟左右。5.课后评价：（1）邀请非本组的两名同学为本小组进行评分；（2）本小组成员互评，并完成活动记录表；（3）听取同学们的修改建议，并进一步完善本组的展示课件。（一）聚焦热点，锻炼学习探究能力时政内容的发展性和丰富性特点可以促使学生对自己学习中存在的问题或感兴趣的问题进行分析、讨论和解决。例如，有关食品安全方面的“转基因食品是否安全”，学生聚焦了食品安全法等法律热点问题，在课外
13、进行精心学习，深入探究提出了很多问题，并以专题的形式进行了分析，制作了专题课件在班级进行演讲与讨论。这样的课外作业改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，而是主动思考、探究和钻研热点问题，激发了学生的思维潜能，培养了学生的探究能力，实现了知行合一。（二）突破常规，增强创新学习能力要鼓励学生遇事富有主见，对自己做的事，班级内的事，社会上的事，甚至是中外历史和现实中的大事，能够有自己的看法和见解，并找根据，说明原因。这样做，久而久之，能够培养学生提出独创性的问题，从而增强创新学习能力。通过“时政讲坛聚焦每周时事”这份课外作业，其目的就是要让学生突破常规思维，敢于质疑问题，学会探究创新地学。
14、例如有小组在关注“雾霾问题”时，不是一味地听，而是能围绕问题，在小组内积极思考，敢于质疑，并开展关于“雾霾之危害与应对方法”班级调查和家庭调查，并形成了一篇小论文，真正实现了课外作业价值。课外作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取、巩固和运用知识，提高能力素质和培养情意态度的重要途径，其结果也是教师调整后续教学的基本依据。因此，提高初中思想品德课的课外作业的有效性对提高整体教学有效性具有重要意义。参考文献：1仲玉英.新课程与新作业J.教学月刊（小学版）.2陈剑华.中小学生作业形式、作业评价问题的思考J.上海教育.3教育部.基础教育课程改革纲要N.2001.4李明新.构建主体性课堂教学M
15、.社会科学文献出版社出版，2002.5王焕勋.实用教育大词典M.北京师范大学出版社，1995.6顾明远.教育大辞典（增编合订本）M.上海教育出版社，1998.7朱仲敏.美国中小学家庭作业目的的定位研究J.外国中小学教育，2003.（3739）8任波.我的作业我做主浅谈品德课中的作业J.中国科教创新导刊，2013（3）9郭晓娟.思想品德作业的布置J.现代閱读（教育版），2012（14）10方臻，夏雪梅.作业设计基于学生心里机制的学习反馈M.教育科学出版社，2014（118127）11杨小平.打造课堂优质提问提升学生思维品质J.思想政治课研究，2011（6）12凌倪.时政教育在思想品德课教学中的实践与探索J.思想政治课研究，2011（40）
