1、让趣味进驻课堂,提升历史教学魅力摘 要：兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉，要想让学生对历史学习感兴趣，教师应想办法把课堂教学活动变得有趣味、有吸引力，通过趣味化教学激发学生的学习热情，增强他们的学习主动性，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛，进而使学生真正体会到历史学习的乐趣。因此，初中历史教师应当把如何开展趣味化教学作为一个重要的研究课题，积极探索有效的方法，增强历史教学的趣味性，促进学生学习效率的提升。关键词：初中历史；趣味化教学；课堂气氛中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0096-02DOI：10.16657/ki.issn1673-91
2、32.2017.14.060“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着新课程改革的不断深入和新教育理念的的逐步落实，教师们都意识到以往的“填鸭式”“说教式”的教学方式已经落伍了，尤其是对于心性逐渐成熟，已经具备一定自主学习能力初中生来说，被动接受和死记硬背只会增加他们的学习压力，久而久之，他们便失去了学习的兴趣。因此，作为初中历史教师，我们应当借助本学科的特点和优势，合理利用史料，开展趣味化教学，激发学生的学习兴趣和热情，调动他们的学习积极性，从而促进学生学习效率的提升。那么，如何打造趣味化课堂呢？一、创新课堂导入，营造轻松活泼的教学氛围俗话说：良好的开端是成功的一半。具体到课堂
3、教学活动中，其开端是课堂导入，成功的课堂导入就为高效课堂的构建奠定了良好的基础，在营造教学氛围、吸引学生注意力、调动学生积极性等方面有着不可替代的作用。那么怎样才算成功的课堂导入呢？简单来说，就是能够激发学生的求知欲望，引导学生尽快进入到学习状态，使他们投入到知识的海洋中。因此，开展趣味化的初中历史教学，教师要精心设计课堂导入，根据不同的教学内容选用不同的导入方式，在新颖的、多样的课堂导入的引领下，在轻松活泼的教学氛围中，学生会更加积极主动地学习知识，也会逐渐体会到历史学习的乐趣和价值。比如，教学北师大版八年级上册鸦片战争的烽烟这一课，教师可以通过悬念式的课堂导入来吸引学生，营造良好的的学习氛
4、围，具体的导入语言为：“1840 年，英国对清政府发动了鸦片战争，自此后，中国就开始了被侵略的命运，直到 1949 年新中国成立，中国才结束了被侵略的半殖民地半封建社会，人民走入了“当家作主”的社会主义社会。那么，这漫长的半殖民地半封建社会里，中国的大门是如何被英国打开的呢？英国出于什么样的原因或目的而发动了这场侵略战争呢？而中国在这场战争中受到了什么影响，又从中领悟到了什么呢？这么多的疑惑、这么多的问题，同学们想了解吗？下面我们就开始今天的学习旅程，去一一探索和解答这些问题。”通过这种悬念式的课堂导入，学生的探究欲望被激发了，学习兴趣被调动了起来，在浓厚兴趣的引领下，他们开启了一堂高效率的历
5、史学习，而且在解答问题的过程中逐渐体会到了历史知识的趣味性和学习意义。又如，学习气度恢宏的隆盛时代，当时电视台正在热播武则天，我就用该片的主题曲作为导语：君临天下唯我独尊，绝色何妨统江山。舍我其谁，泽惠黎明，功罪毁誉终无悔。我要的不多，给我一块无字碑告诉学生要辩证地评价历代皇帝。这样导入，学生兴趣高涨，很快就进入了听课状态。二、利用现代教学手段丰富课堂教学资源，增强教学内容的趣味性一节生动有趣的课堂，可以使学生听得津津有味、学得乐而不疲，但是如果课堂上只有教师枯燥干瘪的说教，学生自然会决定索然无味。历史内容具有过去性的特点，与学生的生活相去甚远，为了消除学生学习中的距离感，我们必须要突出教学的
6、趣味性。那么，如何让学生对过去的人和事提起学习兴趣呢？虽然历史有过去性，但是历史教材中对过去的人、过去的事有详细的具体的记录，有人的生平事迹、思想变化，有事件的起因、经过、结果，而我们的现实生活中也有历史遗迹、历史遗物，为了使学生体会和了解不同年代的社会状况，教师可以利用多媒体等现代化的教学手段来创设和展现不同的历史环境，通过视听等各方面的刺激来调动学生学习兴趣，进而引导他们轻松愉快地学习和接受历史知识。此外，为了使学生对所学知识产生情感共鸣，教师可以让学生通过互联网、图书馆等途径搜集学习素材，并将搜集到的资料进行分类、整合，这样他们对历史人物、历史事件的理解会更加全面、深入、透彻。利用现代教
7、学手段辅助教学，打造趣味化的课堂，需要历史教师加强学习，丰富自己的专业知识、提高专业技能，还要在开发和使用现代化教学手段方面狠下功夫，尤其要加强网络技术的运用，进而丰富课堂教学资源，增强教学内容的趣味性。三、利用历史故事串联知识点，提高教学趣味性传统的说教式的教学方式使大多数学生认为历史学习就是死记硬背枯燥繁多的历史时间、朝代、历史事件，因此他们的学习兴趣低下，事实上，历史课本中有很多插图、名言、人物介绍、历史故事等补充性的内容，这些都是很好的教学资源，尤其是历史故事，因为学生都喜欢听故事，跌宕起伏的故事情节能深深吸引学生。因此，在实际教学过程中，教师可以通过讲述历史故事来串联起相关的知识点，
8、这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还容易让学生理解和记忆，能大大提高课堂教学效率。比如，讲解楚汉战争时，教师通过讲述“鸿门宴”“明修栈道暗度陈仓”等典故吸引学生；在讲解“淝水之战”时，教师可以讲述与该知识点有关的成语故事，如“投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵”等，使得成语故事与历史知识点有机串联在一起，激发学生学习热情，便于他们系统地掌握知识。四、巧借课堂辩论，培养学生的创新思维能力传统的历史教学中，教师基本上采取“讲授式”的教学模式，整节课学生几乎都处于被动接受的状态，新课程改革提倡发挥学生的主体性，显然，“教师在讲台上讲、学生在下面听”的模式已经不符合当前的教学要求，也不利于学生的发展需求。
9、为了提高课堂的趣味性，充分体现学生的主体地位，初中历史教师应积极探索和應用新的教学模式，加强学生间的互动交流，营造活跃的课堂氛围。课堂辩论是一种新的教学模式，能够培养学生的质疑能力、表达能力，而且加强了师生间、生生间的交流，发散了学生的思维，大大提高了教学的趣味性。比如，学习“商鞅变法”这一知识点时，教师可组织学生讨论：“商鞅为变法而死值不值得？”学习“隋朝大运河”时，讨论”“隋朝开通大运河是利大于弊还是弊大于利？”通过辩论，无疑会促使学生相互交流、互相反思，同时能拓展学生的历史知识面。综上所述，在新课程改革的背景下，作为一名初中历史教师，我们要充分运用自己的聪明和才智，不断丰富自己的教学方法，使单一、呆板的历史教学变得生动有趣，这样不仅能够顺利完成教学任务，还能使学生体会到历史学习的快乐，并获得一些生活启示。参考文献：1 黄飞.初中历史的趣味化教学方法探析J.考试周刊，2014（27）：131.2 赵洁.初中历史趣味化教学研究J.成才之路，2016（15）：60.责任编辑 齐真