1、让智趣引领高中语文课堂追求语文课堂智趣属性已经成为教师的共识。所谓智趣，是指智慧和情趣的有机结合，具有极强的教学引导力量，非常适合语文课堂教学。智趣导入、智趣导读、智趣导练，从不同视角不同维度展开教学设计，不仅能够成功激活学生学习思维，还可以深度挖掘学生学习潜质，以提升学生学习品质，促进学科核心素养的形成。智趣设计是一种教法运用，更是一种教学理念渗透，应该引起我们的高度重视。一、智趣导入，激活学生学习思维语文课堂导入方式众多，教师需要有筛选意识，对不同导入方式进行多方对比，提升其智趣性，这应该成为教师教学设计的重要考量因素。教师讲述相关故事、展示文本哲理、引用经典材料、运用多种媒介、组织课堂演
2、绎、投放悬疑问题等都属于智趣性设计，可以有效激活学生学习思维。特别是多种媒体运用，可以为学生带来更为丰富的感知机会，其助学效果非常显著。如教读苏教版高中语文必修二最后的常春藤叶，在课堂导入时，教师利用多媒体播放一首低沉婉转的乐曲，并给学生诵读一段话：“一片最为普通的藤叶，不是什么名贵的药材，却具有了神奇的功效，居然能够将一位等死的姑娘从死神手中夺回来。也许你读过之后，会被那凄美的故事感动。”学生听完教师引导后，顿时有了阅读兴趣。阅读之后，教师发动学生展开讨论：简述这篇小说的基本内容，阅读之后你受到哪些触动？学生纷纷给出自己的观点。课堂学习进入良性轨道。教师为学生设计一个声情并茂的導入，有音乐渲
3、染，有诵读展示，其启迪效果十分突出。这无疑属于智趣性设计。从学生反馈信息可以看出，教师课堂导入是比较成功的，学生感知思维被成功激活，学习呈现高效性。智趣导入，需要智慧和趣味的有机结合，特别要追求智慧性，给学生带来思想冲击，这样的教学导入设计才是我们追求的。二、智趣导读，挖掘学生学习潜质在语文课堂教学过程中，教师要利用多种引导方法，对学生展开启迪和引导，帮助学生顺利进入文本核心。在引导方法设计时，教师要有创新意识，彻底摆脱“满堂灌”传统思维束缚。配乐诵读、辩论设计、演绎组织、质疑释疑、赏析解读等都是可以借鉴的方式和途径。教师在具体操作时，需要针对教材文本和学生生本展开全面教学调查，以提升教学引导
4、的适合度。高中学生有一定的认知基础和自主学习能力，教师要有主体意识，让学生自主学习探究，尊重学生个性理解。如学习林黛玉进贾府时，教师在引导学生理顺课文情节之后，为学生设计一个辩论活动：贾府是四大家族的首富，其硬件和软件都相当厉害，咱们现在就来展示一下，看看到底是硬件更硬，还是软件更硬。男生为一组，负责展示硬件；女生为一组，负责展示软件。学生经过一番准备，辩论活动正式开始。男生：贾府处于繁华街市，建筑高大雄伟。大门前蹲着两个大狮子，门是三间兽头大门，门上有大大的门匾。只说这大门，就可以看出贾府的华丽。女生：贾府的软件描写内容更多，衣食住行都有体现。就说这穿衣吧，王熙凤打扮“彩绣辉煌”，即使是仆人
5、，也是华服在身，那些说不清的雕花服饰，恐怕要让人眼花缭乱了教师发动学生从贾府硬件、软件角度展开辩论性展示活动，为课堂教学带来崭新的认知视角。这看似有些偏执的设计，却让学生有了更深刻的探索体验。三、智趣导练，塑造学生学习品质在设计语文训练时，教师要对训练内容和形式进行优化处理，为学生提供更丰富的学习感知机会。语文训练要注重知识积累，也需要关注思想成长。训练内容要贴近学生生活，契合学生关注点，学生有主动训练的愿望。训练形式要有创新，多给学生设计一些实践性训练题目，其操作效果会更为显著。实地观察、社会走访、信息搜集、实验操作、网络互动、案例分析、经典诵读、读写训练等不仅能够顺利激活训练主动性，还能够
6、收到极高的训练价值。边城节选自沈从文的小说，教师在设计训练时，可以为学生准备一个拓展性训练任务：本文写了哪些民俗？结合当地民俗习惯，用书面形式介绍一种常见的民俗。学生很快便完成训练。有学生写道：“端午节时，我们这里有吃粽子的习俗，最近还盛行划龙舟。这粽子的包法越来越多，其口味也越来越丰富了。酸甜辣各种口味粽子都摆上百姓餐桌，不仅给我们生活带来更多情趣，也有效渲染了文化氛围。”也有学生写道：“我们这里习俗最多的是春节，除夕之前有小年，需要祭拜灶王爷。”学生展示内容众多，说明教师训练设计是比较有创意的。学生有丰富生活认知，教师准确抓住学生关注点展开引导，学生兴趣盎然地参与其中，这自然属于智趣教学设计。在高中语文课堂教学设计时，教师要有智趣设计意识，在课堂导入、课堂导读、课堂导练等环节展开智趣设计，为学生创设适宜的学习环境，调动课堂积极因素。智趣教学设计不等于兴趣教学，智趣包含丰富智慧因素，属于语文教学的最崇高追求。“真正的教育追求智慧。智慧不等于知识。智慧关乎事物。智慧关乎人生。”对于语文教学来说，智趣设计是向学生传递科学理念和学习智慧。作者单位：江苏省江安高级中学（226534）
