1、用目光倾听导学案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。学习目标1有感情地朗读诗歌，理解“倾听、真诚、照耀”等词语在诗中的意思。2背诵诗歌，理解诗歌内容。学习重难点：通过多种形式的朗读诗歌，培养朗读诗歌的能力。学习课时
2、两课时第一课时学习过程一、自主学习。1、由各小组长组织组员自主学习课文中生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。2、有感情的朗读诗歌。二、快乐阅读，合作交流。1、以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通顺诗句，不认识的生字小组合作解决。2、讨论交流课文主要写了什么？（同桌交流）三、成果展示、交流1、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。2、各小组推荐朗读能手，全班讲评。四、达标检测1、通读诗歌，要求读准字音，读通句子。2、再读诗歌，想一想每一小节主要讲了什么，概括每一小节的意思，把它写下来：五、拓展延伸精诚所至，金石为开。 王充论衡吾日三省吾身：为人谋而不忠
3、乎？与朋友教而不信乎？传不习乎？ 论语遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。 （法国）巴尔扎克宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,
4、一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,
5、但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第二课时学习目标1、有感情朗读诗歌，2、体会诗歌在表达上的方法及用韵的特点。3、引导学生懂得与人交往一定要真诚。学习重难点：理解“用目光倾听”的含义，体会诗歌在表达上的方法及诗歌所展现的真诚，培养学生与人真诚交流的习惯。学习过程一、自主学
6、习要求1、体会本诗的特点2、边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。3、读完后自己出题目检测阅读效果。二、快乐朗读，探究解疑。“倾听”是仔细听。“听”应该是用耳朵听，“目光”怎么能倾听呢？）探究点一：什么是“用目光倾听”？为什么要“用目光倾听”？（有感情地朗读诗歌，选取自己喜欢的小节反复诵读，说说自己的理解。自己先完成，然后和对桌议一议，最后组内交流，完善你的认识。）探究点二：“用目光倾听”是待人真诚的表现，结合生活实际，说一说还有哪些做法是待人真诚的表现呢？请写下来。三、展示、交流1、比一比，谁会背。2、对所写诗歌进行讲评。四、达标检测1、学完诗歌，我知道了妈妈说过的一句最平常的话是： 从这句话中我知道了：2写作练习。生活中的很多人，很多事都会给我们很多启示，看似平常的一句话，其实有深刻的道理。比如：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。你是在什么情况下听到或看到类似的这句话的，对你有什么启示，把它写下来吧。
