五年级上册语文教案小苗与大树的对话_人教新课标.docx

1、 小苗与大树的对话教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学习目标：要练说，得练看。

2、看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、认识“彭、侠、嗯”三个生字，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老

3、师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、学生能从对话中得到读书和学习的启示，从而进一步激发对读书学习的热爱之情。教学重点、难点： 把握访谈的主要

4、内容，进一步感受阅读的乐趣，激发阅读兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，激发学习兴趣。课件出示季羡林老先生的图片。今天我们就跟随着这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）解题：通过同学们的预习，课文中的“小苗”和“大树”分别指的是谁？（小苗指的是本文小记者苗苗，而大树指的是季羡林爷爷。那“小苗”与“大树”单单指这两个人吗，还有什么更深层次的含义吗，带着这个问题，我们一起学习课文。）二、背景介绍，熟知人物。 对主人公的了解能帮助我们更好的把握文章，请同学们根据课前收集到的资料，谈谈对这两个人的了解吧！ 同学们畅所欲言后教师总结：苗苗（198

5、9 ）：全国十佳小记者。原名张苒，笔名张苗。著有小苗与大树的对话，后又发表了我眼中的人大附中艺术家散论荷塘等文章。季羡林（19112009）：山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、翻译家和社会活动家。曾任北京大学东方语言学系教授、系主任，副校长。是中国著名国学大师。三、初读课文，整体感知这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（形式：一问一答式 文体：访谈录）形式： 一问一答式 文体： 访谈录 刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语彭（png）公案

6、 济公传 闲书水浒（h）传 施公案 一百单八将 三侠（xi）五义 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 文理贯通 古今贯通绿（l）林好汉 古文观止四、深入感悟，明白道理 接下来请同桌分角色认真读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？在书中做好标记。随后师生一起总结,他们主要交流了四个问题： 、“看闲书” 、 偏科 、 学习外语 、 积累古诗文接下来，师生一起明确季老先生对这四个问题的见解：1.看闲书 在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？ 同时，季老先生还引用了一位大家的话来说明读书的重要性，齐读这句话：文学家鲁迅曾经讲过，

7、要把文章写好，最可靠的还是要多看书。2.偏科季老先生的观点是：中西贯通 古今贯通 文理贯通3.学习外语 季老先生的观点是：早学比晚学好4.积累古诗文季老先生的观点是：起码要背两百首诗，五十篇古文现在我们已经明确了季老先生对这四个问题的见解，这也是他对我们提出的期望，那我们应该怎么做呢，请小组讨论，找出你们小组在这四个问题中最感兴趣的一个，谈谈我们在生活学习中，应该怎样践行呢？ 五、深入挖掘，明白深意。学完了课文，你认为文题中的“苗苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成长为参天大树。六、读物推荐，与名人对话。 在本节课的最后，老师把小苗与大树的对话这本书推荐给大家，希望我们在与名人对话的过程中不断前行，最终成长为一棵参天大树。