1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。友谊的航程导学案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于
2、是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”
3、的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学习目标：、学会个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文；34为祖国强盛而自豪的情感。学习重难点：通过以课文的朗读品味， 强盛而自豪的情感。课时安排：2课时导学过程：第一课时1、给下列生字组成。舰（ ） 抵（ ） 迭（ ） 戈（ ） 揽（ ）抛（ ） 睹（ ） 溢（ ） 卓（ ） 烹（ ）2、借助工具书理解下列词语。雄姿英发：欢呼雀跃：扬眉吐气：热泪盈眶：二、合作探究：1、学生带着问题自由读课文。（教师深入学生中帮助。）2、当学生读
4、了一遍后，让学生合上书，挑战性问：通过这一次朗读，你有什么收获呢，有一点就说一点。学生开始读书时对书的新鲜、好奇感最强，读了一遍就让他们来说自己的收获与体会，看似是个大难题，但却很容易激发学生的学习兴趣，及挑战心理，使第一课时也能有激情出现。3、师生交流指导：对学生说话中出现的错误读音及时纠正。以便让学生从整体上感知课文。三、展示提升：用关联词 “不仅也”造句。四、拓展延伸：五、反馈测评：快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。第二课时一、自主学习，独立尝试：1、在括号里填上恰当的词语。（ ）的舰队 （ ）的士气 （ ）的印象 （ ）的精神 ( )的光荣 （ ）的音乐 （ ）的食品 （ ）
5、的军装 （ ）的队伍2、用下面的关联词造句。义务教育课程标准实验教科书鄂教版五年级语文上册 编号：51025 虽然-但是-因为-所以-不但-而且-二、合作探究：1、美国人民是怎样欢迎中国的舰队呢？找出有关的小节读一下感受一下。2、哪些的场面让你最受感动呢？你把有关的语句读好，从你的读中应能让人感受出你是受感动的。3、每一副画面给你怎样的感受？学生小组讨论。4三、展示提升：小组选代表深情地读两位老人的话，豪感。四、拓展延伸：吗？五、反馈测评：1、完成字词练习作业。2、有感情地读自己喜欢的部分。六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。七、执教反思：
