五年级上册语文教案习作7苏教版.docx

1、习作7教学目标：1、读懂例文“书大夫”（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。3、按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。教学重点、难点：1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。2、围绕要点，展开丰富合理的想象。教学过程：（一）导入。1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不

2、同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）2、下面这篇文章达到要求了吗？（二）学例明法。1、投影出示“书大夫”原文，要求读一读，议一议，再填空。2、填空：这篇文章赞扬了谢大成的精神。围绕这个中心写了层意思，要想突出这一中心，应该把层写具体。3、学生讨论填空。（第二层）4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的张天翼童话选集呢。5、

3、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？6、出示思考题：我认为应该把写具体。7、学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。8、请同学们速读扩写后的第二层，用“”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“”划出“补书”的经过。9、齐读划出的语句。10、教师小结，点出扩写的定义。（三）讨论明法。1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。题目：扩写，首先要仔细阅读（），领会原文要表达的（），再看提供的内容（），哪儿是（），哪儿最能表达（）。然后，把重点部分（）。2、指名填空，齐读。3、师小结。（四）习作用法。1

4、、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 1、出示投影风雨中原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。（1）指名朗读、思考：原文风雨中赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？原文风雨中重点应写哪一部分内容？（2）学生

5、阅读、讨论交流，教师适当点拨。（3）师生共同小结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、

6、提示扩写的要领和方法。（1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝

7、打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（2）让学生试说刚才小结的扩写要点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（3）指名试说。（五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。教师相机指导。