1、浅谈培养小学生学习成语的兴趣摘 要 成语在汉语言中具有其独特的表达形式，使它不仅展现出了汉语言内涵的博大精深，还充分体现了中华上下五千年文化的精髓。成语作为汉语言的基础表现形式，对小学生的语言表达能力起着至关重要的作用，是培养小学生语文核心素养的重要途径。关键词 小学生 成语学习 兴趣培养中图分类号：G623.2 文献标识码：A我国的成语文化源远流长，凭借其简短且精辟、严谨而又深刻的特点，成为了汉语言中最浓缩的文化瑰宝，充分表现出其概括能力与感染能力。在小学语文基础教育阶段，教师应该引导学生加强对成语表达形式、结构、意义的认知与理解，增强学生对成语的鉴赏与运用能力，培养他们学习成语的学习方法与
2、兴趣。1 合理设置教材1.1 成语词条成语是从小就植根于人们生活学习中的熟悉的语言表达形式，它是熟语的一种固定搭配的词组。在汉语言中普遍都是由 4 个字组成的，结构多样，内涵不一，但单独成语所指的含义大都有确定的含义。从狭义上来讲，它并不等同于格言、谚语、惯用语以及歇后语的表达形式；而从广义上来讲，凡是有固定搭配的、某种特定含义的词组，比如：“三思而后行”，“城门失火、殃及池鱼”，“百思不得其解”等，都属于成语。像央视在 2014 年创办的大型电视文化比赛节目中国成语大会，就很好的解释了成语的内涵以及作用，由于它是从新华成语词典中选取了 8000 多条成语作为题库的核心素材，其对继承中华文化瑰
3、宝创造了有史以来独有的文化价值。其中就有自古少年出英雄的典型-年仅 13 岁的少年作家何欣航的精彩表现广受好评，为小学生的成语学习树立了榜样，从而激励更多中高年级的小学生踊跃的投入到成语的学习积累中来。1.2 成语故事我国成语文化底蕴丰厚，有不少成语出自神话故事、历史故事、寓言故事以及童话故事。比如：对于出自神话故事的成语典故，例如：教师通过介绍“夸父逐日”、“精卫填海”、“八仙过海、各显神通”、“后羿射日”、“叶公好龙”等成语典故，带领学生畅游远古时代，走进神话的精彩世界，感悟古人对于美好生活的向往，学习他们身上坚强不屈、勇于开创的精神品质。对于出自寓言故事的成语典故，往往透过一个个短小精炼
4、的语言故事中，折射出深刻的哲理。比如通过“坐井观天”的寓言故事告诉学生，不能变成一个学识肤浅或是眼界狭窄的人；“买椟还珠”则告诉学生做事要分清主次，切莫本末倒置，取舍不当。而对于出自历史故事的成语典故，则能让学生在整个中华五千年的悠久历史的长河中尽情遨游。通过成语学习，了解了那些赫赫有名的历史人物，感受着一个个充满智慧的历史故事。譬如“退避三舍”中的重耳、“负荆请罪”的廉颇、“完璧归赵”中的蔺相如、“暗度陈仓”中的韩信等。1.3 课文中的成语穿插小学语文教材的人教版，对成语的穿插共有三种形式：一种是在二、三、四年级的语文园地里和五、六年级的日积月累的栏目里，都按照主题的类型穿插了多组成语词条，
5、一般是每组 12-16 条不等；一种是关于成语故事的穿插，三年级以上的每本教材中，在语文园地以及回顾与拓展中，一般安排 2 个成语故事的介绍；一种是对课文中的成语穿插。每篇语文课文的成语数一般控制在 3 到 7 个之内。2 提高小学生成语学习兴趣的教学设计2.1 与课文挂钩，促类旁通小学语文教材中涉及的成语丰富多彩，大多都很适合小学生理解与记忆，比如说以三下成语练习为例，包括笔下生花、后生可畏、才思敏捷、风华正茂、文思如泉、出类拔萃、手不停挥、力透纸背，这些都是对出自少年王勃课文中对王勃的溢美之词。教师要善于引导学生对成语与课文建立联系，比如说“才思敏捷”是用来形容王勃文思泉涌，下笔如有神的状
6、态；而“风华正茂”则是形容王勃年纪轻轻就才华横溢，写出令千古传诵的经典文章滕王阁序。通过结合课文去理解成语，降低了学生学习难度，从而增加了学习的乐趣。2.2 联系实际生活除了课文中的成语学习，生活中也有很多成语学习的机会，就比如说通过少儿频道、晚会、电视剧、杂志等，小学生都可以涉猎到新鲜的成语，比如说在春晚的舞台上以及新闻联播时，都有主持人经常提到的成语，例如五福临门、金玉满堂、福星高照、福寿安康等。再比如，教师可以布置课后作业，要求学生搜集生活中经常看到、或听到的成语，然后进行摘抄，逐词解释。通过联系实际生活，小学生可以涉猎到更多的成语，了解到成语文化的博大精深，从而提高自己的语言表達涵养。
7、2.3 展开合理联想有些成语读起来朗朗上口，口齿留香；有些成语形象直观，趣味横生，因此，教师应该利用这些特点，引导学生展开合理的想象。比如像这些成语：栉风沐雨、春风化雨、见风是雨、暴风骤雨、凄风苦雨等 X 风 X 雨的结构，教师就可以让学生展开合理的想象，先对其表面意思进行揣度，想象自己身临其境的感受，然后再进行深层次的理解，会更加容易一些。还提高了小学生对于成语的鉴赏能力，并通过合理的想象加深了对成语的记忆力。2.4 结合阅读故事了解成语来源语文的学习，并不拘泥于课本、校园，在生活中、课外书上都可以随时随地、潜移默化地提高自己的语文素养。对于成语的学习，更是如此。在课外阅读中，不仅有利于小学
8、生认识新的字词，也能丰富自己的成语储备，如果每天通过课外书籍记忆 10 个成语，那么通过日积月累的习惯养成，一年能掌握几千个成语，这必定是一个从量变到质变的显著飞跃。教师可以在班级内部设立课外阅读的展柜，每周进行一到两堂课外书阅读课，让学生养成爱读书的好习惯，鼓励学生将成语、优美的句子记录在本子上，以便经常拿出来翻看复习。3 结束语综上所述，本文对小学生成语教学的方式提出了切实有效的建议，通过结合成语典故、课文与实际建立联系、课外阅读等方面的不断积累，从而激发小学生对成语学习的兴趣，提高小学生的语言表达能力。参考文献1 李可闻.小学语文中的成语教学研究J.现代教育科学，2014（12）：141-142.2 黄平.小学成语教学法探析J.读与写（教育教学刊），2014（4）：213.3 朱姝.小学成语教学策略初探J.开封教育学院学报，2013（8）：250-251.
