1、 教学准备 1. 教学目标 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。2. 教学重点/难点 教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 3. 教学用具 ppt课件4. 标签 珍珠鸟 教学过程 一、情境导入，激发兴趣。1、
2、同学们都喜欢和动物交朋友吗？你喜欢和什么动物交朋友？2、今天，我们认识一个新的动物朋友珍珠鸟。（出示图片，板书课题） 用你的语言描绘一下珍珠鸟的样子。二、自读课文，整体感知。1、默读课文，找一找作者冯骥才笔下的珍珠鸟是什么样子的。2、指名回答。3、课件出示作者描写珍珠鸟的语句，学生齐读。4、珍珠鸟的性格特点是什么？（板书：怕人）它和作者的关系怎样？（板书：亲近） 课文中哪些地方体现了珍珠鸟和作者的关系亲近的？5、学生思考回答。三、研读课文，见解交流。1、小组合作学习，找出文中写珍珠鸟活动变化的句子，找出写作者对珍珠鸟呵护和喜爱的句子。2、学生分组讨论交流，师巡视指导。3、汇报交流。1汇报并课件
3、展示描写珍珠鸟活动变化的句子。2汇报并课件展示描写作者对珍珠鸟呵护和喜爱的句子。4、学生齐读第11自然段，体会珍珠鸟对作者的信赖之情。5、珍珠鸟和作者之间是如此和谐，作者把这种感受用课文里那句话体现了出来？6、学生回答并课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。7、课间出示人与动物和谐相处的图片，加深学生对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。四、升华感情。1、同学们，我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？2、学生思考回答。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
4、只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、总结：就连珍珠鸟这种怕人的鸟都能和作者成为
5、朋友，那么，人与人之间也一定会做得到！只要我们对他人善良、宽容、关爱，我们也能和睦相处。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不
6、谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 板书 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 怕人珍珠鸟 亲近 信赖，往往创造出美好的境界 信赖
