1、有关高中生物简约型课堂教学思考总结报告关于高中生物简约型课堂教学的思考总结报告 内容概要:大道至简。简则明了，简则灵动，简则大气。课堂教学的简约主要是指教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学语言简要流畅、教学环节简化自然、教学思维策略简缩深化、教学媒体简易实用和教学评价简炼及时。简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是简化，它是一种数学内涵的丰富。构建简约型教学课堂，减轻学生的学习负担，获取优质高效的学习效率，最终实现提高学生学习能力和综合素养这一根本愿望。关键词：简约型轻负优质优化方法有效课堂 课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题，“轻负优质”是我们教育
2、的一条“高速公路”，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。构建简约型课堂，真正达到减轻学生学习负担，提高课堂教学有效性，就需要老师明确学习目标，做好充分准备；精心备课，培养学习方法，有的放矢；整合教学要求和课程内容，化繁为简；优化教学方法，减少低效环节；围绕课标，精心设计习题，举一反三。一、明确学习目标，是简约型课堂的灵魂 教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标是教师教学的指南，是学生进行学习生活的指标，是教学效果评价的依据。因此确定教学目标，是教学设计的首要工作。明确了教学目标，教学环节、教学情境的创设就有了依据，情境的创设是为教学目标服务的，有了教学目标的指引，相关问题也都得到了
3、解决。“目标的制定与达成策略”给了我自信，给了我方向，因为，教学目标是教学的灵魂，支配着教与学的全过程，规定了教与学的方向，它是实施有效教学的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。二、精心备课，是简约型课堂的基础 备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。因此必须做好充分的准备。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教，提高课堂教学效率需要两个支点：一是教师对课程标准和教材的把握，二是培养学生的自学能力和科学的学习方法。简约型课
4、堂要回答的四个问题，第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）；第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。三、整合课程内容，是简约型课堂的保障 教学内容优化与整合要做到知识序列与认知序列相结合。从知识性来看，各个概念和各条原理之间具有内在的逻辑性、系统性、连贯性和关联性，这种内在联系即为知识本身的“序”。从学习者来看，学习者认知的发展也有内在的程序性和连贯性。如从已知到未知、
5、从感知到理解、从巩固到应用、从具体到抽象、从易到难、由简到繁、由近及远等等，这是学习者的认知的“序”。学科知识的序不一定就是学习者认知的序，因此教学内容的组织既应考虑知识的序，又必须遵循学生认知的序，只有通过对教材的合理组织把教材的知识结构和学生的认知结构很好地结合起来，才会有利于学生快速有效地掌握知识。如以旧中有新、新中有旧来组织教学内容，使新知识有“固着点”，能较快地同化到已有的知识结构中，从而提高教学效率。（一）整合教材，精选教学内容 课堂教学简约，首先要求把繁杂整合成简要，在新课程理念的指导下，教师不是教教材，而是用教材教。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”
6、的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。目前生物教材已经有五个版本，各个版本之间存在一些共性的地方，就是他们都都遵循了课程标准的基本理念：“面向全体学生”，“提高生物科学素养”，“倡导探究性学习”。各个版本又都独具特色，是落实课程目标的载体，新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效
7、促进其发展。（二）整合知识结构，紧凑教学节奏 将知识按结构关系进行重组。必修 2遗传与进化模块(人教版)“伴性遗传”的教学。本节在普通高中新课程生物学科教学要求中的具体学习要求是：能概述伴性遗传的含义与特点；会举例说明伴性遗传的特点和在实践中的应用。由于学生在第二章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以笔者在给学生介绍完色盲的发现过程后，就直接利用教材中的一个资料分析：“分析人类红绿色盲症”，让学生判断出色盲的遗传方式-伴 X 隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点:交叉遗传；男多女少。通过整合，课堂上学生学习兴趣更加浓厚，学生的思维更加连贯
8、，教学节奏更加紧凑。四、精简教学环节，是简约型课堂的关键 简约化的课堂，教学环节应具有明确的目的性。必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在每一个教学环节中，具体活动的设计又应该特别注意层次性和指向性，细化环节，量化要求，优化进程。考虑到学生的认知水平和思维惯性，在进行教学设计时，应找出不同教学内容知识上的内在联系，精心设计“问题串”，使不同的教学环节过渡自然，进而提高教学效率。例如生长素的生理作用一节，采用以下教学环节：学生回顾生长素产生、运输和分布的特点，说明植物发生向光性的原因老师展示植物根向地性，茎背地性的简图，学生偿试解释原因学生的思维火花产生了碰撞并对生长素的促进生长提出
9、质疑老师展示“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论其中蕴含的信息师生共同小结：生长素的生理作用课堂练习：解释植物“顶端优势”现象，并举例说明它的应用师：生长素在植物体内含量少，提取困难并提出生长素类似物的概念及作用课件展示：生长素类似物 2，4-D 促进黄瓜幼苗生根图并提出促进生根的最适浓度是多少？探究活动：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度？五、优化教学方法，是简约型课堂的核心 高中生物新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”
10、课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。有效的教学方式是提高课堂教学效率的有力保障，教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。在实施新课程的过程中，在课堂上重视情境导入和问题驱动，有效地唤起学生的个体经验，辅之以观察、比较、想象、推理和感悟等，把鲜活课堂交还给每个学生。（一）创设情境，激发学习兴趣 在日常的课堂教学中，高中生物教师应根据学生的心理、生理特征，结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景。例如，在高中生物必修 1分子与细胞第 1 章第 2 节生命活动的主要承担者蛋白质的教学过程中，我认为可采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学的。这样，创设问题情
11、境就采用了质疑问难法。首先，利用社会上出现的“大头娃娃”事件引入课题：蛋白质。接着提问，蛋白质是怎样产生的呢？它由什么组成的呢？它在人体生长与发育的过程中有什么作用呢？蛋白质是一种，还是多种？为什么？然后组织学生独自或分小组去解决所提出的问题。结果学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。（二）模型建构,主动构建知识 教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。新课程标准也提出“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。在生物课堂教学中，本人尝试引导学生自己动手进行模型建构，不断探究，主动
12、构建生物知识，领悟生物科学研究的方法。必修 2遗传与变异模块(人教版)“减数分裂”的教学。本节如果直接把减数分裂过程中染色体行为变化的特点呈现给学生，学生往往很难理解染色体变化的本质特征。笔者尝试运用模型建构的方法来完成这部分教学。先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“减数分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。在这个模型的建构过程中，学生把减数分裂过程中复杂的染色
13、体行为变化加以抽象，概括，主动构建知识，充分发挥了学生积极性、创造性，整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，使课堂充满活力，达到事半功倍的教学效果。（三）媒体设备，演绎抽象思维 充分运用现代化教学媒体，努力达到教师精心导学、学生乐学的境界，使教师与学生在教学过程中处于和谐的“共振”状态，从而取得更佳的教学效果。减数分裂是高中生物的一个难点和重点知识，学生难以理解，易于出错。因为在减数分裂的分裂过程最明显的变化是细胞核中染色体的连续变化，所以我们运用观察演示法来创设情景，制作了多媒体课件，并特别注意突出染色体的形态和数目变化，用颜色表示不同的染色体，以避免复杂的生物结构分散学生的注意力。
14、此外，我们还通过观察减数分裂的永久装片和动画来加深对抽象知识点的理解。教学方法的选择，要从学生的学习兴趣，学生的认知能力，学生的理解水平，学生的智力发展层次等多方面综合考虑。结合教师自身的特长和风格，依据学生的实际情况，灵活运用各种教学方式，实现教学资源的优化组合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。因此，有效的教学应该是各与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合,发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。六、训练设计适度，是简约型课堂的保证 课内当堂检测是教
15、师落实课堂教学目标、检查课堂教学效果的重要环节，是为全体学生展示解题过程、发现学生解题过程中存在问题、创造个体表现机会的一种不可或缺的课堂教学好形式。课堂教学离不开适量的训练。要求练习科学高效，切实减轻学生学习负担。就课堂练习的设计与达成而言，教师应明确训练目标，将训练形式与训练内容有机结合，既安排适量的训练内容，又达成适度的学习目标。碰到疑难问题、有争议的问题教师也能进行充分的引导和点拨。因此，当堂进行达标检测，能及时得到学习反馈，解决问题，完成第三次教学。课堂检测习题的内容应该有所选择。凡是能够体现教学内容的典型问题，全体学生必须掌握的基本问题，必需通过笔头训练才能掌握的问题，多数学生容易出现的错误问题等都可以设计成习题。这样的习题才能具有针对性，才能检测学生的学习效果。习题的设计也要有梯度，这样才能满足不同程度的学生的学习需求。总之，目标明确，思路清晰，过程简洁，扣紧“主线”是简明灵动课堂的特质。简约化教学，就是教学设计与实践上的高度概括性，它不仅表现在形式上是简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂、简缩深刻。但简约并不是简单地压缩和简化，它应该有丰富的教学内涵，有精彩的设计和生动的形式。因此，有效的生物教学既要追求整体上的简约，又要追求简约之中的丰满之美、灵动之美。仅供参考