1、圆明园的毁灭教学设计（第2课时）一、教学目标1领悟文章的表达特点。2了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。3激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。二、教学重点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。三、教学难点想象圆明园昔日辉煌景观；体会到作者安排材料的匠心，领悟文章的表达特点。四、教具准备乐学稿、多媒体课件。五、教学过程（一）读懂过渡句这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的？课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”“建筑宏伟” 概括了哪段话的内容？“最
2、珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容？这个句子在课文中起什么作用？（承上启下）给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（二）想象宏伟的建筑，学习写法1理解宏伟的意思。（规模、雄壮伟大。）（1）默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟？（2）课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的
3、，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。数一数作者用了多少个“有”字？引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。2想象园中的景象，引导背诵。3模仿写法，说话写话。校园里，有的，也有的。不但有，还有。（ ），有的，也有的。不但有，还有。4园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗？指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（三）“最珍贵的文物”1课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。2从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀？你能用一个词语形容？
4、3课件出示相关文物图片。4当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样？指导学生用自豪的语气朗读第四段。（四）品读毁灭，领悟表达特点，激发感情1这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。2课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3你读到哪个地方产生了怎样的感受？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。引
5、导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议
6、论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗？现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。5全班有感情地朗读第五段。（五）再读第一段，总结我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗？珍贵的文物还有吗？这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。 六、板书设计 圆明园的毁灭众星拱月般的布局 闯 宏伟的建筑 破坏 放火 最珍贵的文物 掠 搬 骄傲 自豪 愤怒 惋惜
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