1、浅谈体验式教学在思品课堂中的运用【摘 要】体验式教学重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能，从而增强学生学习的主体性。常见的体验式教学方法有“阅读体验”“角色模拟体验”“多媒体情境体验”“实验体验”“实践体验”等类型。文章旨在探讨这些体验式教学方法在思想品德课堂中的具体运用。【关键词】体验式教学；思想品德课堂；学习主体性中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0047-02初中思想品德新课标从“以学生为本”的教学理念出发，提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与
2、、合作学习等学习方式，这促使思想品德课教师重新审视课堂教学过程，从而创新课堂教学模式。在学习合理优化教学设计，促进学生主动发展的专题讲座时，笔者特别关注到了“体验式学习”。这种学习方式重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。这就要求初中思想品德教师在体验式教学实践中，要尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用阅读式、情境式、再现式、模拟式、换位式等多种教学方法，尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生去思考、操作、论证、讨论、合作，让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论，使学生在教师的
3、引导下真正感受到情感与思想的萌生、形成和交流过程，感受到引人入胜的探究过程，从而使“教”和“学”在学生主动参与、师生互动合作中构建知识、发展能力、健全人格、共同发展。常见的体验式教学方法有“阅读体验”“角色模拟体验”“多媒体情境体验”“实验体验”“实践体验”等类型。下面笔者结合自身教学实践来谈谈对这些体验式教学类型的理解。一、阅读体验阅读体验是指教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到情感与认知相统一。在学生直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。值得一提的是，思想品德教材中有许多穿插于正文之间的辅助文字材料，辅助文字材料一般包括注
4、释性材料、扩展性材料、引申性材料、案例材料等，教师可根据特定教育教学需要，恰当地运用这些辅助文字材料进行教学，帮助学生学习理解教学内容，从而提高教学实效，达到情感与认知相统一。二、角色模拟体验角色模拟体验是指学生在老师的指导与伙伴的合作帮助下，通过模拟他人的身份参加活动以获取丰富的情感和体验，从而加深对知识的理解。中学生的生活阅历有限，有许多事情是学生没有亲身经历的。因此，在教学中，教师可以通过创设一定的模拟场景，让学生通过活动以模拟角色的身份来“亲身经历”，进行体验和感悟。例如，在学习“财产继承”的相关知识时，我们可以挑选一个案例，让学生结合案例开展模拟法庭活动。通过模拟法庭的审案活动，学生
5、对“法定继承”的第一顺序继承人范围、遗产继承的顺序和原则等知识都有了更清楚的理解。三、多媒体情境体验多媒体情境体验是指教师借助多媒体教学手段创设一定的情境，引导学生在情境中进行心理体验以达到教学的目的。多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，有效解决了理论知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的多媒体教学情境，形象逼真，让学生有一种身临其境的感觉，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动体验、认真思考、努力探索、积极参与。随着“互联网+”时代的到来，多媒体信息技术对教学的辅
6、助作用也越来越突出。笔者所在的学校已经建成了未来教室，它是基于丰富的数字教学资源和云平台，实现以学生为中心的个性化学习、自主性学习、探究性学习、协作性学习等新型教学模式，在增强学生在教学过程中参与度的同时，也让学生在学习方式、学习进度等方面获得一定的自主权，使学生在学习中得到更丰富的体验。四、实验体验实验体验是指通过做实验的方法来体验理论知识，领悟其中蕴含的道理。即教师给学生提供动手操作的机会，使学生在“做中学”。笔者在教学“从挫折中奋起”时就采用了实验体验的方法。大家都知道：面对挫折，一种态度是“向挫折屈服”，另一种态度是“勇敢地战胜挫折”。教材中也列举了许多名人克服困难、战胜挫折并最终取得
7、伟大成就的事例。可不管是理论还是这些例子对学生来说都是非常遥远和陌生的。那如何将理论转化为学生可以接受的知识呢？笔者在课堂上指导学生做了这样一个实验：先将大烧杯中的水完全加热，然后将一只青蛙扔进去。在这生死之际，这只青蛙竟出人意料地跳出了热水杯，安然逃生。接下来，再将另一只青蛙放入盛有凉水的大烧杯中，这只青蛙在凉水中悠然自得，然后用酒精灯将烧杯慢慢加热，这只青蛙开始时依然无动于衷，待到水温升高到足以危及它的生命时，青蛙才惊醒过来，试图跳出烧杯，却再也没有足够的力量，只能葬身在热水中。在实验过程中，学生都非常好奇，时而紧张时而兴奋。实验结束后，笔者让学生谈谈自己的体会，他们非常踊跃地发表了自己的
8、体会和看法，认为：“当我们碰到挫折和困难时，要像热水中的青蛙那样顽强拼搏、战胜困难；当我们处于顺境中的时候，不能像凉水中的青蛙一样忘乎所以、无所作为，而要居安思危、不断进取。”由于初中学生的抽象思维能力较弱，采用说教的方法难以促进学生对理论性较强的知识的理解。教师采用实验的方法则可以把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的真理性。五、实践体验实践体验是指学生通过参加社会实践活动来体验事物，以加深对事物的理解。实践体验法可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养学生的社会责任感。实践体验主要包括调查、参观、访问等形式，如对“环境问题”的学习。为了
9、说明我国存在严重的环境问题，教材列举了大量的数据和实例，但数据是死的、枯燥的，对学生来说是抽象的、没有感情色彩的。我们可以选择一些环境问题突出的地方，让学生亲身参观和实地调查，这样的体验就会非常深刻。学生不但对环境问题有了感性认识，还加深了对环境问题的理性认识，从内心深处领悟到了环境问题的严重性和环境保护的重要性、紧迫性。综上所述，“体验式教学”是一种符合学生心理认知和成长规律的教学方式。与传统“坐而受道”的教学方式不同，“体验式教学”强调的是“行而体道”“行而察道”。在思想品德课的教学过程中，教师应该不断探索“体验式教学”的各种有效途径，让学生多感受、多操作、多思考，使学习成为一个体验过程，增进学生学好思想品德课的信心，培养学生的能力，促进学生的全面发展，帮助学生积极、健康地生活，做负责任的好公民。参考文献：1 靖国平.体验性学习与新课程改革J.教育科学研究，2004，（2）.2 辛继湘.试论体验性教学模式的建构J.高等教育研究，2005，（3）.3 李怡.谈体验式教学在初中思想品德课中的运用J.大连教育学院学报，2004，（1）.4 张蕊.如何加强初中思想品德教育J.甘肃教育，2003，（11）.（编辑：杨 迪）