1、地震中的父与子教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写8个生字，正确读写、理解词语。2、学习父父亲了不起，在险恶的环境面前充满自信的品格，学做一个意志坚强的人。3、有感情地朗读课文；体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的
2、3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学难点：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”
3、。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察
4、和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生
5、情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学过程：1.定向诱导师：同学们，看到“地震”这两个字，你会想到什么？出示课件（地震录象）。揭示课题，板书课题地震中的父与子。质疑课题，梳理有价值问题，并作为学习目标。2.自学探究2.1出示学习目标：自由读文，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；地震中这对父与子之间发生了怎样的故事？这是一对怎样的父与子？你能
6、用一个词来形容吗？读完课文你最想了解什么问题？2.2学生根据学习目标自学课文。2.3自学成果展示：2.3.1课件出示：昔日、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱、爆炸、废墟、欢声笑语、破烂不堪轻声读词语，哪些字音你想提醒大家注意呢？情境学词：回想刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就理解了？小结：理解词句我们可以借助文本、借助字典，还可以借助画面。2.3.2课件出示：根据句式说说课文讲了一件什么事。课文主要讲了（时间）在（事故）中，（谁）不顾自己的生死，克服重重困难救出（谁）的故事。？2.3.3这是一对怎样的父与子？板书：了不起2.3.4读完课文你最想了解什么问题？为什么说这是一对了不起的父与子？从哪
7、能看出来？2.4再次探究：自学探究：哪些句子最能表现出父亲的了不起？划出令你感动的句子，并简单写写自己的感受。2.5自学成果交流展示：过渡：从刚才的自学中，我们发现同学们划出最多、最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句）十二小时， 他，满脸灰尘，二十四小时， 双眼布满血丝，三十六小时 浑身衣服破烂不堪，他，不停的挖着， 到处是血迹没人再来阻止他。师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）2.5.1感受“父亲的挖”。感受“挖的时间长”：多长的
8、时间呢？（36小时）师：同样表示挖掘的时间，这句话为什么把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。出示句子：他挖了三十六小时，没人再来阻止他。十二小时，二十四小时，三十六小时他不停的挖着，没人再来阻止他。生：第二句更加突出挖的时间之长、之艰难。练习指导（关注快慢轻重的变化）齐读感受“父亲挖掘的辛苦”：父亲的动作只有一个字挖。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？引导学生看插图提示：他带工具了吗？用什么挖？挖的是什么？再读这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）再读感受父亲很坚定。师：研读：“没人再来阻止他”。
9、都有什么人阻止他？为什么要阻止他？（课件出示：展现地震场景的视频）再读课题，体会危险一直在这位父亲身边。师：你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）（板书：坚定）2.5.2感受“父亲可怕的样子”。理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？感情朗读：3.讨论解疑3.1讨论：是什么支撑着让父亲如此坚定的挖着？出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（板：不论我总会）品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？3.2回放画面，感情朗读。师：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了38个小时，这位父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！4.反馈小结4.1此时此刻你一定心潮澎湃，你想对文中的父亲说什么？拿起笔写一写吧。4.2拓展：阅读地震中其他震撼的故事。小结：这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。板书设计父亲 “挖” （坚定信念）了不起 “不论我总会儿子
