1、16、黄山奇松教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段;2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句;3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学内容学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。三、教学重点通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。四、教学难点通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。五、教学对象分析及其学习需要分析黄山奇松是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初
2、知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。六、教学媒体选择与应用设计本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，
3、限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。第二课时教学过程一、看课件演示，唤起学生对美的向往1、放vcd 图片，让学生看黄山风光;2、看完后，请学生谈谈有什么感受。(媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样
4、，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。)二、学习课文第一自然段1、自由读课文第一自然段;2、告诉大家你知道了什么?(指名说)3、联系上下文“情有独钟”是什么意思?(同桌说后指名说)板书：山顶上、陡崖边4、指导朗读第一自然段(指名23人读)。过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?三、学习课文第二自然段1、看图片(光盘中)，练说(1)出示迎客松图片你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)(2)出示陪客松、送客松图片学生在小组内选
5、择一种说说，再推荐一名同学说。2、学生自由读课文第二自然段找出你喜欢的松。3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议(评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)4、指名读、评议、再指名说5、创设情境，让学生练说让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点
6、。6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答7、学生练背，试背课文第二自然段(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)四、学习课文第三自然段1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;2、老师总结并引读第三自然段;3、学生自由读，齐读第三自然段。五、总结板书黄山奇松山顶上 千姿百态陡崖边六、拓展过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。老师边看
7、边解说：1、怪石(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;2、云海(1)注意它的色彩变化;(2)像海，但它比海宁静;这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(3)像雾，它
8、比雾纯洁;(4)像雪，它比雪轻盈。3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”
9、出来,使文章增色添辉。4、指名读并评议观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的
10、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)
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