1、1下列关于原核生物和真核生物相同点的叙述中，正确的是（ ） A细胞内的核糖体都主要由DNA和蛋白质组成 B都可以通过有丝分裂进行细胞增殖 C遗传物质都是DNA D都遵守基因的分离和自由组合定律【答案】C【解析】试题分析：核糖体主要成分为蛋白质和核糖体RNA，A错。真核生物通过有丝分裂增加体细胞数目，原核生物通过二分裂，B错。细胞都含DNA和RNA，以DNA为遗传物质，C正确。基因的分离和自由组合定律只适用真核生物有性生殖形成配子过程，原核生物不进行有性生殖，无染色体，不适用，D错。考点：本题长宽原核生物和真核生物相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结
2、构能力。2腐乳随着储存时间的延长，其蛋白质越来越少，而短肽和氨基酸越来越多。某兴趣小组为了探究其原因，取适量豆腐乳制成样液，设计了如下表所示的实验（注：蛋白酶可以催化蛋白质水解为氨基酸或短肽）。 下列相关叙述中错误的是（ ） A组的紫色越来越浅 B组呈紫色原因是高温使蛋白质的结构更加稳定 C该实验的白变量是处理的时间和温度 D与对照说明37有利于蛋白酶发挥作用【答案】B考点：本题考查蛋白质检测相关知识，意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力。3下列关于胰岛素的合成、加工、
3、运输和分泌的叙述中错误的是（ ） A胰岛素分泌的方式是胞吐，需要细胞呼吸提供ATP B参与该过程的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体和细胞膜 C该过程前后高尔基体的膜面积基本保持不变 D胰岛素的分泌过程说明了细胞膜具有一定流动性【答案】B【解析】试题分析：胰岛素为分泌蛋白，在核糖体合成肽链后，进入内质网加工为一定空间结构蛋白质，内质网以出芽方式形成具膜囊泡将分泌蛋白运输到高尔基体，在高尔基体进一步将蛋白质修饰加工，以同样方式运输到细胞膜，依赖细胞膜的流动性，发生生物膜融合，通过细胞膜胞吐形式释放，全过程需要线粒体供能。综上所述，ACD正确，细胞膜不是细胞器，B错。考点：本题考查细胞器分工
4、合作相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。4下图是物质出入细胞方式概念图，相关叙述中正确的是（ ） A消化酶释放的方式是 B的含义是“是否消耗ATP” C红细胞吸收葡萄糖的方式是 D的含义是“是否为逆浓度运输”【答案】B考点：本题考查物质出入细胞方式，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。5某生物小组以状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135 s，具体处理方法和实验结果如下表所示：下列相关叙述中，错误的
5、是（ ） A光照相同的时间，甲组光合作用产物的相对含量少于丙组 B实验表明，光合作用的某些过程不需要光照，该过程发生于叶绿体基质 C该实验表明光合作用的暗反应与光反应无关 D实验中叶绿体产生的ATP和没有被光照时的暗反应全部消耗【答案】C【解析】试题分析：甲组处理不能保证光反应持续进行，为暗反应提供和ATP，而丙组能，故丙组光合作用合成有机物较多，A正确，C错。甲乙丙组都表明暗反应不需要光照，在叶绿体基质进行，光反应在叶绿体囊泡类囊体进行，B正确。光照时的暗反应消耗前面光反应提供的和ATP，在其进行暗反应同时也在进行光反应继续合成和ATP，D正确。考点：本题考查光合作用相关知识，意在考查考生能
6、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。6细胞呼吸与酶和ATP都有关，下列相关叙述中正确的是（ ） A有氧呼吸过程中的产生和消耗均在线粒体内 B有氧呼吸和无氧呼吸所需呼吸酶完全不同 C细胞呼吸释放的能量只有一部分转移到ATP中 D没有线粒体的生物只能进行无氧呼吸【答案】C【解析】试题分析：有氧呼吸第一阶段在细胞质基质进行，第二阶段在线粒体基质进行，都生成，在第三阶段与氧气在线粒体内膜生成水，释放大量能量，A错。由于酶的专一性，有氧呼吸和无氧呼吸不同反应阶段酶种类不同，但二者第一阶段都是葡萄糖在细胞质基质分解为丙酮酸和，生成少量ATP，其酶种类相同，B错。细胞呼吸释放的
7、能量大部分以热能散失，少量转移到ATP中，C正确。需氧型原核生物进行有氧呼吸，没有线粒体，在细胞质进行，D错。考点：本题考查细胞呼吸相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。7有丝分裂过程中不可能发生的是（ ） A间期进行DNA的复制和有关蛋白质的合成 B前期染色体散乱排列，核膜和核仁逐渐消失 C中期染色体的着丝点集中排布于赤道板上 D后期同源染色体分离、非同源染色体自由组合【答案】D【解析】试题分析：有丝分裂间期进行DNA的复制和有关蛋白质的合成，结果DNA增倍，一条染色体含有2条单体和2个DNA，保证子细胞含有与母细胞相同的染色体和DNA，A
8、正确。前期染色质螺旋化为染色体，散乱排列，核膜和核仁逐渐消失，有利染色体移动分配，B正确。中期染色体的着丝点集中排布于赤道板上，准备着丝点分裂，染色单体分离移向细胞两极，C正确。后期发生着丝点分裂，染色单体分离移向细胞两极，同源染色体分离、非同源染色体自由组合发生在减数分裂第一次分裂后期，D错。考点：本题考查有丝分裂和减数分裂相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。8下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述中，错误的是（ ） A记忆B细胞再次接受相同抗原刺激后，既能增殖也能分化 B细胞癌变受到环境因素的影响，与遗传物质无关 C细胞衰老和凋亡有利
9、于维持人体内环境的稳态 D细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累【答案】B【解析】试题分析：记忆B细胞再次接受相同抗原刺激后，能增殖分化形成浆细胞产生大量抗体，消灭抗原，为二次免疫，A正确。受到环境因素的影响，抑癌基因和原癌基因突变，细胞发生癌变，B错。细胞衰老和凋亡有利于清除体内衰老。病变细胞，维持人体内环境的稳态，C正确。细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累，妨碍细胞内物质交流和传递，影响细胞正常生理功能，D正确。考点：本题考查细胞分化、衰老、凋亡和癌变相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。9.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用
10、乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果（I、为色素条带）。下列叙述正确的是（ ） A强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深 B强光照可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成 C四种色素在层析液中溶解度大小是I D色素分离过程中如果滤液线触及石油醚，会缩短得到四条色素带的时间【答案】B【解析】试题分析：强光下可能抑制叶绿素的合成，促进类胡萝卜素的合成，幼苗相比正常光照下的绿色更浅，A错，B正确。溶解度越大，扩散速度越快，与点样线距离越远，故四种色素在层析液中溶解度大小是I，C错。色素分离过程中如果滤液线触及石油醚，会溶解在石油醚，不会分离到四条色素带，D错。考点：本题考查叶
11、绿体色素提取和分离实验相关知识，意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力。10.在玉米的一个自然种群中，有高茎和矮茎、抗病和感病植株，控制两对相对性状的基因位于两对常染色体上，分别用A、a和B、b表示，其中含A基因的花粉致死。选择高茎抗病植株自交，F1有四种表现型，以下叙述错误的是（ ） A高茎对矮茎是显性，抗病对感病是显性 B.F1高茎抗病植株的基因型有四种 CF1中抗病植株与感病植株的比为3:1 DF1抗病植株间相互随机传粉，后代抗病植株占8/9【答案】B【解析】试题分
12、析：高茎抗病植株自交，F1有四种表现型，高茎抗病植株为AaBb, 高茎对矮茎是显性，抗病对感病是显性,A正确。AaBb生成卵细胞为1AB:1Ab:1aB:1ab，精子为1aB:1ab，故F1高茎抗病植株的基因型有AaBB和AaBb两种，B错。亲本Bb杂交，F1为3B_（抗病）：1bb（感病），C正确。F1抗病植株为BB(1/3)和Bb(2/3)，相互随机传粉，只有Bb(2/3)Bb(2/3)子代才会出现感病植株，比例为2/32/31/4=1/9，故抗病植株比例为1-1/9=8/9，D正确。考点：本题考查基因自由组合定律运用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物
13、学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。11.红眼刚毛雄果蝇与白眼截毛雌果蝇杂交产生子代红眼刚毛雌果蝇的过程如图所示。据图分析，下列相关叙述正确的是（ ） A阶段细胞乙内会发生染色体暂时性加倍的现象 B细胞甲内基因数目应是细胞丙内基因数目的两倍 C阶段控制该两对相对性状的基因一定能自由组合 D阶段是子代果蝇具有多样性的根本原因【答案】A【解析】试题分析：阶段为减数分裂第二次分裂，后期由于染色单体分离会导致染色体暂时性加倍，A正确。细胞甲为次级精母细胞，细胞丙是结构减数分裂第二次分裂核基因减半的卵细胞，故甲内核基因数目应是细胞丙内核基因数目的两倍，而卵细胞还含有细胞质基因，B错
14、。控制该两对相对性状的基因必须在两对同源染色体上才能自由组合，如果在同一对同源染色体上，就不能自由组合，C错。阶段是精子和卵细胞结合为受精卵，为受精作用，阶段由于基因重组形成本题基因型配子才是子代果蝇具有多样性的根本原因，D错。考点：本题考查基因重组相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。12如甲、乙两图均为二倍体生物的细胞分裂模式图，丙图所示为每条染色体上的DNA含量在细胞分裂各时期的变化，丁图所示为细胞分裂各时期染色体与DN分子的相对含量，下列叙述正确的是（ ） A甲图细胞处于有丝分裂中期，乙图细胞处于有丝分裂后期 B甲图细胞所处时期对应丙
15、图的BC段和丁图的c时期 C乙图细胞所处时期分别对应丙图DE段和丁图的b时期 D甲、乙两图细胞都有2个染色体组【答案】D【解析】试题分析：甲细胞含有2对同源染色体，着丝点排列在赤道板，为有丝分裂中期，乙图细胞无同源染色体，发生单体分离，为减数分裂第二次分裂后期，A错。甲图细胞一条染色体含2条单体和2个DNA，对应丙图的BC段和丁图的b时期，B错。乙图细胞一条染色体含1个单体和1个DNA，对应丙图DE段和丁图的a时期，C错。甲、乙两图细胞都有2个染色体组，每个染色体组都含2条非同源染色体，D正确。考点：本题考查有丝分裂和减数分裂相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形
16、成知识的网络结构能力。13如图是某家族的系谱图，该家族中有甲（基因为A、a）和乙（基因为B、b）两种遗传病，乙病患者的性染色体组成与男性相同，体内有睾丸，但外貌与正常女性一样，且表现为不育；已知该家族中7号个体无甲病致病基因，1号个体无乙病致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，下列有关分析和判断中，错误的是（ ） A甲病和乙病的遗传方式分别为常染色体隐性遗传和伴X染色体隐性遗传 B4号个体的基因型为AAXbY或AaXbY，5号个体的基因型为aaXBY C10号个体的致病基因不可能来自7号个体，其乙病致病基因来自2号个体 D若11号个体和12号个体结婚，生下患甲病但不患乙病的孩子的概
17、率为15/192【答案】D【解析】试题分析：1和2都正常，子代5患甲病，甲病为隐性遗传病，如果甲病为伴X隐性遗传病，则9母亲患甲病，其儿子12一定患甲病，故甲病为常染色体隐性遗传病；1和2都正常，子代4患乙病，乙病为隐性遗传病，如果乙病为常染色体隐性遗传病，则1和2都携带乙病基因，已知1号个体无乙病致病基因，故乙病为伴X隐性遗传病， A正确。1为AaXBY，2为AaXBXb，故4号个体的基因型为AAXbY（1/3）或AaXbY(2/3)，5号个体的基因型为aaXBY，B正确。10患乙病，相关基因型为XbY，b基因来自6号XBXb，最终来自2号XBXb，C正确。6为AAXBXb(1/3)或AaX
18、BXb(2/3),7为AA XBY，关于甲病基因型11必须是Aa才能生下患甲病子代，11为Aa概率是2/31/2=1/3；关于乙病，11 为XBXb(1/2)或XBXB(1/2)；12 关于甲病基因型为Aa，关于乙病基因型为XBY，11号个体和12号个体结婚，子代患甲病概率为1/31/4=1/12；患乙病概率为1/21/4=1/8，不患乙病概率为1-1/8=7/8，故生下患甲病但不患乙病的孩子的概率为1/127/12=7/96，D错。考点：本题考查遗传病分析相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。
19、14.减数分裂与生物变异具有密切的联系。下列相关叙述中正确的是（ ） A减数分裂过程中基因突变、基因重组和染色体变异均可能发生 B如果不考虑基因突变，一个基因型为Bb的男子产生基因型为bb的精子的原因可能是有关细胞在减数第一次分裂或减数第二次分裂后期两条染色体没有分开 C基因重组只能发生于同源染色体之间 D发生生物变异后，细胞核中的基因不再遵循遗传规律【答案】A【解析】试题分析：减数分裂间期DNA复制可能发生基因突变，分裂期发生基因重组和可能发生染色体变异，A正确。减数分裂第一次分裂同源染色体分离导致Bb分离到2个次级精母细胞，形成BB和bb两个次级精母细胞，减数分裂第二次分裂bb次级精母细胞
20、的单体分离到同一个精细胞，形成bb精子，B错。四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换，以及减数分裂第一次分裂后期非同源染色体的非等位基因自由组合，二者都是基因重组，C错。遗传定律适用真核生物有性生殖，发生生物变异后，细胞核中的基因仍然遵循遗传规律，D错。考点：本题考查减数分裂和变异相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。15周期性共济失调为常染色体显性遗传病，发病机理如图所示，下列相关说法错误的是（ ） A过程需要DNA聚合酶和RNA聚合酶的催化 B图中基因突变的原因可能是基因中的碱基对发生了替换 C过程遵循碱基互补配对的原则 D由图
21、可知，该病与膜上钙离子通道蛋白结构异常有关【答案】A【解析】试题分析：过程为转录，需要DNA解旋酶将DNA解旋提供模板链，需要RNA聚合酶将游离及核糖核苷酸聚合为RNA，A错。异常肽链终止密码子提早出现，可能是基因中的碱基对发生了替换所致， B正确。过程为翻译，以mRNA为模板，tRNA携带氨基酸，遵循碱基互补配对的原则识别密码子，将氨基酸放在指定位置形成肽链，C正确。基因突变导致异常肽链形成，从而导致膜上钙离子通道蛋白结构异常，D正确。考点：本题考查基因表达相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。16下列关于DNA的相关计算中，正确的是（ ）
22、 A具有1000个碱基对的DNA，腺嘌呤有600个，则每一条链上都具有胞嘧啶200个 B具有m个胸腺嘧啶的DNA片段，复制n次后共需要2nm个胸腺嘧啶 C具有m个胸腺嘧啶的DNA片段，第n次复制需要2n-1m个胸腺嘧啶 D无论是双链DNA还是单链DNA，(A+G)所占的比例均是1/2【答案】C【解析】试题分析：（A+C）数目占DNA碱基总数一半，为1000个，而A=600，故C=400，但两条链的C不一定相等都是200，A错。由于亲代DNA无论复制几次，其两条母链始终保留，不需要重新生成，给复制n次后共需要（2n-1）m个胸腺嘧啶，B错。第n次复制形成2n个DNA，第（n-1）次复制形成2n-
23、1个DNA，故第n次复制需要（2n-2n-1）m=2n-1m个胸腺嘧啶，C正确。双链DNA由于碱基互补配对， (A+G)所占的比例是1/2，单链DNA则不一定，D错。考点：本题考查DNA结构相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。17.研究者对分布在喜马拉雅山东侧不同海拔高度的358种鸣禽进行了研究，绘制了该地区鸣禽物种的演化图表（部分）及其在不同海拔分布情况的示意图（图中数字编号代表不同鸣禽物种的种群）。下列相关叙述中错误的是（ ） A种群内部个体间形态和大小方面的差异可体现基因的多样性 B在、
24、四个物种中，亲缘关系最近的两物种是和 C白然选择的直接对象是种群中不同的等位基因 D在生物进化过程中，由于地理隔离，可使原种群之间彼此不能接触，失去交配机会【答案】C【解析】试题分析：基因的多样性直接体现在性状多样性，A正确。和为同一属，与其他都是非同一属，故和最接近，B正确。白然选择的直接对象是种群中不同性状，C错。地理隔离，可使原种群之间彼此不能接触，失去交配机会不能进行基因交流，最终形成生殖隔离形成不同物种，D正确。考点：本题考查进化相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。18利用不同的处理使神经纤维上膜电位产生不同的变化，处理方式及作用
25、机理如下：利用药物I阻断Na+通道；利用药物阻断K+通道；利用药物打开Cl-通道，导致Cl-内流；将神经纤维置于低Na+溶液中。上述处理方式与下列可能出现的结果对应正确的是( ) A甲一，乙一，丙一，丁一 B甲一，乙一，丙一，丁一 C甲一，乙一，丙一，丁一 D甲一，乙一，丙一，丁一【答案】B【解析】试题分析：利用药物I阻断Na+通道，膜外钠离子不能内流，导致不能形成动作电位对应乙；利用药物阻断K+通道，膜内钾离子不能外流，兴奋过后的动作电位不能恢复为静息电位，对应图丙；利用药物打开Cl-通道，导致Cl-内流，加固了内负外正的静息电位，不能形成动作电位，对应丁图；将神经纤维置于低Na+溶液中，则
26、受刺激后膜外钠离子内流极少，形成的动作电位幅度极低，对应图甲。综上所述，B正确。考点：本题考查兴奋在神经纤维的传导相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。19.下列各组物质在某调节活动中既不存在协同作用，也不存在拮抗作用的一组是（ ） A胰岛素、 胰高血糖素 B抗利尿激素、性激素 C肾上腺素、胰高血糖素 D生长激素、甲状腺激素【答案】B【解析】试题分析：胰岛素降低血糖，胰高血糖素升高血糖，为拮抗作用，A错。抗利尿激素促进原尿水重吸收，降低细胞外液渗透压，性激素促进性器官发育，促进生殖细胞生成，B正
27、确。肾上腺素和胰高血糖素都升高血糖，为协同作用，C正确。生长激素、甲状腺激素都促进生长发育，为协同作用，D正确。考点：本题考查激素相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。20.如图为某病的发病原理。结合所学知识，分析下列说法不正确的是（ ） A该病属于人体免疫疾病中的自身免疫病 B激素A能够促进垂体细胞代谢，使激素B合成增加 C图中所示抗体和激素B对甲状腺的作用效应可能相同 D使用免疫抑制剂能够有效缓解该病患者的病症【答案】B【解析】试题分析：该病为自身抗体对甲状腺攻击形成， A正确。血液中A甲状腺激素反馈作用于垂体，抑制垂体分泌B促甲状腺激素
28、， B错。图中所示抗体和甲状腺激素都作用甲状腺细胞相同受体，促进甲状腺激素分泌，C正确。使用免疫抑制剂能够抑制细胞甲产生该抗体，有效缓解该病患者的病症，D正确。考点：本题考查免疫相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。21.已知光照对根尖中生长素分布情况的影响与光照对芽尖中生长素分布情况的影响相同。某研究人员 用水稻种子和其他相关器材进行了探究光照对植物根生长影响的实验，具体实验装置如图，分析下列说法合理的是（ ） A在玻璃缸一侧贴黑胶带的目的是避免芽接受光照后影响根的生长 B根据生长素的两重性可知，根会向光弯曲生长 C在单侧光照射下，根背光侧
29、的生长素含量较多，促进生长 D由于芽无法感受到光，因此芽的生长素来源于根尖【答案】A【解析】试题分析：在玻璃缸一侧贴黑胶带的目的是避免芽接受单侧光照后，生长素向下不均匀分布，影响根的生长，A正确。根对生长素较敏感，单侧光使生长素在背光侧分别多于向光侧，背光侧生长受抑制，表现出背光生长，BC错。生长素生成与光无关，D错。考点：本题考查生长素实验分析，意在考查考生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理能力。22某科研小组为研究外界因素对种群数量的影响，调查了野生桑蚕种群的数量变动与一种病毒感染率之间的关系（结果如图甲）和人类过度开发海洋资源对南半球鲸捕获量的变化情况
30、（结果如图乙）。下列叙述不正确的是（ ） A从图甲和图乙可知，外源性因素会影响种群的数量 B不适宜采用标志重捕法调查桑蚕的种群密度；桑蚕种群密度增大，病毒感染率也增加 C长须鲸种群数量不呈“J”型增长 D蓝鲲鲸在1928年左右捕获量即该种群的环境容纳量【答案】D【解析】试题分析：图甲可知，桑蚕种群密度增大，病毒感染率也增加，感染率影响野生桑蚕种群的数量变动，图乙捕捞量影响鲸鱼种群数量，A正确。桑蚕获得能力弱，活动范围广，适宜采用样方法调查桑蚕的种群密度，B正确。长须鲸种群数量先呈“S”型增长，后下降，C正确。环境容纳量环境所能容纳种群最大数量，不是最大捕捞量，D错。考点：本题考查种群数量变化相
31、关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。23下列关于种群和群落的叙述中，错误的是（ ） A调查某些动物的种群密度可采用样方法 B群落中的两种生物之间可能存在多种种间关系 C群落演替过程中，物种丰富度一直在增加，优势物种也一直在改变 D群落中无论是植物分层还是动物分层，都有利于充分利用环境资源【答案】C【解析】试题分析：调查某些活动能力弱和活动范围小的动物的种群密度可采用样方法，A正确。由于食物链交错为食物网，两种生物之间可能存在多种种间关系，如竞争与捕食，B正确。随着时间推移，一种群落消亡被另一种群
32、落替代的过程为演替，演替过程中，一般物种丰富度一直在增加，优势物种也一直在改变，但由于各种因素特别是人为因素影响，物种丰富度可能下降，优势物种不一定改变，C错。植物分层充分利用阳光、水等资源，动物依赖植物为食物，根据不同食性分层，有利于充分利用食物和空间资源，D正确。考点：本题考查种群和群落相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。24.如图是近年在某县试验成功并大范围推广的生态农业模式，有关此生态系统的叙述中错误的是（螺主要以植物为食）（ ）A图中位于第二营养级的生物有螺、昆虫、鸭B鸭和螺之间是捕食与竞争关系C该生态系统中鸭所同化的能量主要来自
33、生产者固定的太阳能和饲料中的化学能等D图中微生物通过呼吸作用分解鸭的粪便，故微生物都是分解者【答案】D【解析】试题分析：螺、昆虫、鸭都直接以植物为食物，位于第二营养级，A正确。鸭捕食螺，有共同食物野草，是捕食与竞争关系，B正确。鸭食物来源有野草和饲料，所同化的能量主要来自生产者固定的太阳能和饲料中的化学能，C正确。微生物的光合细菌进行光合作用合成有机物，化能合成细菌进行化能合成作用合成有机物，都是生产者，D错。考点：本题考查生态系统相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。25.如图所示为不同生态系统在相同的环境条件变化下，甲和乙两个生物群落所表
34、现出来的反应。据图分析，下列说法正确的是（ ）A甲生物群落的生物多样性高于乙生物群落的B不同群落内部的负反馈调节维持着不同生态系统的稳定性C甲和乙群落所在生态系统稳定性不同，生物种类完全不同D甲所在的生态系统抵抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性一定强【答案】B【解析】试题分析：乙群落变化较不剧烈，表明其自动调节能力较强，生物多样性较高，A错。群落内部的负反馈调节是生态系统的自我调节能力基础，维持着不同生态系统的稳定性，B正确。群落所在生态系统稳定性不同，生物种类不一定完全不同，C错。生态系统抵抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性不一定强，如北极苔原生态系统和荒漠生态系统，D错。考点：本题考查生态系统稳定
35、性相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。26.（6分）如图为真核细胞结构及细胞内物质转运的示意图。请回答下列问题： (1)图中所示的细胞器中没有生物膜的是 （用数字表示）， 一个mRNA可以同时与多个核糖体结合，其意义是 (2)从图中可以看出，内质网上的合成的蛋白质会分泌到细胞外，该类蛋白质属于 。下列蛋白质中属于该类蛋白质的是 （填写数字）。 A呼吸酶 B唾液淀粉酶 C抗体 D染色体中的蛋白质 (3)从图中可以看出，中的部分蛋白质是 基因表达的产物，表达过程包括 【答案】（1） 提高蛋白质合成效率 （2）分泌蛋白 BC （3）核 转录和翻译
36、【解析】试题分析：（1）核糖体没有生物膜结构。一个mRNA可以同时与多个核糖体结合，其意义是可以在短时间合成大量蛋白质。（2）分泌蛋白在内质网核糖体合成。呼吸酶和染色体中的蛋白质为细胞内蛋白；唾液淀粉酶和抗体为分泌蛋白。（3）线粒体中的部分蛋白质是核基因表达产物，基因表达包括转录和翻译。考点：本题考查细胞结构和功能相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。27.（7分）为研究茶树光合作用的适宜光照强度，研究小组进行预实验：取长势相同的茶树幼苗，分别放人密闭的玻璃罩中，在不同光照强度（单位：klx）下，8小时后测得玻璃罩中C02浓度(%)的变化情况
37、如图所示。 (1)当光照强度为0.2 klx时，C02浓度出现图示变化的原因是 (2)本实验的无关变量是 （答出一种即可）。(3)在适宜光照条件下，叶肉细胞中合成ATP的场所有 (4)实验过程中如果突然停止光照，则短时间内叶绿体中C5的含量会 (5)为进一步探究茶树光合作用的适宜光照强度，还需如何进行实验： 【答案】（1）释放的二氧化碳多于于吸收的二氧化碳 （2）温度、茶苗的生长发育情况等 （3）细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜和叶绿体类囊体薄膜 （4）上升 （5）增加5 klx以上光强组【解析】试题分析：（1）光照强度为0.2 klx时，光合作用强度弱，小于呼吸强度，释放的二氧化碳多于于吸
38、收的二氧化碳，故C02浓度上升。（2）实验目的是探究茶树光合作用的适宜光照强度，故光强为自变量，光合强度为因变量，其他变量如温度、茶苗的生长发育情况等为无关变量。（3）适宜光照条件下，叶肉细胞进行光合作用，在叶绿类囊体薄膜光反应生成ATP，进行细胞呼吸，在细胞质基质和线粒体基质以及线粒体内膜生成ATP。（4）突然停止光照，光反应停止生成和ATP，C3的还原下降，生成的C5的量下降，另一方面，暗反应进继续消耗C5与二氧化碳固定生成C3，故短时间内叶绿体中C5的含量会上升。（5）进一步探究茶树光合作用的适宜光照强度，可以增加5 klx以上光强组，判断C02浓度是否比5 klx更低，是则为适宜光照强
39、度。考点：本题考查光合作用相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法能力。28.（8分）如图表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程。请回答下列问题：(1)如果“信号”为血糖浓度太高，则正常情况下胰岛中的 细胞会分泌 ，同时 分泌会减少。(2)如果“信号”为寒冷，则腺体A主要是 该激素可以增加 （填“产热”或“散热”）过程，与该激素具有协同关系的激素是_。(3)如果“信号”为渗透压
40、升高，则血液中的 含量增加，该激素是由 分泌的。【答案】（1）胰岛B 胰岛素 胰高血糖素 （2）甲状腺 肾上腺素 （3）抗利尿激素 下丘脑【解析】试题分析：（1）血糖浓度太高，直接反馈给胰岛，胰岛B细胞分泌更多胰岛素降低血糖，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素下降，抑制血糖上升。（2）寒冷刺激下丘脑体温调节中枢，促使甲状腺分泌更多甲状腺激素，增加细胞代谢强度，促使细胞产热，与肾上腺素为协同作用。（3）渗透压升高，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，作用于肾小管和集合管，促进对原尿水的重吸收，降低细胞外液渗透压。考点；本题考查人体稳态调节相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成
41、知识的网络结构能力。29.（4分）如图是DNA双螺旋结构模型的建构过程图解(15)，请据图探讨相关问题。(1)物质1是构成DNA的基本单位，与RNA的基本单位相比，两者成分方面的差别是 (2)催化形成图2中的磷酸二酯键的酶有 （供选酶：RNA聚合酶、DNA聚合酶、DNA解旋酶）。(3)图3和图4中的氢键用于连接两条脱氧核苷酸链，如果DNA耐高温的能力越强，则 （填“G-C”或“A-T”）碱基对的比例越高。(4) RNA病毒相比DNA病毒更容易发生变异，请结合图5和有关RNA的结构说明其原因： 【答案】（1）DNA五碳糖为脱氧核糖，RNA为核糖；DNA特有碱基为T，RNA为U。（2）DNA聚合酶
42、 （3）G-C （4）DNA双螺旋结构较稳定，RNA单链较不温度。【解析】试题分析：（1）DNA的基本单位为脱氧核苷酸，RNA基本单位为核糖核苷酸，脱氧核苷酸含脱氧核糖，含氮碱基为ATCG，核糖核苷酸含核糖，含N碱基为AUCG。（2）RNA聚合酶催化核糖核苷酸聚合为RNA，DNA聚合酶催化脱氧核苷酸形成DNA，促使磷酸二酯键形成，DNA解旋酶作用于DNA双链的碱基对氢键，促使氢键断裂，DNA解旋。（3）DNA耐高温的能力越强，表明其稳定性越高，氢键数目越多，A-T氢键数为2，G-C氢键数为3，则G-C碱基对的比例越高。（4）DNA为有规则双螺旋结构，较为稳定，而RNA为单链结构，稳定性较差，较
43、容易变异。考点：本题考查DNA结构相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。30（9分）已知某种性别决定属于XY型的动物的眼色受两对独立遗传的等位基因（A、a和B、b）控制，基因与性状的关系如图甲。请据图回答下列问题： (1)由图甲可知，无色眼的基因型是 ，猩红色眼对应的基因型有 种。 (2)从图甲信息可知，基因与生物性状之间的关系为 (3)某同学为了进一步研究该动物的眼色遗传情况，对该种动物的眼色进行了调查，绘制的遗传系谱图如图乙，其中1号个体的基因型为AAbb。 3号个体为纯合子的概率是_；若3号个体的基因型为Aabb，则4号个体的基因型为_
44、。 若让6号与7号个体多次交配并产生足够多的后代(F1)，则后代( F1)共有 种基因型， 种表现型；F1猩红色眼中纯合子所占比例是 ；若让6号与7号的后代( F1)中的个体随机交配，则产生的F2中深红色眼个体占 【答案】（1）aabb 4 （2）基因通过控制酶合成来控制细胞代谢，间接控制性状。（3） 0 aaBb 9 3 1/3 9/16【解析】试题分析：(1)由图甲可知，无色眼无酶A和酶B，为无色底物，缺乏A基因和B基因，基因型是aabb。猩红色眼有基因A形成的酶A或基因B形成的酶B，基因型为AAbb、Aabb、aaBB、aaBb。（2）从图甲信息可知，基因通过控制酶合成来间接控制性状。（
45、3）7深红为A_B_,8为无色aabb，3号个体的基因型为Aabb，则4为aaBb。6和7都为A_B_,9为aabb，则6和7都为AaBb, F1有 33=9种基因型，表现型和比例为9A_B_（深红）：3aaB_（猩红）：3A_bb（猩红）：1aabb（无色）。F1猩红色眼中纯合子为AAbb（1/41/4=1/16）、aaBB（1/41/4=1/16），而猩红眼为aaB_（1/43/4=3/16）和A_bb（3/41/4=3/16），故纯合子比例为（2/16）/(6/16)=1/3。让6号与7号的后代( F1)中的个体随机交配，子代基因型和表现型比例与F1相同，即9深红：6猩红：1无色。考点：
46、本题考查基因自由组合定律运用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。31（6分）图1为某草原生态系统的食物网简图；图2是该生态系统中光合作用积累的有机物被植食动物利用的过程，图中字母表示所含的能量。请据图回答： (1)图1中共有 条食物链，图中缺少的生态系统的组成成分是_。(2)若蝗虫种群数量骤减，根据能量流动特点，猫头鹰的种群数量将 （填“增加”或“减少”）。(3)图2中，植食动物粪便中的能量可用 （填字母）来表示；若从c、e、g、h、i中选择若干字母，用式子来表示植物光合作用积累的有机物中的能量，则应
47、表示为 (4)蛇与鼠可以根据对方留下的气味去猎捕对方或躲避猎捕，说明信息传递具有 的功能。【答案】（1）5 分解者和非生物成分 （2）增加 （3）g a= c+e+g+i+h（4）调节种间关系，维持生态系统稳定【解析】试题分析：(1) 图1中共有5条食物链，缺少的生态系统的组成成分是分解者和非生物成分。（2）蝗虫种群数量骤减，则能量流经蝗虫种群减少了损失，猫头鹰得到的能量增加，数量也增加。（3）植食动物粪便中的能量未被其利用，为g。植物光合作用积累的有机物中的能量a=b+c，b=e+d，d=g+f,f=i+h,故a= c+e+g+i+h。（4）蛇与鼠可以根据对方留下的气味去猎捕对方或躲避猎捕，说明信息传递具有调节种间关系，维持生态系统稳定功能。考点：本题考查生态系统功能相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。