1、孔子世家（第二课时） 编制人：杨金明 审核人：苗建萍教学目标： 1 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，成语典故。 2通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。（孔子好学、乐学、善学的精神，孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格，孔子对中国文化的贡献。） 3了解孔子的影响和司马迁对孔子的评价。 教学重点： 1 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。 2 通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。 教学难点： 1 如何理解孔子对司马迁的影响 2 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。 教学过程：一、复习巩固 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译（具体见第一课
2、时学案）。 二、学生自学阶段 1、学生自读，疏通文意。 2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳6-11节的文言知识，以便上黑板展示。 三、 知识预设 (一)通假字 1、匪兕匪虎，率彼旷野（ 匪同“非”） 2、意者吾未知邪（知同“智”） 3、夫子盖少贬焉（盖同“盍”） 4、赐，而志不远矣（而同“尔”） (二) 重点文言词语释义 1、楚救陈，军于城父。（军：军队临时驻扎。） 2、陈、蔡大夫谋曰。（谋：商量。） 3、孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。（ 讥：讽剌。 疾：弊病。） 4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。（设行：指施政。） 5、于是乃相与发徒役围孔子于野。（徒役：
3、服劳役的人。） 6、从者病，莫能兴。（病：筋疲力尽。） 7、吾道非邪？吾何为于此？（道：思想，主张。） 8、夫道之不修也，是吾丑也。（丑：耻辱。） 9、夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。（有国者：享有国家的人，即国君。） 10、使尔多财，吾为尔宰。（使：假使。） 11、楚昭王兴师迎孔子，然后得免。（兴师：调动军队。） （三）词类活用 1、楚救陈，军于城父。（军：名词用作动词，驻扎。） 2、子能修道，纲而纪之，统而理之。（纲、经、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。） （四）特殊句式 1、孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。（被动句） 2、子路愠而见曰。（省略句）
4、 3、予一以贯之。（宾语前置句） 4、吾何为于此？（宾语前置句） 5、人之不我信也。（宾语前置句） 6、人之不我行也。（宾语前置句） 7、统而理之，而不能为容。（被动句） 8、今尔不修尔道而求为容。（被动句） 9、不容然后见君子。（被动句） 四、课堂探究 第三部分（6-11节）： 叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过情形。 1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？ 明确：孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回
5、答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。 3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征？ 明确：（1）子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素，因而导致众叛亲离；子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际，因而无法取得社会的认可和民众的支持； 只有颜回，认为孔子的思想和主张是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，颜回却主张坚持、决不 改变决不动摇。 （2）这段对话反映的人物不同的性格特征是： 孔子：循循善诱、因材施教、直言相诲； 子路：坦诚直率、敢于质疑； 子贡：小心谨慎、讲用务实； 颜回：信念坚定、能言善辩。 五、课堂小结 文章的6-11节是文章的第三部分，前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节，写被围陈蔡之间的困境被解除，这一事情结局的介绍，似不经意，但却暗示孔子头清晰，处理问题举重若轻。 六、布置作业 板书设计：教学反思：