1、提升教师专业素养,探寻教学改进策略摘 要：课堂是教师实施课程教育的主要阵地，是学生提高自身技能、汲取知识、升华思想的殿堂，课堂教学是教师教学理念和教学价值的重要体现。现代教育理念强调课堂教学的有效性，指导教师积极构建活力课堂，让课堂教学在投入最少的情况下，取得最大的实际效果，完成课程教学目标，提升学生的知识技能、综合素质和道德素养。关键词：新课程 思想品德课 有效性一、问题的提出初中思想品德课是学校德育的主干课程，也是帮助学生建立科学认识观，培养学生情感态度和价值观、人生观的重要手段。这一课程具有很强的思想性、时代性和人文性。在新课程改革向深水区实施推进的过程中，我们欣喜地看到初中思想品德课教
2、学，无论在课堂教学方式的呈现上、教师与学生的双向交流上，还是教学手段的使用上，都比传统的思品教学有了很大的进步。但我们依然看到这门课程，在课堂教学实施中存在着这样或那样的问题，为世人所诟病。1.忽略对教材的整合加工随着新课改的步伐，初中思想品德教材也在与时俱进，不仅摆脱了抽象深奥、脱离生活实际、学生难以理解的怪圈，而且从学生喜闻乐见的内容着手，如图表、漫画图片、故事案例、名人名言等，充分体现了新课标思想性、科学性、实践性的要求。然而面对如此图文并茂、鲜活的教材，我们的教师却选择了教材唯命是从，仅仅是机械地按部就班“教教材”，缺乏教材资源的整合、加工。忽视生活资源的挖掘、忽视媒体网络资源的运用等
3、。仅仅是圈点勾画知识点，不注重引导学生去感悟、探究知识的方法和过程，虚化了情感态度价值观的目标。2.忽略对多样化教学手段的正确运用新课改的推进，使形式多样、富有创新性的教学方法手段进入了初中思品课堂。许多学校大力推进小组合作教学、情景教学、合作探究教学、主题探究教学等进入课堂，但是有一部分初中思想品德教师教学观念依然落后，认为这些教学的方式方法是摆摆架子，没什么有效性。依然热衷于传经布道式的“一言堂”“满堂灌”，教师在课堂讲得津津有味、自我陶醉，底下的学生听得昏昏然，无精打采，睡眼惺忪。这是典型的穿着旧鞋走新课改之路的方式。有一部分教师为使自己的课堂具有新课改的味道，常常为活动而活动，为方法而
4、方法，全然不考虑方式方法运用是否有价值，是否有助于学生感悟、探究知识，纯粹是为了给自己的课堂贴上新课改的标签。3.忽略学生自主探究的诉求1316 岁的初中学生，正处在青春发育期，这一年龄阶段是他们处于人格完善和性格成熟的关键时期，也是探究欲和好奇心非常强烈的阶段。但我们的不少教师对孩子好奇心，强烈的探究欲望视而不见，甚至还利用教师的权威居高临下独霸课堂，剥夺孩子的话语权，下达“封口令”，以达到自己顺利完成某一课时任务知识教学的需要。这种以掐灭孩子好奇心、自主探究欲望的教学，导致的后果是让学生产生厌学的情绪，失去对思想品德课程学习的兴趣，使学生游离于课堂教学之外，这与当前的新课改要求是相悖的。4
5、.忽略课堂评价对教学的积极作用在初中思想品德课程标准（2011 版）中积极倡导鼓励性、发展性评价。初中思想品德通过课堂教学评价的运用来发挥正面的引导作用，完成情感态度价值观的升华，实现课程的价值。同时通过课堂评价激发学生学习探究的积极性，这对学生良好行为习惯的养成和提高课堂教学的效率有积极作用。但在目前的初中思想品德课堂教学中，存在着忽略教学评价这一激励机制，死气沉沉、毫无生机的课堂充满着压抑感，严重影响了思想品德课的教学质量和存在的价值；或者将激励评价，“你真棒”“你说得真好”“你的想法很有创意”仅仅当作口头禅，他们认为这是关注学生在教学活动中的情感领域，能激发学生学习的动力。而事实上，过多
6、甚至有些庸俗的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣，说多了就失去了激励的价值；或者将课堂教学评价片面强调为知识认知的评价，已掌握多少知识、考了多少分来作为评价的标准。这其实就是课程教学功利化，重走以分数论英雄的老路，显然是与现代教育理念格格不入的。因而，为有效改变初中思想品德存在于课堂上的教学窘况，就需要教师以新课程为纲，从学情出发，及时调整思路，大胆创新，走出一条行之有效的思想品德教学之路。既让学生掌握基本的道德国情与法律的知识，又使学生的知识与技能得到全面提升，通过学习使学生的情感态度价值观得到升华。这就需要使整体实现学生综合素质的提高，达到素质教育的要求，实现思想品德课堂教学的优化。
7、二、切实转变教育观，提高自身综合素养当下，我们常听到教师埋怨当今的学生不听话，太难教。的确，在当今科技日新月异发展的信息时代，学生获得各种信息的手段更为丰富和简便，从而使学生自身的知识结构和价值观也在时刻发生变化，他们不再像过去那样言听计从，被动接受。他们有自己的观点和意见，并且敢于反驳不合理的批评，而我们很多教师因为没有注意学生的这些变化，自身也没有更新教育观念，没有改进教育教学的方法，还采用过去应试教育时期的那种“填鸭式”教学，所以出现矛盾是不可避免的。因此，在新课改推进下的教师一定要转变教育观念，要切实从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的发展、终身持续的发展、活泼主动的发
8、展和有个性特长的发展。通过课堂教学，让学生获取知识，在获取知识过程中升华情感、态度和价值观。我们除了要及时更新自己的教育理念，还要不断更新自己的知识结构，开阔自己的视野，努力开发利用好社会生活资源，形成对教材资源的有益补充，才能适应社会发展对思想品德教师的要求。如教八年级消费者的合法权益受法律保护一课时，我对教材做了适当的整合和处理，将生活中真实发生的符合学生生活经验的典型案例运用到课堂上。如 2016 年央视“3.15 晚会”将“饿了么”这个外卖电商进行了曝光。对于外卖，初三的孩子都曾有过，并不陌生。于是我利用网络视频资源教学，立即引起了孩子们的注意，在观看视频的过程中，明显感到孩子们从起初
9、的叽叽喳喳到后面变得若有所思。我结合案例适时引导，让孩子们对知情权、安全权、公平交易权等原本抽象的消费权益一下子有了感性认识。所以，作为思想品德教师要不断给自己充电，在教材之外，要不断将丰富生动的社会生活资源进行加工，用以充实丰富课堂的内容和所学知识可读性与真实性，提高课堂教学的实效性。三、尊重学生主体性，激发学习动力托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习和探究活动的原动力，学生对感兴趣的问题或活动往往能够集中精神，积极参与其中，主动探究与思考。心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学生作为学习活动的主体，其表现往往影响着学习的结果，发自内心的、
10、有强烈愿望和动力的学习过程，取得的学习效果和效率是最大的。如何在教学过程中，突显学生的主体地位，激发学生的内在动力，发挥学生的潜能，提高课堂教学有效性，正是思想品德教师应努力解决的问题。1.树立“以学生发展为本”的理念新课程改革的深入推进要求教师重建信念、审视和处理好教师、学生的角色关，把“学本”理念贯穿教育教学过程。美国著名的教育心理学家罗杰斯在他的“非指导性教学模式”学说里，提出了“以学生为中心”的人本主义教学观：学生是课堂的中心，教师不应该以权威、指导者自居，而应该作为“被咨询者”和“助手”。教师的作用只是为学生学习提供各种条件，让学生自由地选择如何学习。所以在我们的教育教学实践中，要真
11、正树立起“以学生发展为本”的意识。在具体的教学过程中，要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生在课堂上提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生健康发展。2.创设亦师亦友的平等关系在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的师生关系的参与。教师要善于加强与学生之间的社会情感交流，形成融洽的关系。融洽的师生关系是指师生之间形成的一种民主、平等、和谐、友善的关系，它是建立在相互尊重、信任的基础上，有利于学生产生更强烈的学习愿望，可以最大地发挥学生学习的积极性和创造性，从而提高课堂的实效。如果师生关系紧张冷漠，肯定会对课堂教学产生无视或者抵触，那么这节课的效果可想而知。而营造融洽的师生关
12、系关键在教师，教师要主动和学生沟通，和学生成为可以交心的朋友。只要我们教师用心去和学生交流，营造融洽的师生关系就不是什么难事。只有清醒地意识到自己的角色，当好一名“导演”，才能充分发挥学生主体的能动作用。3.围绕学情精心谋划教学设计教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们的课堂教学不仅仅是让学生获取知识，更是让学生掌握学习方法，提升思想的认识。所以，我们的课堂教学的预设、教学手段方法的采用、课内外资源的挖掘都要围绕“以学生为本”的理念展开，在充分考虑“学情”的基础上精心谋划。注意鼓励学生勇于质疑，敢于发现问题、积极参加问题讨论，调节和活跃课堂氛围，采
13、取多种教学方法和手段，结合生活实际，启迪学生智慧，激发学生探究动机，发挥学生参与学习的主动性和积极性。教师在备课时心里要装着学生，分析本班学生认知水平、能力差异等去预设教学案，才能在课堂产生人人参与、积极主动、各有收获的良好效果。四、让学生参与教学，培养自主学习能力多年来，我国的应试教育模式使思想品德教师形成了一种定向思维：教材里所有的内容我必须在课堂上向学生讲授清楚，否则学生没有办法学好考好。在这种思维的指导下就出现了滔滔不绝地“满堂灌”，照本宣科，学生成了被动的接受者。一节课下来，教师讲累了，学生听累了，效果也没有了。这就是为什么学生不喜欢初中思想品德课的一个重要原因。现在的新课程标准提出
14、的一个重要理念就是：重视学生自主学习，让学生真正参与到教学中来。因此，教师一定要当好课堂的组织者，把课堂还给学生，让学生积极主动去获得知识，这样才能提高课堂的实效。1.巧用学生资源，营造参与教学氛围在实现课堂教学目标的过程中，注重课程资源的挖掘和开发已成为一线教师的共识。从课程资源的内涵来说，学生的生活经验、认知水平、思维方式等都是我们课堂教学可以利用的素材。在这一过程中，许多生动鲜活的学生资源往往被我们忽视，忽视对其的捕捉、利用、开发，这造成了许多切合学生实际的课堂资源白白流失。我们要善于利用开发好学生资源，让更多的学生参与到课堂教学中来。例如教八年级保护我们共有的家园时，我预先布置作业：“
15、从你们的视角，去观察我们居住小区周边的环境，并用爸妈的手机拍下来，传给老师。”在教学中，我将学生收集到的照片进行归类整理并标上拍摄者的姓名，在课堂上进行呈现：漂浮着死鱼的小溪、尘土飞扬的渣土车、被建筑垃圾侵占的草坪、污水横流的街道等，以及晚上十点多钟还有建筑噪声的音频、小区破损的消防栓等视频。看到自己拍摄的作品被老师在课堂上播放，他们兴奋之情溢于言表。同时又被一张张图片、一组组视频震撼，真切体会到要爱护我们的环境，在生活中要学会节约资源。2.创设情境场景，激发自主学习乐趣美国教育家帕尔默在教学勇气漫步教师心灵一书中讲到，优秀的教学源自教师的心灵，教育的最高理念乃是从人的心灵深处引出智慧的内核，
16、教师以心灵导师的身份来启迪生命。优秀教师要拥有一颗能够唤起共鸣、交流情感、融合思想、激发潜能的心灵。拥有这种心灵的人必定是富有情感、富有激情的教师。所以教师可以通过在课堂教学中给学生提供一定的空间场景，让学生自主思考、自由发言，从而引发情感的碰撞与共鸣，丰富他们的情感体验。如在八年级保护我们共同的家园教学中，我根据课前的精心预设，向同学们抛出了一个话题：随着社会的进步，私家车越来越多地进入了寻常百姓家，你怎么看待这个现象？我把班级的同学分成两大组，围绕“私家车越来越多是好事，是进步？还是私家车越来越多有诸多不利影响？”这两个辩题展开。教师充当主持人和协调的角色。通过孩子们自由发言，现场气氛有些激烈紧张。通过辩论，观点越来越明确，有的提出私家车多为我们提供了诸多的便利、带动了汽车维修美容业的发展。汽车消费还给国家带来了税收，让更多的人获得了就业机会，并且还带动了交通道路的改造。另一方的观点是私家车增多污染了环境、消耗了汽油、车祸还造成人们的生命健康财产损失、造成了道路的拥堵、过度依赖汽车还使许多人养成了攀比享受的心理。孩子的观点虽然稚嫩，但细想起来很有道理。教师一方面进行赞许，另一方面进行总结引导。通过激辩不仅使学生领悟到了知识，而且还升华了认识，在情感态度价值观上得到了提升。