1、 浅论高中历史最优化教学 岳阳长炼中学 金应国 什么是最优化教学？简单讲就是“低耗、高效、优质”，花费最少的精力取得最佳的效果。 目前，中学普遍采用了新编历史教材，与以往传统的教材相比，基本要求与内容大致相同，但在编排设计方面与以往有很大改变，主要是在综合性，跨度与弹性方面均有加大。在这样的情况下，便要求我们的教师必须根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让历史课本中的导言、习题、图片、注释、说明和历史结论等书面的东西转化成学生易于接受的信息，这样才能做到对教学内容的最优化处理。以下结合自身实践，谈一下在探索最优化教学过程中的几点体会。 一是注意删减或从略学生已学过或已经认识的历史内容
2、，补充素材不够充分的历史内容。 高中与初中的历史教材相比较，高中教材更加注重历史事件的原因与结果，背景与影响的分析，注重从历史的整体性角度来讲述历史，而在基本内容方面，只是稍作补充，所以，在高中教学过程中，会发现有些内容学生已经熟悉了的，而想让他们对这些已经熟悉的内容产生兴趣是非常困难的，所以，在教学过程中可将这部分内容作从略处理，甚至加以删减，这样避免了教学内容的重复，也可以空出更多的时间来合理安排其它的教学内容。而对于有些知识，教材没有作更多的讲叙，可是学生却有着浓厚的兴趣，而要保持学生的学习热情和探索精神，教师则可考虑扩充一些史料来丰富教学内容。例如，在将要讲授世界近代现代史上册“法国大
3、革命”这一节内容时，要求同学们对这节内容进行预习，我发现很多同学对于拿破仑这位充满传奇色彩的人物产生的兴趣远超出我的意料，而教材的介绍却少得可怜，远远满足不了学生的知识渴求，在这样的情况之下，我在课堂上增加了拿破仑的生平事迹，远征俄国，滑铁卢战争三项内容，这样处理之后，拿破仑这个人物形象在学生头脑里会丰富一些，对历史人物也会多一些更加深刻的感悟。所以，从略或扩充某些教学内容可提高课堂效率，更好的保持学生的学习积极性。 二是要从学生的实际情况出发来确定每节课的教学重点与难点。 现在的教师教学一般都会依据一些教学参考书来进行备课，这些参考书上面的重点与难点内容是根据教学内容的知识体系与结构得出的，
4、而有些教师在备课的过程当中是完全照搬。我觉得这样确立教材的重点与难点内容不是很恰当。什么才是重点与难点呢？学生感到“重要”才是重点，学生感到“难”才是难点。所以，是重点还是难点应该要以学生为具体的对象来判断，离开学生的实际水平谈重点与难点，教师的教学就会变成没有具体目标的单纯的教学过程。例如，在中国近代现代史上册“太平天国运动”这一节时，教参确立重点内容是“太平天国运动兴起的原因；天朝田亩制度”，难点是“拜上帝教的宗教理论，天朝田亩制度的积极作用与局限性。”这当中天朝田亩制度当然毫无疑义是重点与难点内容，可是关于太平天国运动兴起的原因，教材一二三四讲得非常清楚，也不难理解，将这个内容作为重点来
5、讲而花费太多时间，我不表赞同。另外，在实践过程当中，我发现，同学们对于太平天国失败的原因有些不理解，特别是对于其失败的主观原因提出了自己的疑惑：其失败是由于农民阶级的局限性，那么什么是农民阶级的局限性？农民阶级为什么会产生这样的局限性？如果学生在课堂上提出这样的问题，任何老师都不可能回避，并且要作出非常得体的解释才能解开学生的疑问。因为这个问题已经上升到理论的层次，会讲到物质决定意识，经济基础决定上层建筑的问题，我想这才是教材的难点。这样确定重点与难点可能与教材本身结构体系当中的重难点有不一致的地方，以至出现教学中所必要但为某些不懂最优化教学的人所不能理解的“不是重点的重点，不是难点的难点”。
6、但是这样把握教材能真正做到有的放矢，可说是处理教材的好办法。 三要注意知识的整合，让学生能做到融会贯通。 除了复习课外，知识的整合包括每堂课知识的整合，与单元知识的整合。我们探讨最优化教学，除了对教材的处理达到最优化外，也要求在整合知识时达到最优化。 我们讲授历史事件一般仍是从背景，原因，过程，结果，意义这些角度来分别讲叙，这样没有给学生一个完整的印象，而是被割裂的历史，所以，教师在讲叙过程当中，应该注意前后的联系，或在讲完之后作一个精当而简练的总结，让学生对所学的这一节内容形成完整而深刻的印象。仍以“太平天国运动”为例，整个的太平天国运动过程较为复杂，教材是分两节内容两个课时来完成这一历史事
7、件的教学，前一节从起义的原因讲到太平天国的全盛，而后一节内容是从全盛到最后灭亡。这一系列的过程当中，事件较多，头绪较为复杂，如果教师不对此作出比较好的梳理的话，学生对这个历史事件只怕不能从根本上去把握。那如何将这些内容优化，达到学生容易接受的目的呢。我把这部分内容归纳为“一个转折，两个文件，三次战争”，一个转折当然是天京事变，两个文件当然是天朝田亩制度和资政新篇，三次战争分别是上海战役，安庆保卫战，天京保卫战。上海战役说明了英法这些资本主义列强已经撕下“中立”的伪装，安庆保卫战失败导致天京门户大开，天京保卫战是太平天国运动的结束。这样来归纳，学生就会把复杂的知识串联起来，达到教学效果。 而单元
8、知识的整合也是优化教学内容的重要环节。在整合历史知识时，最要注意的是历史的整体性，一些历史事件看起来是相互独立，而实际是相互联系的。例如中国近代现代史上册第一章“清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会”，总共有七小节的内容，这些内容其实是一个整体。用一句话来概括的话就是“两次鸦片战争及给中国带来的影响”，因为正是在战争（第一节、第三节）的影响下，外国利用打开了的中国的门户，对中国开始了经济侵略（第四节），也正是由于外国的侵略战争，地主阶级先进知识分子开始将目光转向世界，主张向西方学习（第七节），农民阶级掀起了太平天国运动（第五节，第六节）。这样联系，也就将这一单元所有的知识整合在一起，一定会给
9、学生一个整体印象，也会加深学生对历史事件的理解。四、必须注重教学过程的优化。 在讲优化教学的时候，更多的是关注于教学内容的优化，在教学过程方面容易被忽略。教学过程是教师在一定时间内将知识传输给学生的这个一个过程，如果这个过程不做到最优化，就会影响到课堂的效率。下面仍以“太平天国”这一节来说明这个问题。 在讲述太平天国前期的斗争的时候，按照教材的顺序，其斗争的过程是从金田起义直到占领南京，正式建立起同清朝对峙的政权。而接下来马上是介绍天朝田亩制度，这是这节教材的重点与难点，在介绍完了之后接着介绍太平天国的军事斗争，达到全盛时期。 如果教师按照这样的顺序来处理的话，我认为没有在过程方面做到优化。在
10、实践过程当中，我是先将其整个的军事斗争过程作为一条线索，从金田起义到军事达到全盛时期，这样会给学生形成一个整体的线索。接着介绍天朝田亩制度这样会把这个知识点突显出来，并且重点内容会花较多一点的时间，也会给学生一个深刻的印象，如果象前面所讲，把天朝田亩制度放在另一个事件当中来讲叙的话，很明显，这会冲淡其作为一个重点难点内容的地位。所以，在教学过程方面的优化在某种程度上比教学内容的优化还要重要。 总之，历史最优化教学不只是追求学生知识水平和教师工作效率的提高，而且，是人的自身发展的一种崇高的追求。当善良的愿望与正确认识相结合，并具备了必要的主客观条件和正确的手段、方法、策略，良好的愿望就会转化为美好的行为，教学实践就会达到预期目的，教师与学生在这个过程当中都会体会到快乐与幸福。
