1、自学考试英语基础写作教学之我见摘要：通过分析在英语基础写作教学中发现的问题，讨论如何结合多种教学法激发学生学习兴趣，提高学生的写作能力。关键词：自学考试 英语基础写作 成果型教学法 任务型教学法高等自学考试的英语基础写作包括技巧写作和应用文写作。前者主要是教会学生常用的句子类型，段落或文章的发展方法等，要求学生写作思路清晰，逻辑性强。后者主要是一些常用的应用文如假条、书信等的模拟写作，为学生在今后工作中可能会遇到的实际问题积累资料。因此，分析在英语写作教学过程中所遇到的问题，讨论并改进教学方法，提高学生写作能力是十分必要的。一、我校学生英语写作普遍存在的问题我们所面对的学生英语语言的基础不扎实
2、，主要表现在以下几个方面：（一）英语语言基本功较差。英语语言基本功较差，语法错误屡见不鲜。一般来讲，学生在高中阶段比较注重学习词汇的意义，对于词汇的词性，词语搭配等信息注意不够，因此对于词汇的掌握程度不足。比如一些不及物动词需要搭配介词一起使用，学生却单独使用动词。在时态，语态方面，由于中学注重对各个时态，语态的分类考察，因此学生在综合运用时态，语态这方面的能力较低，在写作过程当中时常出现时态，语态运用混乱的情况。（二）句式变化单一。文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中所用句型单一，缺少变化，读起来乏味、枯燥。平时在学到的很多语法、句法如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等都
3、无法恰当地使用。（三）段落、文章的逻辑性差。传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，并且中英文写作的方法差异较大。中文写作讲究“起承转合”,由浅入深,水到渠成,观点在最后“合”的部分出现,非常含蓄。而英文恰恰相反,一开始就挑明主题,然后再逐步展开。而学生在学习英文写作的初期，习惯用中文的思维写作习惯进行英文写作，这样造成写出来的文章信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句，文章整体内容缺乏一致性，连贯性，层次不清。（四）学生对于写作缺乏兴趣。由于课程内容多，教师一般都是以讲解写作中的技巧，注意事项为主，大多是把文章布置给
4、学生课后完成。教师的教学任务大，要逐一地去批改，工作量大，不可能在有限时间内布置多篇练习。而学生由于自主学习能力较弱，加上写作初期所出现的错误较多等因素影响，写作的积极性和兴趣也会受到影响。这样就容易出现学生写作练习不足的情况。二、解决问题的方法针对这些在实际教学中遇到的问题，应当从以下几方面着手，调整英语基础写作教学方法：（一）在讲解句子，段落的写作要点时，运用成果教学法(product approach)，抓好语言基本功。成果教学法重视语言知识，特别注重词汇、句法和衔接手段的恰当使用(Pincas 1982)。在写作基础教学中，我们应充分利用“成果教学法”，也就是说，首先为学生讲解知识点，
5、接着通过对例题进行讲解，使学生对知识点的了解进一步深刻，而后加以练习，最终达到掌握知识的目的。如：在讲到句子的类型，常见错误等的概念时，学生时常会将其中的知识点混淆，但通过讲解例句，练习，点评之后，学生的认知就非常的清楚。在段落发展的技巧方面，通过阅读范文，引导学生分析各范文的发展技巧，再让学生分别用各种技巧进行段落写作。（二）运用任务型教学法，进行应用文写作训练。应用文写作的实用性强，格式相对固定。应用任务型教学法，能够较好的提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。任务型教学法是以任务为中心的语言教学思路(The Task-oriented Approach)，是近20 年来语言交际教学思路
6、的一种发展形态。所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的，主动的学习心理状态，学生之间的交际过程也是一种互动过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。这一过程营造了一个生动，活泼的学习氛围。三、课外加强学生的阅读量和写作练习，引导学生注意文章的整体结构要将写作能力提高，写出好的作文，还需要大量的课外阅读和写作练习。阅读和写作是相辅相成的。教师在阅读中正确引导学生进行语篇分析，把握作者的布局思路，注意词汇的使用等，有助于提高学生对于词汇选用标准，段落发展方式的认识，提高协写作速度和
7、质量。英语基础写作的重要，不仅是因为它是高等自学考试英语专业专科段的必修科目，更因为写作能力是英语专业学生所必须掌握的重要技能之一。因此，根据学生的实际情况，运用恰当的教学法进行教学，在培养学生扎实的语言功底的同时，还应培养学生的逻辑思维能力，丰富的想象力。从平时入手，从熟悉的事物入手，勤写多练，就一定能使学生的写作能力有所提高，使学生语言实际运用能力上一个新台阶。参考文献：1胡华芳.大学英语写作现状及教学对策J.华东交通大学学报，2005，222邓骊鸣，等.过程写作法在大学英语写作实验教学中的应用J.外语教学，2004，25（4）3韩玉群.过程教学法与成果教学法相结合英语写作模式新探J.绥化学院学报4程晓棠.任务型语言教学M.高等教育出版社，2004