1、将进酒【教学目标】 一、 知识与能力 1、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情 2、 掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。 3、识记“将”“斗”“饮”三个多音字。二、 过程与方法 朗读全诗，熟读成诵 三、 情感态度与价值观 深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观 【教学重点】 有感情地朗读全诗，尝试背诵 【教学难点】理解文意及诗中蕴含的思想感情 【课时安排】 一课时【教学设计】 一、 导入前面我们学过王羲之的兰亭集序，里面记载了一件很有趣的活动叫“流觞曲水”，东晋的名士们饮一杯酒，咏一首诗，随意地抒发自己的襟怀。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生
2、，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？（学生自由交流） 例： 曹操的“对酒当歌，人生几何”， “何以解忧，惟有杜康”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。 而李白素有“酒仙”之称，李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。他的诗中就更离不开酒了，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。这就是他的将(qing)进酒 （板书课题） 二、 学习新课（一）整体感知课文1、请同学们看书，看注释，关键的地方、你认为重要的地方就圈点勾画。（3
3、分钟） 2、一名学生读课文。正字音，顺带解题。将(qing)进酒，将jing要，将军jing，将出换美酒。还复来hun,古代没有hi的读音。饮者yn饮马yn3、齐读一遍朗读提示（李白的诗感情充沛，音节响亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读，忘情读，畅快读，不必计较、识辨个别词句、意象，需整体感知、把握）4、自由放开再读一遍。5、一到二名学生再读一次，体会他的情感气势 （中间点拨重音、节奏，）如第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”给人什么样的感觉啊？明确：气势雄壮，势不可挡的感觉。范读第一句）（二）、课文赏析 1、李白劝谁喝酒？李白劝人怎样喝酒？ 学生活动：抢答
4、明确：岑夫子、丹丘生 杯莫停2、李白在劝人喝酒的过程中情感有变化吗？请从文中找出体现李白情感变化的词。（“悲”、“欢”“乐”、“醉”、“寂寞”及“万古愁”） 3、问题设计：我们先看第一个感情触发点， “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，想想，诗人为何悲？悲什么？ 学生活动：师生互动 （由黄河之水一去不返，联想到人生短暂，时光易逝，而自己怀才不遇，青春不在而壮志难酬，功业未成，所以悲从中来。） 4、问题设计：面对这种悲伤，李白提出了一个什么解决的办法？ 学生活动：独立思考 明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯” （及时行乐，饮酒取乐）5、问题设计：这是他
5、的第一次情感转折点，这种快乐是发自内心的，是真正的快乐吗？学生活动：互相交流 明确：这“乐”其实是一种假象，是李白借酒来消释自己怀才的苦闷，因为他并没有真正“得意”，所以只是“暂且”为乐。6、在“欢”“乐”之间插了一句，“天生我材必有用，千金散尽还复来”如何理解？学生活动：学生分组讨论 明确：一方面可以看出李白的肯定自我、乐观向上的自信，另一方面，“必有用”还带出了统治者没有任用的不得志。插入背景介绍，两次进京的遭遇。7、问题设计：李白认为，人活在世上，什么不足贵？他还认为另一种人也不值得效仿？明确：权贵；圣贤8、为什么圣贤皆寂寞？（举例说明）。李白认为人活在世上最值得追求的是什么？荣华富贵不
6、值得追求，古来圣贤不值得追求，只有喝酒才值得追求，是吗？学生活动：独立思考。明确： “但愿长醉不愿醒”看似自暴自弃，其实是借酒来发泄内心的一种愤懑。他的内心其实是尊重那些圣贤的，因为他们创造了灿烂的文化留给后人很多宝贵的精神财富。9、李白认为曹植是值得他学习的一个人，为什么选曹植？明确：李白是以曹植自况的，他们都心灵寂寞，抱负无法实现，才干无法发挥，所以他 难过、悲凉、逃避、无奈， 激愤，怀才不遇，抱憾终生。齐读这六句10、李白这次到哪家宴酒？谁是主谁是客？劝主人喝酒的有吗？反客为主，由此看到什么？换成杜甫行不行？杜甫会不会像李白这样？ 明确：这里我们看到李白的个性，豪放，率真，作为诗人的狂放不羁。 这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，内心不平，愤激，感情很激烈。 请同学们大声地、毫无顾忌的、旁若无人的读一遍。四、 课堂小结 请同学们说说学习了这首诗以后的体会。愿大家天生我材必有用！五、 作业布置： 1、 背诵这首诗 2、完成三维设计本课练习板书设计： 版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()