1、这所小学，劳动教育已逾十年钱敏浙江杭州富春七小校长章振乐为学生作劳动示范。近日，党中央、国务院发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，高度肯定了劳动教育的重要性。作为教育部认定的全国唯一一个小学劳动教育试验单位，浙江杭州的富春七小在劳动教育方面已经积累了十年经验。为详细了解这所小学劳动教育的开展情况，本刊记者对校长章振乐进行了专访。记者：十年前，是什么触发您重视并推动劳动教育的？章振乐：富春七小创办于 2009 年，办学之初，我们利用学校周边的一些土地，种植了各种蔬菜。老师们会带着孩子去除草、洒水、采摘。后来，我们发现孩子们特别喜欢这片菜地，就把它命名为“开心农场”。慢慢地，“开心农场”
2、成为孩子们的乐园，少先队围绕农场组织了丰富多彩的活动，教师们把孩子带到农场上课，语文、数学、科学、美术等学科都能在农场找到资源，教学也变得更生动了。最大的惊喜是学生的变化，他们对农场劳动有极大的兴趣，对农场的农作物十分珍惜，据家长反映，不少学生在家里也能主动参加劳动了。看到这样的变化，我们的教师团队就开始研究“开心农场”的教育价值。通过对本校16 年级 1000 名学生的“劳动素养状况”调查，发现 70.3%的学生不参加日常劳动，64.5%的学生没有掌握日常家务劳动技能，91%的学生缺乏真正亲历农耕劳动的体验。这让我们意识到劳动教育的必要性。近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、
3、不会劳动的现象。劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，在研究中被虚化，已经成为教育的“短板”。学生的劳动意识与素养亟待加强。当然，在科技日益侵占人类生活空间的当下，“自然缺失症”也逐渐蔓延，在电子产品的包围下，孩子许多行为与心理的问题其实都源于与自然的隔绝。而生命来源于天地，劳动教育的根在天地间、在自然中。我们的天与地，可以在乡村广袤的田野里，也可以在城市紧凑的方寸间。这就要求我们教育工作者俯下身去，和学生们一起，为大自然中的每一次生命成长而击掌、而欢呼！学校作为育人的主阵地，要彰显儿童生命活力，在开放空间里开展实践性、体验性、探究性的学习活动，让学生通过自主实践、亲身体验、
4、自由探究等，促进其道德认知、多元智能、身心健康、情感意志等全面而个性地发展。在教育教学实践中，我们发现劳动教育不仅能培养学生的生活技能，更能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力。我们相信，劳动教育不仅是立德树人的重要路径，更对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。在这些实践与思考中，我们开始了十年的新劳动教育实践。自 2009 年以来，我们一直在不懈探索。记者：富春七小不但率先开展劳动教育，还创新性提出了“新劳动教育”。请问什么是“新勞动教育”？章振乐：我们的育人目标是培养时代新人，“新劳动教育”实质上就是从新时代“立德树人”的视角对劳动教育进行的新诠释和架构。具体而言
5、，“新劳动教育”是有目的、有计划地引导学生在现实生活、学校教育、社会生产和服务实践中，通过手脑并用、知行结合的劳动方式，养成劳动习惯、培养劳动能力、树立劳动观念和精神。我们提出“我们从小爱劳动”的核心价值追求，面向学生生活，创设真实情境，让学生在劳动实践中获得劳动体验，学会热爱劳动，尊重普通劳动者。从目标上看，“新劳动教育”是为了发挥劳动综合育人的功能，培养全面发展的人的教育;从内容上看，“新劳动教育”是关于劳动的教育，注重培养学生正确的劳动观念和态度，积累劳动经验和智慧，培养良好的劳动习惯和劳动品质;从实施途径上看，“新劳动教育”注重在劳动实践中进行教育，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验
6、教育。在明确了新时代劳动教育基本内涵的基础上，我们以课程建设为核心，对“新劳动教育”进行了系统化架构。“新劳动教育”课程群以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，依托“开心农场”开发了“农事劳作”课程、“创意劳动”课程和“快乐生活”课程三个课程群。从结构上看，每一个课程群由若干具体子课程组成，并以若干项目组块的形式予以实施。课程群涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域。“农事劳作”是其中最具特色的课程群，下设“开心农事”“田野放歌”“快乐种植”“爱心分享”四个子课程模块，在四个子课程模块之下，又开发了“节气课程”等 10多项课程。“创意劳动”课程群包括“小小农科院”“当代小
7、农夫”“智慧小鲁班”等子课程。“快乐生活”课程群设有“生活整理”“开学活动”“成长 30 事”“志愿服务”等子课程。丰富、多元、体系化的“新劳动教育”课程建设，为发展学生核心素养、达成育人目标，提供了丰富的载体和有力的依托。记者：这套课程体系听起来十分庞杂，一定倾注了大量心血。学生的参与热情高吗？成长明显吗？章振乐：“新劳动教育”课程的开发是我们富春七小老师的草根科研。这个课程是在我们七小的“开心农场”、在七小的校园里，一天天生长起来的。它的背后是我们对劳动教育的坚守与追求，凝结着团队的心血与智慧。一路走来，有许多美好的故事激励着我们。有劳动自然就有收获，有收获就有分享。所有一年级新生都很有福
8、气，在入学时，他们都会收到六年级哥哥姐姐亲手种植的入校礼物一只又大又沉的向日葵花盘;立夏时，学校都会举办收获节，一年级学生到农场摘蚕豆、剥蚕豆、煮蚕豆、吃蚕豆，这一天的校园，蚕豆飘香。他们会把蚕豆送给六年级哥哥姐姐品尝。“一年前你用葵花迎接我，一年后我用蚕豆馈赠你。”分享与互助就这样在校园里传承着，生长着。到山上挖笋、采茶，去田里拔草、摘野菜，用乡村土锅灶烧菜学校还会组织两天一夜的“新劳动教育”实践体验活动。2019 年 4 月，全国新劳动教育实践基地在杭州富阳区洞桥镇正式授牌成立，学生们进农村、入农户、下农田，体验农事活动，走近自然，感受民风民俗。这个过程中，学生的参与热情很高，在开心快乐的
9、氛围中健康成长。通过劳动实践，学生劳动观念转变了，更加热爱劳动了，也更懂得尊重普通劳动者的道理。而我们收获的，则是更多更美好的教育成果。2019 年 10 月，对全校 2432 名学生进行的劳动情况调查显示，学生在家劳动时间每天达半小时以上。在劳动技能的掌握方面，对低学段学生进行的穿衣、整理书包、折袜子等10 项家务劳动调查发现，83.1%的学生全部掌握;对中高学段学生进行的整理衣柜、洗衣服、烧饭等 10 项家务的调查发现，79.2%的学生全部掌握。“新劳动教育”实现了由知识育人向实践育人的华丽转身，育人模式得以转变，有力推动了学生的社会性发展，学生的创新能力也得到明显提升。作为“新劳动教育”
10、概念的首创地，我校被教育部认定为全国唯一小学劳动教育试验单位。教育部2019 年中国教育年度报告中，“新劳动教育”也被写入其中。近年来，全国百余所中小学数万人次来校学习交流。记者：疫情期间，学校又是如何开展劳动教育的？富春七小的学生给菜地浇水。章振乐：疫情期间，学校以“劳动抗疫”为主题，抓住契机，科学引导，落实“新劳动教育”，培养自我管理能力，提升学生劳动素养，培养劳动价值观。一是树立劳动防“疫”观念。2 月 15 日，我在浙江教育报发表带娃打响劳动抗疫保卫战的公开信，希望全体中小学生在加长版假期中积极劳动，用自己勤劳的双手打响劳动防疫战。同时，鼓励家长和孩子一起，关注那些防疫斗争中默默工作的
11、最美劳动者，发现与感受劳动的价值与意义。二是开发劳动抗“疫”课程。我校联合新时代劳动教育研究院联盟学校，针对疫情期间的劳动教育，开发了劳动抗“疫”课程，采用“师+生”模式，开辟“云课堂”，师生共同合作，形成了一批可以在家里实施的“新劳动教育”课程。三是组织劳动抗“疫”活动。在这个超长寒假，学校将劳动课程排入课表，鼓励每个孩子每天完成一项家务劳动，各班通过各种形式在云端竞赛。此外，学校还开展了更多有意义的劳动实践活动，如“跟着节气去劳动”，各班在科普节气知识的基础上，让学生因地制宜去体验劳动，在惊蛰期间给农作物育苗，在春分时节剪春菜、摘茶叶等;“跟着课文去劳动”，在上完腊八粥后煮一碗香喷喷的腊八
12、粥，上完北京的春节后，学生们制作的蒜泥虾、凉拌三丝、红烧鲫鱼等，都是诱人的“劳动战果”。记者：您认为，学校应该如何平衡“劳育”与“智育”的关系？章振乐：苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”没有实践的教育就像“空中楼阁”，劳动的双手才是“智慧的创造者”。双手的劳动在智力发展上起着特别重要的作用，双手勞动涉及人与自然的关系，而离开人与自然的相互作用，则智力的发展、体魄的强健都是缘木求鱼。新时代劳动教育提倡“手脑并用”，在劳动实践中发展智慧，实现创新。学生要在劳动实践中发现问题、思考问题和解决问题，从而得到全面发展。在我们的“新劳动教育”实践中，十分注重“劳育”与“智育”的融合。劳动教
13、育需要时空，更需要在既有课程时空中的融合与创新。比如，农事劳作课程与传统文化课程和科学常识课程的融创，家务劳动课程与思品课程和写作课程的融创，社会劳动课程与思政课程和综合实践课程的融创资源是有限的，创造性地使用资源却是无限的。在教育实践中，“劳育”与“智育”是可以互相融合促进的，学校很多劳动课程就是把国家课程进行的校本化实施。比如，“小小农博士”主要围绕各学段种植蔬菜活动，设计出若干探究性学习项目和小课题，让学生在小课题研究中学着探究，成为农场探秘的“博士”，培养学生自主学习的能力。“种桑养蚕”项目的学习流程包括桑苗选取、扦插、管理、桑叶采摘、养蚕、结茧、抽丝等，让学生在劳动中提升探究欲，在探
14、究中感悟知识的重要性，在实践中体会劳动成果来之不易，实现“劳育”“智育”“德育”相得益彰。“探秘土壤”以土壤、植物的研究为切入点，在种植活动开展之前，组织学生到“开心农场”采集土壤样本开展调查研究，并在老师和专业技术人员的指导下，对土壤的 pH值、有机质、水分、光照、气温等指标进行化验或测量，学做土壤分析师。对学校教育而言，课程是实施劳动教育的阵地。加强劳动教育，要从课程上落实。我们学校在“新劳动教育”的十年探索中，课程的落实一直是重点和抓手。要发挥学校在劳动教育中的主导作用，首先就要开齐开足劳动教育课程，保证学生课内外劳动实践的时间;其次要规划好劳动教育课程内容，注重劳动技能的学习，注重正确
15、劳动价值观的培育;最后还要不断改进劳动教育的方法和组织形式，注重激发学生的内在需要和动力。只有这样，才能全面提高劳动教育的效果。记者手记一直以来，我国教育提倡“德智体美劳”全面发展。但在实际教学中，往往“智育”独领风骚，“唯分数论”的情况比比皆是，“德育”“体育”“美育”“劳育”则被选择性忽视，尤以“劳育”为甚。“你只要好好读书，其他事都不用你管”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”然而扪心自问，我们真的需要这样“四体不勤、五谷不分”的“未来之才”吗？古语云：“一屋不扫，何以扫天下？”如果放眼望去，教室里不是小眼镜就是小胖墩，不是小驼背就是小白头，祖国的明天又在哪里呢？被毛泽东誉为“伟大的人民教
16、育家”、被宋庆龄称作“万世师表”的陶行知倡导“生活教育”，提倡培育学生“康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”。他提出的“六大解放”中，“解放儿童的双手，使之能干”发人深省。意大利教育家蒙特梭利曾说：“不劳动，儿童的活动就会走向衰竭。”“体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。”马克思的告诫亦言犹在耳。哈佛大学研究者曾做过一项调查，结果显示：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子，成年之后的就业率之比为 151，犯罪率之比为 110。同样，中国教育科学研究院所做调查也表明：在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，子女成绩优秀比例为 86.92%;而认为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，优秀比例仅为 3.17%。2015 年，教育部联合共青团中央、全国少工委印发关于加强中小学劳动教育的意见，要求将劳动教育纳入学校教育、家庭教育和社会教育的重要内容。2019 年，中央深改组审议通过关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，再次强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。2020 年，党中央、国务院正式发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见。劳动教育不可或缺。毕竟，除了培养“考生”，教育还承担着培养社会主义事业建设者、接班人乃至顶梁柱的重任。“智育”之外，“劳育”亦不可偏废。