1、思维导图在中学英语课堂教学中的运用原则摘 要：伴随着社会的发展和人们思想意识的逐渐提高，使得社会各界对于广大中小学教育越来越关注。就中学英语教学而言，其教学的主要目的在于培养和锻炼学生语言学习的能力和运用能力，并且增长学生知识，提高教学质量和教学效率是广大中学英语教育工作者的主要目标。近年来，思维导图教学方法逐渐被应用到中学英语的课堂教学当中，其中包括了用适时原则思维导图在教学当中对“五宜”进行了充分的运用。本文将围绕思维导图在中学英语课堂教学中的运用原则进行简要的分析和描述。关键词：思维导图 中学英语课堂教学 运用 原则就思维导图而言，其自身属于思考的辅助技术，在中学英语课堂教学当中对其进行
2、应用，能够在很大程度上提高课堂教学的效率和质量，但是任何事物并不是十全十美，思维导图自身具有一定的局限性。所以，在中学英语课堂教学当中运用思维导图之时，需要广大英语教师能够秉承适当的原则，使之能够发挥出最大的作用。作者根据自身多年的工作经验，结合当前中学英语教育工作的实际情况，对思维导图的运用原则进行了一系列的整理和总结，希望能够起到一定的借鉴作用。一、用之适时原则1.将抽象转变为直观在中学英语课堂教学的过程当中，一些语法知识以及课文具有抽象性，对学生的理解难度较大，正因为如此，广大英语教师在进行课堂教学之时，应当注重调动学生的形象思维，从而能够让学生对相关知识能够进行灵活的学习，提高学习效果
3、。运用思维导图，能够使学生对课堂知识进行积极的思考，形象思维得到充分的调动，将课堂的知识内容以思维导图的形式呈现出来，使得学生能够对知识有一个更加深刻和直观的理解与认识。2.化难为易，化繁为简在中学英语教学体系当中，学生学习知识通常都需要从多个层次和角度进行相关知识的学习，很多学生往往无法准确的抓住教学重点，自然也就无法对知识有一个准确的掌握。此时，教师可以对思维导图进行科学合理有效的运用，从而能够将知识体系进行分级，将知识体系直观的展现在学生面前。3.归纳总结，复习巩固从某种意义上来讲，思维导图能够对中学英语课堂知识进行有效的归纳和整理，对重点的语言知识进行总结，便于学生的复习和理解。运用思
4、维导图，将抽象的英语知识以图文并茂的形式展现，使得新知识和旧知识彼此之间进行衔接与融合，在学生的头脑当中形成一个完整的知识体系和脉络。就高三英语复习教学当中的谓语动词完成体为例，这部分的语法知识内容较多，同时也涉及到诸多的方面，如果采用以往传统的教学模式展开，势必会耗费大量的精力，学生的学习效率和质量也偏低，给学生的学习增加了很大的难度和压力，对相关的知识体系理解不够深刻，无法抓住学习的重点，自然也就不能进行系统的学习。如果在课堂教学的过程当中，教师运用思维导图，则可以将该部分的知识进行整理与归纳，使之更加直观，如此便使学生的学习更加容易，由条理的进行讲解，学生再以适合的口头和笔头联系作为辅助
5、，可以起到事半功倍的效果。4.重难点知识运用思维导图在进行英语课堂教学的语法教学当中，如果涉及到直接引语和间接引语，教师应该注重让学生进行自主的学习和共同学习，让学生能够养成主动思考和团队合作的能力，同时也可以有效的激发学生的积极性。让学生掌握绘制思维导图的方式方法，帮助学生自主的对问题进行分析，做到自主解决问题，在规定的时间之内将问题解决。5.头脑风暴在运用思维导图进行教学的过程当中，应当注重调动学生的思维，随着教师的思路来进行学习和思考。例如，如果教学过程当中有涉及到自然灾害这一话题之时，广大中学英语教师应当在知识的导入阶段来调动起学生的积极性，然后在带领学生运用思维导图进行头脑风暴，在学
6、习的过程当中，保证学生始终是学习的主体，教师只是起到辅助性的作用。如此一来，能够帮助学生对所学习过的词汇进行复习，又能够激发学生学习英语的积极性，进而提高广大中学生对于英语知识的学习效率和质量。二、用之适度原则首先，教师在运用思维导图进行中学英语课堂教学知识，不需要所有的学生都使用同一种思维导图来进行学习。就思维导图自身而言，其最大的优点在于能够使学生的思维进行充分的调动，从而能够使学生的发散思维和逻辑思维得到培养和锻炼。因此，如果运用的方式灵活度不足，则会阻碍广大中学生创新能力的培养。其次，如果学生彼此之间的逻辑思维能力所存在的差异较大，则不能向学生提供相同水平的学习教材，应当有一定的针对性
7、，否则势必无法达到预期的效果，甚至还会适得其反，注意不能要求所有的学生都能够绘制出相同水平的思维导图。尽管运用思维导图能够起到很好的辅助性效果，并且能够便于学生对语言知识进行分析与整理，然后再此基础上进行理解，但是需要广大中学英语教师能够做到因材施教，根据不同学生的特点，有针对性的制定教学方法，从而能够在运用思维导图教学方式之时能够遵循一定的原则。从实际的角度出发，进行对不同学生的特点进行分析和总结，然后做到差异化教学，真正实现让每一个同学都能够有所受益。结语前文对思维导图在中学英语课堂教学中的运用原则进行了简要的分析和描述，并且分别从用之适时和用之有度两个角度来分别进行介绍与分析。从目前的情
8、况来看，我国的经济实力和科学技术水平有了很大的发展和进步，综合国力与国际地位也在不断的提高，人们的生活条件和质量在不断改善的同时，社会各界对于广大中小学校的教育也有了越来越高的關注。尤其是进入二十一世纪以来，经济全球化的局势越来越明显，英语作为国际通用语言，使得人们对于英语教学工作越来越重视。在进行中学英语课堂教学工作的过程当中运用思维导图，应当讲求一定的方式方法和原则，以学生为学习的主体，以提高学习效率和学习质量作为目的，让学生能够学好英语，为今后的发展奠定基础。参考文献1刘文化.浅析思维导图在中学英语教学中所起到的作用J.中外交流，2017，（41）：285.2孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径J.教学与管理（中学版），2015，（9）：58-59，60.3李苗苗.浅议思维导图在初中英语课堂教学中的应用J.新课程中旬，2013，（10）：103-103.4丁邱邱.思维导图在初中英语课堂教学中的实践J.中学课程辅导（教学研究），2014，（4）：10-10.5陶玉芳.让思维导图“画”出英语新课堂J.考试周刊，2013，（34）：80-81.