1、箬横中学2018学年第二学期高二月考语文试题一、语言文字运用1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是A. 据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露（l）面，人们从上船起便关心是否有缘得见。抬头仰望，只觉得巉（chn）岩绝壁压顶而来，令人赞叹之间不免惶怂。B. 酋长看着这场闹剧，既惊奇又鄙夷：这是天涯海角不谙（yn）世事的人们对文明人的永远的惊讶，在这些文明人眼里，一小撮（cu）黄色金属比他们的文明所取得的一切精神上和技术上的成就还要宝贵。C. 那瞬息万变的落照，迤逦（y l）行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮（q）辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。
2、D. 时间退回到遥远的遥远的过去，那时生命还没有发生。没有动物的踪（zng）迹，也没有植物的覆被，有的只是永恒的静谧（m），和对未来的期待。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查考生识记现代汉语字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。A项，露（l）面l
3、u，惶怂惶悚（惶恐）；B项，不谙（yn）世事n；C项，迤逦（yl）（y l），绮晖绮辉。故选D。阅读下面的文字，完成下列小题。这并非搪塞之言。人生的过程不仅会受到社会和时代的很大影响，但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命。【甲】个体生命的完整性、连贯性会构成一种巨大的力量，使人生的任何一个小点都指向着整体价值。【乙】一个人突然地沮丧绝望、自暴自弃、铤而走险，常常是因为产生了精神上的短路，【丙】如果在那个时候偶然翻检出一张自己童年时代的照片或几页做中学生时写下的日记，细细凝视，慢慢诵读，很可能会心情缓释、眉宇舒展，返回到平静的理性状态。其间的力量，来自生命本身，远远大于旁人的劝解。2. 文
4、段中的加点词，运用不正确的一项是A. 不仅B. 自暴自弃C. 翻检D. 缓释3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A. 甲B. 乙C. 丙【答案】2. A 3. B【解析】【2题详解】试题分析：本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。A项，不仅：不但。结合后面“但贯穿首尾的基本线索总离不开自己的个体生命”分析可知，此处应用“虽然”。B项，自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。结合“沮丧绝望”“铤而走险”等分析可知，使用正确。C项，翻检：翻动查看。结合“一张自己童年时代的照片或几页做中学生时写下的日记”分析，使用正确。D项，缓释：延缓释放。结合
5、“心情”分析，使用正确。故选A。【3题详解】试题分析：本题主要考查标点符号的正确运用。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。乙句中“常常是因为产生了精神上的短路”的“短路”表特殊意义，需加引号。故选B。4.下列各句中，没有语病的一项是A. 制造业与人工智能的深度融合，不仅可以激活产业，推
6、动智能制造的发展，还可以解放人力。B. 作为拥有10亿用户超级平台，微信一直看作是可以扭转电商格局的选手，而其电商生态到底有多大势能、去中心化逻辑会让电商产生多剧烈的化学反应，这些问题的答案，也将随着微信商品搜索的开放而逐渐浮出水面。C. 根据国际癌症研究机构的一份报告发现，大量食用加工肉类会增加患某些类型癌症的风险。相反，要多吃水果、蔬菜和全谷类食品。D. 观众的思想水平、审美趣味与艺术鉴赏能力差异，很大程度上影响着对一部电视剧是否“注水”的基本判断。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句
7、子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，语序不当，强调的是“激活产业，推动智能制造的发展”，应与“解放人力”前后互换；B项，成分残缺，应在“看作”前加“被”；C项，结构混乱，句式杂糅，应删去“根据”。故选D。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是
8、否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5.下面是某学校设计的“未来课堂”的图示框架，请根据图示概括“未来课堂”的三个基本特点。【答案】在线组织实施教学；师生互动更高效；统计反馈更精准。【解析】【详解】本题考查图文转换及概括内容的能力。重点考查流程图，分析时注意各部分的逻辑关系以及箭头的指向。从图示来看，在未来课堂，教师通过网络完成授课、发布作业、评阅、统计反馈等，而络完成听课、提交作业、修改作业、改善提高等学习活动。可概括为教与络组织和实施教育，完成相关作业及测评。图下方的文字，“高效提升”“精准得当”系其另两个特点。6.阅读下面的文
9、字，完成题目。据调查，随着“90后”甚至“95后”步入社会，在这些职场新生代中，“一言不合”就离职的案例似乎越来越多。近日，一则关于“95后平均7个月就离职”的调查报告引来网友热议。从就业上看，“95后”有着更多不同于前辈的个性。有的“95后”约了面试时间，却“放鸽子”，有的不愿从事专业不对口、工作时间长的流水线工作，有的刚工作两天就“闪辞”。这让用人单位叫苦不堪。这份报告给出的一组数据更加直观：“70后”的第一份工作平均超过4年才换，“80后”则是3年半，到”90后”骤降到19个月，“95后”更是仅仅在职7个月就选择辞职。（1）用一句话归纳上述材料的主要内容，不超过20个字。（2）针对上述材
10、料所反映的社会现象，写一段评述性文字，不超过100个字。【答案】（1）“95后”平均七个月就离职，用人单位叫苦不堪。（2）“95后”平均七个月就离职，一方面反映了就业机制的灵活与自由，另一方面说明企业要以人为本，增强自身吸引力。同时，学校要做好职前培训，加强职业道德教育，培养他们任劳任怨的品质和吃苦耐劳的精神。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语段的压缩、概括及评述的能力。压缩语段，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。结合材料内容“随着90后甚至95后步入社会，在这些职场新生代中，一言不合就离职的案例似乎越来越多”“这让用人单位叫苦不堪”分析，陈述的核心事件是“95后”平
11、均七个月就离职，让用人单位叫苦不堪。评述此事，要一分为二来看，切忌偏颇，可从社会、企业及个人三个层面来剖析，作合理恰当的评述。如“95后”平均七个月就离职，反映了就业机制的灵活，也反映了“95后”群体的就业心理，学校可以加强吃苦精神的教育等。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：“网络成瘾综合征”，于1994年由纽约的一位精神医生Coldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。据统计，全世界范围内青少年过度依赖网络的发病率是6%，我国的发病率稍高，已接近10%。网瘾已日益成为困扰学校、家庭和社会，危害青少年身心健康的疑难
12、杂症。据某高校对237名退学试读和留级学生调查，有80%的络而无心学习，导致成绩下降。同时，青少年网络成瘾者，过度地沉溺于网络中虚拟的角色，缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在网上自由任性，导致自我约束力下降，缺少“慎独”的道德自律，容易在网络游戏中放纵自己的欲望，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱，极易引发冲突，导致违规甚至违法犯罪行为的发生。此外，青少年长久沉迷于网络，容易对真实生活中的人和事缺少兴趣，情感淡漠，和亲人、朋友之间的交往减少，将自己封闭起来。（摘编自青少年网络成瘾的危害及对策）材料二：网瘾在不同年龄上的分布不同职业的网瘾分布（摘自中国青
13、少年网瘾数据报告）材料三：网瘾不是中国社会独有的问题。美国哈里斯调查公司2007年的一项调查发现，大约85%的青少年有不同程度的网瘾问题。在我国，贫穷落后的农村地区已成为网瘾泛滥的重灾区。究其原因，农村留守儿童的教育缺位是导致网瘾泛滥的因素之一，数量庞大的农民工子女留在农村由爷爷奶奶、姥姥姥爷照料，这些实际监护人因对孙辈的溺爱及自身文化水平有限等原因，往往只关注孩子的温饱需求。此外，农村文娱活动相对匮乏，城市青少年可以在课余时间到图书馆、博物馆、儿童剧院、手工作坊等文化空间参加丰富多彩的文娱活动，这在农村是很难想象的。最后，互联网企业挺进中小城市与农村市场，瞄准了农村青少年这一数量庞大的消费群
14、体，自控能力比较弱的青少年中招也就在所难免了。（摘编自抵御网瘾，重塑农村青少年的精神世界）材料四：为了解决未成年人网络沉迷问题，近年来，国家多次出台规定，重拳整治网络空间秩序、规范青少年网络使用。但就目前来看，面对屡见不鲜的诱导青少年网络成瘾行为、不断发展的互联网产品形态，监管的提升仍然有较大空间。当然，解决青少年网络成瘾这个难题，需要多方发力、齐抓共管。对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位。另一方面，预防青少年沉迷网络，家庭和学校的教育引导不能缺席，强制命令、一味禁止容易激发逆反心理，关键是帮助孩子做到健康上网、正确用网。（摘编自预防青少年网络沉迷刻不容缓
15、）7. 下列表述中不属于青少年“网络成瘾综合征”危害的一项是A. 青少年“网络成瘾综合征”的直接表现就是注意力分散，记忆力减弱，学习成绩下降。B. 青少年过度地沉溺于网络中虚拟的角色，缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，易导致角色混乱，道德感弱化，甚至走上违法犯罪的道路。C. 青少年长久沉迷于网络，容易对真实生活中的人和事缺少兴趣，情感淡漠，和亲人、朋友之间的交往减少，将自己封闭起来。同时，也会对身体健康造成严重影响。D. “网络成瘾综合征”临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象，网瘾青少年在虚拟世界中表现得更机智活泼自信。
16、8. 下列对材料中“网络成瘾综合征”的相关理解和推断，正确的一项是A. “网络成瘾综合征”已日益成为困扰学校、家庭和社会，危害青少年身心健康的疑难杂症，成了世界性的难题，患者无法彻底根治。B. 调查显示，从年龄阶段来看，我国1317岁的青少年患网瘾的比例最高，随着年龄增长，患网瘾人数的比例呈下降趋势；从职业分布来看，初中生、失业或无固定职业者、职高生患网瘾的比例最高；从成因分析来看，满足感缺失、自控能力弱、过于清闲是主因。C. “网络成瘾综合征”是指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，颈椎病、失眠、自闭症等都是由“网络成瘾综合征”引起的。D. 要解决我国农村网瘾泛滥的问题，需要政府、互联网企
17、业、学校、家庭等多方发力、齐抓共管。当前尤其需要加大监管力度，建立防沉迷措施，切实提高老年实际监护人的素质。9. 现在部分互联网企业只顾赚钱，缺乏社会责任感，请你联系实际对其提两条合理的建议。【答案】7. D 8. B 9. 设置身份认证，限制上网时间；游戏分级，禁止未成年人玩某些游戏。【解析】【7题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。题干要求“下列表述中不属于青少年网络成瘾综合征危害的一项”，D项，“网瘾青少年
18、在虚拟世界中表现得更机智活泼自信”错误。结合文本内容“缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在网上自由任性，导致自我约束力下降，缺少慎独的道德自律，容易在网络游戏中放纵自己的欲望，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱，极易引发冲突”分析可知，“网瘾青少年在虚拟世界中表现得更机智活泼自信”于文无据。故选D。【8题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选
19、项。A项，“患者无法彻底根治”说法过于绝对。结合“网瘾已日益成为困扰学校、家庭和社会，危害青少年身心健康的疑难杂症”“解决青少年网络成瘾这个难题，需要多方发力、齐抓共管”分析可知，“患者无法彻底根治”错误。C项，“颈椎病、失眠、自闭症等都是由网络成瘾综合征引起的”以偏概全。“颈椎病、失眠、自闭症”成因很多，把它们全归因于“网络成瘾综合征”显然是错误的。D项，“切实提高老年实际监护人的素质”无中生有。结合文本内容“需要多方发力、齐抓共管。对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位。另一方面，预防青少年沉迷网络，家庭和学校的教育引导不能缺席，强制命令、一味禁止容易激发
20、逆反心理，关键是帮助孩子做到健康上网、正确用网”分析可知，“切实提高老年实际监护人的素质”于文无据，况且老年人素质不是短期内就能提高的。故选B。【9题详解】试题分析：本题主要考查归纳内容要点，概括中心意思及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答本题，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。题干要求“现在部分互联网企业
21、只顾赚钱，缺乏社会责任感，请你联系实际对其提两条合理的建议”，可抓住材料四中“对于互联网企业来说，当务之急是要把防沉迷措施建立起来，把社会责任落实到位”一句，联系实际思考怎样建立防沉迷机制，提出相应的解决办法。如实名制，进行身份认证，然后结合不同的年龄，规定上网时间，或者进行IP监控，一些暴力的游戏禁止未成年人进入等。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是
22、审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定
23、句，原文中找依据。阅读下面的文字，完成下列小题。照章理发德拉里夫维内尔深夜，我走进车站理发店。“非常抱歉，”理发师殷勤地微笑着，“按照规定，我只能为手里有车票的旅客服务。”“反正现在你们店里连一个顾客也没有，”我试着提出异议，“既然如此，是不是可以来个例外？”理发师朝我这边稍稍转过脸：“尊敬的先生，要知道现在是夜里，我们得遵守规定。一切都应照章行事。只有旅客才能在这儿刮脸、理发。”说完，他又把脸扭过去了。于是我走到售票窗口。“请给我一张火车票。”“您上哪儿？”“哪儿都行，反正对我都一样。”“别装疯卖傻了!”年轻的女售票员发火了。“我一点儿也没装疯卖傻，”我心平气静地说，“您只要卖给我一张离本站
24、最近的那一站的票就行了。”“您指的哪一站?”“可爱的姑娘，我已经说过了，随便哪一站都行。”女售票员显然焦躁不安了：“您起码应当知道要上哪儿去呀?”“我根本不打算上任何地方去。”女售票员十分好奇：“既然您不打算上任何地方，干吗买票呀?”“我想理个发。”砰的一声，小窗子关上。我等了一会儿，又小心翼翼地敲了敲窗玻璃。“姑娘，”我竭力使自己的语气和缓一些，“好了，请给我买张票吧。”她像瞅一个疯子似的打量着我。然后开始翻一本书。“是理发店问我要车票!”我朝紧闭的小窗子喊起来。女售票员把窗子打开了一条缝：“理发师要什么？”“他要车票。他只给有车票的旅客刮脸。”我重复道。直到这时，女售票员似乎才弄清楚是怎么
25、回事。“好吧，卖您一张去莱布尼茨的票。您付1欧元吧。”我攥着火车票，第二次走进理发店：“请看，这是我的车票。现在我想刮脸。”理发师的头脑并不那样简单。“您不打算乘车上路？”他问。“我已经给您看过这张到莱布尼茨的车票了，这还不够吗？”理发师把双手交叉在胸前，和蔼地说：“ 。”我艰难地喘了一大口气。“劳驾!”我大喊起来，“我只要有这张车票，就可以上莱布尼茨去。在这种情况下，我就是乘客!”“但是您并不打算上任何地方去，”理发师冷淡而有礼貌地反驳着，“这样一来，尽管您手里有车票，也不能算是乘客。”我只好又来到售票窗。“姑娘，”我对女售票员说，“车票也不顶事，请给我退掉吧。”“不能退。”她遗憾地把两只手
26、一摊。“为什么？”“如果您是为旅行而买的车票，结果没有乘车，我可以把票钱退给您。”女售票员笑容可掬地解释，“一切都应照章办事。刚才您宣称并不打算旅行，您就无权退票。您是不是再找一下那个理发师？要知道您是为了他才买的车票。”“也许您能代我为这张票付款？”我又找到了那位和蔼可亲的理发师。“请等一下。”理发师放下手里的报纸，拿起桌上的电话。“好了，”打完电话，他说，“您现在可以刮脸了。”“总算可以了!”我高兴地喊出了声。“不过不是在这儿，”理发师说，“而是在莱布尼茨车站。”10. 概括写出小说中车站工作人员所遵守的“章”。11. 根据情节，补写文中画线处的内容。（不超过30字）12. 小说的结局有什
27、么特点？请作赏析。13. 这篇小说带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。【答案】10. 只给有车票的旅客刮脸、理发；不想乘车的即使有车票也不算旅客；不为旅行而买的车票不得退票。 11. 非常抱歉。如果您只是为了刮脸才买车票，您就难以达到自己的目的。 12. 出乎意料又在情理之中，戛然而止留下想象余地。结局前的情节中理发师的行为固然显得机械死板，但尚能理解，现在居然让顾客去下一个车站去刮脸，令人啼笑皆非，这样一个荒诞的结局，起到了深化小说讽刺意义的作用。可以想象，“我”的心情瞬间会由“高兴”的云端跌落至惊呆的地面，小说对我的反应不作交代，给读者留下了想象的余地。 13. 可从工作作风的角度谈，
28、如工作人员不顾实际情况、只知照章办事的教条主义作风等；可从工作态度的角度谈，如彬彬有礼的态度固然需要，但更重要的是为他人着想、替顾客解决问题的态度等；可从思维方式的角度谈，如按部就班、死守规矩、不知变通的思维容易僵化、失去活力等。可以德国民族恪守规章、遵守规定角度谈，如一切按原则办事，就可减少人为因素等等。【解析】【10题详解】本题考查筛选信息和概括信息能力。解答此类题目，最主要的是结合上下文寻找有关信息，再用简洁的语言概括。根据“理发师殷勤地微笑着，按照规定，我只能为手里有车票的旅客服务”可以概括出“只给有车票的旅客刮脸、理发”；根据“但是您并不打算上任何地方去，理发师冷淡而有礼貌地反驳着，
29、这样一来，尽管您手里有车票，也不能算是乘客”可概括出“不想乘车的即使有车票也不算旅客”；据“如果您是为旅行而买的车票，结果没有乘车，我可以把票钱退给您。女售票员笑容可掬地解释，一切都应照章办事。刚才您宣称并不打算旅行，您就无权退票”可概括出“不为旅行而买的车票不得退票”。【11题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答此类题目要联系上下文理解需要表达的意思，再用简明的语言表达出来，还要注意语言风格一致。根据横线前面的“您不打算乘车上路？他问”，和横线后面的“我大喊起来，我只要有这张车票，就可以上莱布尼茨去。在这种情况下，我就是乘客!”，再加上理发师的表情是“和蔼地”，可以推知他说的是
30、：不打算真的乘车，只是为了刮脸，有了票也不算乘客之类的意思。所以答案是“非常抱歉。如果您只是为了刮脸才买车票，您就难以达到自己的目的”。【12题详解】本题考查小说的情节特色，具体考查结尾的特点。解答此类题目，考生要把握小说结尾的几种特色以及效果，再结合语境具体分析。小说结尾的方式很多：悲剧式、团圆式、出人意料式等等，赏析这些结尾方式，主要是剖析结尾的好处，包括人物形象的塑造，主题思想的表达等等。本题小说结尾：“总算可以了!”我高兴地喊出了声。“不过不是在这儿，”理发师说，“而是在莱布尼茨车站。”结尾明显是出人意料式的结尾。这种结尾的特点是出乎意料又在情理之中，戛然而止，留下想象余地。对主题的作
31、用：居然让顾客去下一个车站去刮脸，令人啼笑皆非，这样一个荒诞的结局，起到了深化小说讽刺意义的作用。效果方面：可以想象，“我”的心情瞬间会由“高兴”的云端跌落至惊呆的地面，小说对我的反应不作交代，给读者留下了想象的余地。【13题详解】本题考查对作品进行个性化阅读的能力。解答探究题也一定要从文本出发，不可抛开文本随意发挥。个性化解读不是想说什么就说什么，仍然强调以文本为基础，结合创作背景和创造意图，对某些问题作个性化解读。小说的引人注意之处就是两个人物表现出的某些行为倾向。由此会让我们联想到生活中的经历，而这些正是我们思考的方向，题目要求结合作品，那么就要求学生扣住文本，从不同角度展开分析。既要注
32、意谈合理的地方，更要谈有争议的地方，给我们启示的地方。可以谈理发师和售票员照“章”办事，不知变通，教条主义严重；作为服务者，他们不知道为顾客着想，不能帮顾客解决问题；思维僵化，死守规矩。也可以肯定他们的服务态度还算彬彬有礼，死守规矩也防止人情问题，有一定借鉴意义。【点睛】小说结尾出人意料式。（欧亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力量；戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。补叙式。结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。卒
33、章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。令人感伤式。主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。大团圆式。主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。三、古代诗文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。上余青州书【宋】苏洵洵闻之，楚人高令尹子文之行，曰：“三以为令尹而不喜，三夺其令尹而不怒。”其为令尹也，楚人为之喜；而其去令尹也，楚人为之怒。己不期为令尹，而令尹自至。夫令尹子文岂独恶夫富贵哉？知其不
34、可以求得，而安其自得，是以喜怒不及其心，而人为之嚣嚣。嗟夫！岂亦不足以见己大而人小邪？脱然为弃于人，而不知弃之为悲；纷然为取于人，而不知取之为乐。昔者，明公之初自奋于南海之滨，而为天下之名卿。当其盛时，激昂慷慨，论得失，定可否，左摩西羌，右揣契丹，奉使千里，弹压强悍不屈之虏，其辩如决河流而东注诸海，名声四溢于中原而磅礴于戎狄之国，可谓至盛矣。及至中废而为海滨之匹夫，盖其间十有余年，明公无求于人，而人亦无求于明公者。其后，适会南蛮纵横放肆，充斥万里，而莫之或救。明公乃起于民伍之中，折尺棰而笞之，不旋踵而南方乂安。走明公岂有求而为之哉？适会事变以成大功，功成而爵禄至。明公之于进退之事，盖亦绰绰乎有
35、余裕矣。悲夫！世俗之人纷纷于富贵之问而不知自止！达者安于逸乐而习为高岸之节，顾视四海，饥寒穷困之士，莫不颦蹙呕哕而不乐；穷者藜藿不饱，布褐不暖，习为贫贱之所摧折，仰望贵人之辉光，则为之颠倒而失措。此二人者皆不可与语于轻富贵而安贫贱何者彼不知贫富贵贱之正味也夫惟天下之习于富贵之荣而忸于贫贱之辱者而后可与语此。今夫天下之所以奔走于富贵者，我知之矣，而不敢以告人也。富贵之极，止于天子之相。而天子之相，果谁为之名邪？岂天为之名邪？其无乃亦人之自名邪？夫天下之官，上自三公，至于卿、大夫，而下至于士。此四者，皆人之所自为也，而人亦自贵之。而令世之士，得为君子者，一为世之所弃，则以为不若一命士之贵，而况以与
36、三公争哉。且夫明公昔者之伏于南海，与夫今者之为东海也，君子岂有间于其间，而明公亦岂有以自轻而自重哉？洵以为明公之习于富贵之荣，而狃于贫贱之辱，其尝之也盖已多矣，是以极言至此而无所迂曲。洵，西蜀之匹夫，尝有志于当世，因循不遇，遂至于老。然其尝所欲见者，天下之士盖有五六人。五六人者已略见矣，而独明公之未尝见，每以为恨。今明公来朝，而洵适在此，是以不得不见。伏惟加察，幸甚！（选自苏洵嘉祐集，有删节）【注】令尹子文：令尹，春秋时期楚国官名，位同国相。子文，姓斗，名谷於菟，字子文。楚国内乱，子文自毁其家，以纾国难。三次被免去相位，毫无愠色。明公：对于有名望、有地位的人的尊称，此处指余靖，时任青州知州。1
37、4. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A. 楚人高令尹子文之行 高：拾高B. 脱然为弃于人 脱然：不经意的样子C. 不旋踵而南方乂安 乂安：太平无事D. 莫不颦蹙呕哕而不乐 呕哕：呕吐15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A. 岂亦不足以见己大而人小邪 侣鱼虾而友麋鹿B. 明公之初自奋于南海之滨 将请罪于母，母不许C. 明公之于进退之事 吾从而师之D. 其无乃亦人之自名邪 其皆出于此乎16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A. 文章开头叙写楚国令尹子文仕途三起三落事，目的是拿明公余靖与其作类比，说明明公淡泊名利，品行高尚。B. 明公余靖仕途发迹于南海，
38、当上朝臣之后，安抚边疆，奉命出使，口若悬河，弹压强悍不屈的外敌，声名远播。被罢黜后，十多年间蛰居海滨，与世无争。后受命安抚南方少数民族，不久就凯旋，又得朝廷重用。C. 苏洵认为当世之士能身为朝臣成君子者，一旦被弃，还不如命士尊贵，哪还能与三公争列；而明公余靖却能东山再起，得享爵禄，源于他对进退的淡然心态，不自轻自重。D. 这封书信叙议结合，言辞恳切，表达了苏洵对明公余靖宠辱不惊、进退自若的博大胸襟的仰慕之情，并以未能结识他而深以为憾，渴望乘其来朝之机，得以一见。17. 用“”给文中画波浪线的部分断句。此二人者皆不可与语于轻富贵而安贫贱何者彼不知贫富贵贱之正味也夫惟天下之习于富贵之荣而忸于贫贱之
39、辱者而后可与语此18. 把文中画线的句子译成现代汉语。（1）是以喜怒不及其心，而人为之嚣嚣。（2）洵以为明公之习于富贵之荣，而狃于贫贱之辱，其尝之也盖已多矣。【答案】14. A 15. A 16. B 17. 此二人者皆不可与语于轻富贵而安贫贱何者彼不知贫富责贱之正味也夫惟天下之习于富贵之荣而忸于贫贱之辱者而后可与语此 18. （1）因此喜怒不触及他的内心，而别人却因此议论纷纷。（2）我认为明公您习惯于富贵的尊荣，又拘泥于贫贱的屈辱，（这种体验）您品尝它们大概已很多次了。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”
40、“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A项，“高”，结合后面内容“三以为令尹而不喜，三夺其令尹而不怒”分析，三次任命他为令尹他却一点也不喜形于色，三次剥夺他令尹的职位他也不愤怒。“拾高”错误。应该是认为高尚，意动用法。故选A。点睛：理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。【15题详解
41、】试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，连词，表并列。B项，介词，从；介词，向。C项，助词，舒缓语气，补足音节，无实义；代词，他。D项，指示代词，这；语气副词，表揣测语气。故选A。【16题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。B项，“后受命安抚南方少数民族”错。根据原文“明公乃是起于民伍之中，折
42、尺棰而笞之，不旋踵而南方乂安”分析，您于是在百姓的队伍中奋起，折尺棰鞭笞他们，不久南方安定。可知明公是自发去安抚南方少数民族的。故选B。【17题详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。断句时，一是可找出内容独立完整的句子，降低断句难度，如本题“何者”“彼不知贫富贵贱之正味也”就是独立句；二是从句子结构的角度来分析，如“于富贵之荣”与“忸于贫贱之辱”是并列关系；三是分析句子表述有哪几方面的意思，根据句意来进行断句。句意：这两种人都不可以对他们说轻视富贵安于贫贱的事。为什么呢？他们不
43、知道贫富贵贱的本质含义。只有天下那些习惯富贵的荣耀，而且又蒙受贫贱的耻辱的人，才可以与他们谈论此类话题。【18题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“是以”，因此；“及”，到达、触及；“其”，代词，他；“而”，连词，表转折；“之”，代词，这；“嚣嚣”，议论纷纷，喧哗讨论。（2）“以为”，认为；“之”，主谓之间取消句子独立性；“习”，习惯；“于”，介词，对于，引出对象；“洵以为明公之习于富贵之荣”（状语后置句）；“
44、而”，连词，表并列；“狃”，拘泥；“之”，助词，的；“其”，代词，您；“之”，代词，指“习于富贵之荣，而狃于贫贱之辱”；“盖”，大概。【点睛】参考译文：我听说，楚国人认为令尹子文的行为很高尚，说：“三次任命他为令尹他却一点也不喜形于色，三次剥夺他令尹的职位他也不愤怒。”他做令尹，楚国人替他高兴；而他不做令尹，楚国人替他愤怒。他自己没期望做令尹，但令尹这个官位又自己来了。这难道是令尹子文厌恶富贵吗？他知道富贵不可以求得，便安然自得，因此喜怒不触及他的内心，而别人却因此议论纷纷。啊！难道这也不足以看出他的大度，别人的小气吗？被人抛弃也不放在心上，也不知道抛弃他是悲哀的事；被人任用，整天忙忙碌碌，也
45、不知道任用他是乐事。以前，明公您开始在南海之滨努力建功，成为天下的名臣。正当您意气风发之时，您激昂慷慨，讨论得失，判定对错，左边安抚西羌，右边抚慰契丹，奉命出使千里之外的地方，打压强悍不屈服的外敌，您的辩才好像是决口的河流向东注入大海，名声在中原四溢，在戎狄等蛮夷的国度中也显出磅礴的气势，可以说是最为得意之时。等到中途被罢黜成为海滨的平民百姓，大概这十多年间，您对人无所求，而别人对您也无所求。那以后，恰逢南方少数民族肆意放纵作乱，范围波及上万里，却没有人能够去解救这危难。您于是在百姓的队伍中奋起，折尺棰鞭笞他们，不久南方安定。您难道是有所求而做这件事吗？恰好是遇到重大事件而成就了您伟大的功业，
46、功业成，爵禄自然到了。您对于出仕退隐之事，大概也是绰绰有余啊。可悲啊！世俗的人在功名利禄之间忙于追求却不知道自行停止。得志的人安于享乐，习惯于高高在上的样子，环视四海之内忍受饥寒、走投无路之人，没有一个不皱眉恶心而不快乐的。处境困窘的人吃粗劣的汤羹却不饱，穿粗布衣服却不暖，习惯于被贫贱的处境摧残折磨，仰望贵人的光辉，就为其神魂颠倒惊慌失措。这两种人都不可以对他们说轻视富贵安于贫贱的事。为什么呢？他们不知道贫富贵贱的本质含义。只有天下那些习惯富贵的荣耀，而且又蒙受贫贱的耻辱的人，才可以与他们谈论此类话题。现在天下人汲汲于富贵的原因，我是知道的，却不敢告诉世人。人臣最大的富贵，莫过于做天子的臣相了
47、。而做天子的臣相，果真是为了那虚名吗？这难道是上苍的虚名吗？这恐怕也是自己的名声吧？天下的官职，上自三公，中至于卿、大夫，下至于士人。这四者，都是每个人想努力争取的，也是世人所尊重的。而当今之人，能成为这四者之一（已是莫大的荣耀），但一旦被罢黜弃用，则往往自认为不如一个命士显贵，更不用说去跟三公争高低了。况且明公您过去发迹于南海，而如今困窘于东海，富贵之人中哪里有混杂于其间的呢！而您也哪里会因为这个而自轻自傲呢？我认为明公您习惯于富贵的尊荣，又拘泥于贫贱的屈辱，（这种体验）您品尝它们大概已很多次了，因此到了困窘的地步也不会自甘沉沦。我是西蜀的平民百姓，曾有志于当世，一直拖延时光未曾有所作为，却
48、已到了暮年。然而我曾经渴望拜会的天下英才，普天之下，大概五六人而已。那五六个人，我大都已见过，可是唯独不曾见过阁下您，我常常深以为憾。如今您回来朝中，而我又在这里，因此不得不见您。我俯伏思量，盼望您的回音。（若能拜见您，）我将不胜荣幸!阅读下面这首宋词，完成下列小题。双声子宋柳永晚天萧索，断蓬踪迹，乘兴兰棹东游。三吴风景，姑苏台榭，牢落暮霭初收。夫差旧国，香径没、徒有荒丘。繁华处，悄无睹，惟闻麋鹿呦呦。想当年、空运筹决战，图王取霸无休。江山如画，云涛烟浪，翻输范蠡扁舟。验前经旧史，嗟漫载、当日风流。斜阳暮草茫茫，尽成万古遗愁。注三吴：说法不一，今采水经注之说，指吴兴（吴兴）、吴郡（苏州）、会稽
49、（绍兴）。姑苏台榭：指姑苏台，在苏州市郊灵岩山。春秋时吴王夫差与西施曾在此游宴作乐。牢落：稀疏。19. 从词的内容看，词人借_的历史故事来抒发自己的怀古幽情，意境_。20. 试赏析这首词所用的艺术手法。【答案】19. (1). 吴越争霸 (2). 苍凉浑厚 20. 借景抒情（触景生情）。词人借萧索、稀疏、荒凉的秋景，来渲染怀古之幽情。对比。通过过去的繁华与今日之衰败的对比，促人深思吴国灭亡的原因。用典。借姑苏台风流、伍子胥“麋鹿呦呦”的劝谏等典故，讽刺吴王夫差好大喜功，不听劝谏，终落得身败名裂的下场。【解析】【19题详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌思想内容及艺术特色的能力。解答此题，明确意境意
50、思，所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗歌中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。高考对古代诗歌画面和意境的考查有五个常见角度：1概括画面或意境内容。2赏析画面或意境特色。3体会画面或意境氛围。4把握画面或意境表达的情感。5分析画面或意境蕴含的意义等。本题概括意境特征。从“夫差旧国”“翻输范蠡扁舟”两句，可知词作写的是吴越争霸的历史往事。“晚天萧索，断蓬踪迹，乘兴兰棹东游”，薄暮的天空散发着萧索的凉意，我像无根之飞蓬浪迹天涯，乘兴驾舟东游。开篇点出了东游的时间背景。“三吴风景，姑苏台榭，牢落暮霭初收”，三吴的风景，姑苏的亭台，全都笼罩在沉沉的暮色中。“繁华处，悄无睹，惟闻麋鹿
51、呦呦”，昔日的繁华景象早已灰飞烟灭，只剩下一片麋鹿哀鸣的荒凉山丘。结合所描写的景物及抒发的情感可推知是“苍凉浑厚”的意境。【20题详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌作品的表达技巧的能力。解答此类试题，第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。解读时，可抓住景情关系、今昔对比及用典等写作手法把握其表情达意的效果，并找出相关的词句，结合这些词句加以具体分析。上片写景，借三吴“断蓬”“暮霭”“荒丘”“麋鹿呦呦”等萧索、稀疏、荒凉的秋景，渲染怀古之幽情。结合“香径没、徒有荒丘。繁华处，悄
52、无睹，惟闻麋鹿呦呦”分析，荒芜、萧瑟的秋景，与昔日吴国的繁华景象展开对比，引发怀古伤今之思。用典，以伍子胥“麋鹿游姑苏台”的劝谏开启下片的议论抒情。后人以麋鹿游姑苏台比喻亡国。隐喻吴王好大喜功，刚愎自用，空有运筹之志，却不知审时度势，又不听伍子胥的劝谏，将越王勾践君臣放归越国，终落得身死国亡的下场，给后人留下了无穷无尽的历史兴亡的慨叹。【点睛】诗歌的表达技巧：1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗
53、结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。阅读下面的材料，完成下列小题。材料一：陈成子弑简公。孔子沐浴而朝，告于哀公曰：“陈恒弑其君，请讨之。”公曰：“告夫三子。”孔子曰：“以吾从大夫之后，不敢不告也，君曰告夫三子者！”之三子告，不可。孔子曰：“以吾从大夫之后，不敢不告也。”（论语宪问）材料二：齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“臣弑其君，可乎？”曰：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。”（孟子梁惠王章句下）
54、21. 材料一中孔子反复强调“以吾从大夫之后，不敢不告也”，体现了孔子_的精神。22. 陈成子弑简公，孔子义愤填膺；周武王弑纣，孟子却说是“诛一夫”。孔孟的看法矛盾吗？请联系材料谈谈你的看法。【答案】21. 知其不可而为之 22. 不矛盾。孔子旨在维护周礼，强调上下尊卑封建等级制度。陈成子杀国君，是周礼所不允许的，所以孔子坚决请求出兵讨伐乱臣贼子。孟子主张“民为贵，君为轻”，商纣王败坏仁义，周武王诛杀独夫，是替天行道。这体现了孟子的民本思想。【解析】【21题详解】试题分析：本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此题，理解某一个句子时，不能孤立地进行分析，而要把它放在文章的整体语言环境
55、中，从其与前后语句的联系推断句子的意思，推敲句子在文中的作用。只有把握住全文，才不会理解错句子的意思。认真阅读题干，明确答题方向，弄清题目的限制与提示，确定要求理解的句子的有效阅读区间。找准、找全与选项对应的原文，明确区域内有哪些关键性的词语和句子提供了什么信息。孔子反复强调“以吾从大夫之后，不敢不告也”，孔子明知自己去报告不会有结果，但仍去报告鲁国国君和三个执掌实权的人，“知其不可而为之”体现了他对周礼的执着。点睛：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合材料的具体内容，运用课内所学过的知识理解语句的意思。要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注
56、意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。如本题，需要联系材料的意思，分析概括体现孔子的精神。【22题详解】试题分析：本题考查对材料思想内容和作者观点态度的评价探究的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“陈成子弑简公，孔子义愤填膺；周武王弑纣，孟子却说是诛一夫。孔孟的看法矛盾吗？请联系材料谈谈你的看法”，解读时，需要明确观点，可抓住两人所处的时代及社会背景，以及两人各自的主要思想，知人论世。孔子尊崇周礼，孔子依据周礼中的君臣等级制度，所以，陈成子弑简公，孔子义愤填膺，请求出兵讨伐他；孟子强调民本思想，结合“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人谓之一夫。闻诛一夫
57、纣矣，未闻弑君也”分析可知，孟子说是诛一夫，依据君王的德行是否符合仁义。【点睛】参考译文：材料一：陈成子杀了齐简公。孔子斋戒沐浴以后，随即上朝去见鲁哀公，报告说：“陈恒把他的国君杀了，请你出兵讨伐他。”哀公说：“你去报告那三位大夫吧。”孔子退朝后说：“因为我曾经做过大夫，所以不敢不来报告，君主却说你去告诉那三位大夫吧！”孔子去向那三位大夫报告，但三位大夫不愿派兵讨伐，孔子又说：“因为我曾经做过大夫，所以不敢不来报告呀！”材料二：齐宣王问道：“商汤流放夏桀，武王讨伐商纣，有这些事吗？”孟子回答道：“在文献上有这样的记载。”宣王问：“臣子杀他的君主，可以吗？”孟子说：“败坏仁的人叫贼，败坏义的人叫
58、残；残、贼这样的人叫独夫。我只听说杀了独夫纣罢了，没听说臣杀君啊。”古诗文默写23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（1）_，不令而行；其身不正，_。论语为政以德（2）楚狂接舆歌而过孔子，曰：“凤兮！凤兮！何德之衰！_，_。（论语知其不可而为之）（3）孔子谓季氏：“_，是可忍也，_ ？ 论语克己复礼 （4）曾子曰：“士不可以不弘毅，_，不亦重乎？”论语君子之风（5）饭疏食，饮水，曲肱而枕之，_。_，于我如浮云。”论语君子之风【答案】 (1). 其身正 (2). 虽令不从 (3). 往者不可谏 (4). 来者犹可追 (5). 八佾舞于庭 (6). 孰不可忍也 (7). 任重而道远 (8). 仁以为
59、己任 (9). 乐亦在其中矣 (10). 不义而富且贵【解析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。注意“谏、佾、庭、孰”等字。四、作文24.阅读下面文字，根据要求作文。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。三国诸葛亮学者以识为主，以才为辅之。明许学夷胸中有一个见识，则不惑于纷杂之说；有一段道理，则不挠于鄙俗之见。明吕坤建天下之大事功者，全要眼界大，眼界大则识见自别。明吕坤知之愈明，则行乏愈笃：行之愈笃，
60、则知之益明。宋朱熹有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。古波斯萨迪古今中外有关“志、学、才、识、行”的名言很多，发人深省。读了上面六句名言，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。【答案】读书行路，学识相辅自从汽车替代了马车，网络打败了书信，人们的生活节奏越来越快，人们的阅历见识也越来越丰富。可不知为什么，我们身边依然不乏高分低能、纸上谈兵的。这是为什么呢？古人说得好，“读万卷书，行万里路”。在这里，我觉得读书为学，行路为识，学识相辅，方能成才。明代大学者许学夷曾
61、说：“学者以识为主，以才辅之。”就是说，做学问的人要有深厚的阅历见识，并以才能作为辅助。明末徐霞客幼年好学、博览群书，后从22岁到54岁，经30多年旅行，走遍万水千山，极大地丰富了他的阅历见识，同时他还以优秀才能基本完成60万字徐霞客游记的撰写，被称为“千古奇人”。徐霞客的一生，便是“识”与“才”完美结合的真实写照。由此可知，一个人的阅历见识是从生活中总结出来的，增长阅历见识的过程，就是一个学以致用的过程，一个成才的过程。一个人的阅历见识固然重要，可若无“才”“学”作为基础，又谈何拥有真正的见识。三国诸葛亮也提出：“夫学须静也，须学也，非学无以广才，非志无以成学。”确实，如果“才”离开了“学”
62、，就如同树无根，水无源，人无魂。想当年毛泽东的“才”就是在他不断的“学”中得到完美展示的，“指点江山，激扬文字”；“数风流人物，还看今朝”。正是由于他“学”“识”的完美结合，才让他的“才”淋漓尽致地展现在对中国时局高瞻远瞩的见解上，体现在一系列符合中国国情的决策上，聚集在伟大新中国的成立上。读书行路，学识相辅，方能成才。正如古波斯文学家萨迪所说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”这一点在我们当前的国家发展建设上尤其重要。之前的中国建设，片面追求眼前的短期效果，在改革实践的进程中出现了一些不和谐的音符；如今的中国发展，吸取教训，学识相辅，进中求稳，在新时期发展的道路上越走越实、越走越欢。
63、所以，古往今来的例子一再告诉我们，不读书不行，死学问更糟，唯有读书与行路并举，迈开双腿走路：学问与见识相辅，融会贯通，方能成才！唯有如此，处在新时期的我们才能顺利走向新时代，实现中国梦！【解析】【详解】试题分析：本题主要考查写作的能力。这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。本题是一则典型的多则话语类材料作文题。第则材料，强调做学问须心静，要增加才识须不断学习，不学习无法增加自己的才识，不立志苦读无法成就自己的学问。第则材料，强调做学问的人见识第一，以才华作为辅佐。第则材料，强
64、调胸中要有自己的见识，那么就不会被纷杂的学说迷惑；心中有道理，就不会被鄙俗的见解蒙蔽。第则材料，是说要成就天下的大功绩，眼界一定要大，眼界大见识就会有别于常人。第则材料，是说道理懂得越明白，那么行动就越坚定；行动越坚定，那么道理就会懂得越明白。第则材料，强调实践（行）的重要性。从“志、学、识、行”来看，第则材料涉及“志、学、才”，第则材料涉及“学、才、识”，第则材料涉及“识、行”，第则材料涉及“志、才、识”，第则材料涉及“识、行”，第则材料涉及“识、行”。题干要求“以其中两三句为基础确定立意”，考生可按逻辑意义选择相关的两三句组合归并，因此立意的角度比较自由开放。建议考生重点扣住“志”“行”两
65、点，再结合“学”“才”“识”中的一点来立意。考生根据自己的体验和感悟，可以重点扣住“志、学、才、识、行”中的两点进行立意，也可以在此基础上结合另外一点来立意，讲清两者（或三者）之间的逻辑关系，再补充新时期的内容元素，使文章具有现实意义。参考立意：立志苦读，不断增长自己的学识才干，为实现中国梦而努力奋斗。志存高远，发奋学习，积极投身改革。提高自己的见识，坚定人生志向，在实践中建功立业。努力学习，不断提高自己的才识，在实干中书写人生价值。要想在实践中少走弯路，就需要不断学习，增长自己的学识才干。可以结合现象分析，提出疑问。如“人们的阅历见识也越来越丰富。可为什么我们身边依然不乏高分低能、纸上谈兵的
66、人”；可以引古语，提观点，明确“学”“识”“才”三者关系。然后可以结合人物事例，如明末徐霞客，他的一生，便是“识”与“才”完美结合的真实写照，阐述“识”与“才”的关系；可以举毛泽东的事例，分析“学”“识”的完美结合，才让他的“才”淋漓尽致地展现处出来。明确“学”“识”“才”的关系，最后回到现实，回归自我，提出呼吁。【素材】治天下者必先立其志。宋程颢要知天下事，须读古人书。明冯梦龙志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。明王守仁世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。俄车尔尼雪夫斯基一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。德国歌德欧阳自远，立志飞天的“嫦娥之父”。欧
67、阳自远，出生在杏林世家。1952年，17岁的他不顾父母反对，毅然报考了当时的北京地质学院。1957年，前苏联发射了第一颗人造地球卫星，他敏锐地意识到人类的“太空时代”即将来临，他决定从核物理研究转向天体研究，自学了天文学、物理学、空间科学等领域的有关知识，同时把研究的触角伸向“天外来客”陨石。2004年，他被正式任命为我国绕月探测工程的首席科学家，先后精心组织实施了三次“嫦娥”探月工程，实现了中国人的太空梦。他也被誉为“嫦娥之父”。林鸣，攻坚克难的灵魂人物。港珠澳大桥岛隧道工程总工程师林鸣，他和他的团队所承担的是外海沉管隧道任务，这是整个工程最核心也是难度最大的部分。面对被索要15亿欧元天价技
68、术咨询费的现实，面对业界巨头“唱祈祷歌”的嘲讽，他带领团队自力更生，迎难而上，反复研究、论证、实施、优化，终于用6年的时间啃下了这块硬骨头，出色地完成了铺设67公里世界最长的海底沉管工程的任务。工程完工后，曾经羞辱过他的荷兰公司，还为受邀作技术交流的林鸣举行了特别的升国旗仪式。林鸣和他的团队，用他们的智慧和担当架起了港珠澳大桥，更挺起了中国的脊梁！【点睛】材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向
69、）。限制性：1.试题材料的限制：采用新材料作文题型，由精心挑选的六句名言组成，涉及“志、学、识、行”；考生在写作时必须先理解这六句名言，明确它们所指，否则作文内容容易出现偏题甚至离题现象。2.题干要求的限制：“以其中两三句为基础确定立意”，引导语指令考生作文的立意要以六句名言中的“两三句”为基础，考生需要挖掘六句名言的内在联系，不能简单组合。“合理引用”要求考生能展示自己的人文积淀。3.思维限制：“你有怎样的感触与思考”，意味着文章内容要体现考生对材料的深层思考，要有自己对观点、对材料的分析解读，同时也应给作文赋予新时期的内容元素。开放性：1.考生对两三句名言的选择是自由的，只要挖掘出其内在联
70、系，体现“志、学、识、行”等内容即可。2.立意角度自由开放：题目要求考生在六句名言中“以其中两三句为基础确定立意”，考生可以按逻辑意义选择关系比较密切的两三句进行组合归并，选择的名言不同，立意的角度自然也不同。3.“合理引用”是自由的。要求考生“引用”的目的一则是论证论点，一则是考查考生的人文积淀，只要能证明论点的“引用”都是“合理”的即可。4.感触和思考是自由开放的。“感触”是指跟外界事物接触而引发的思想情绪，“思考”是进行比较深刻的、周到的思维活动；只要考生是沿着这样的思路行文都是符合要求的。5.作文文体开放。在“明确文体”的前提下，考生可以抒写“感触”，针对名言内容有感而发；也可以理性“思考”，写出自己对名言内容的深度探究。考生可以选自己最擅长的文体来写。