1、鸟啼 课堂实录引入：春晓枫桥夜泊 板书：鸟啼 劳伦斯 书写一般 问：作者是谁？让学生读注解 引导利用注解，很好只是课文注解非常简短，教师还须拓展 要求：学生朗读课文课内朗读全文，很好，但是很费时间所以，学习语文，必须早读 问：鸟啼是怎样的？ 学生回答：鸟啼的声音，显得有些吃力，微弱缓慢笨拙（zhuo，强调第二声，好） 要求朗读：“午后，太阳露出来几星光亮”如此朗读，很好不时正音，好 问：哪些词语应该要念重音？能以此要求，很好此乃须掌握的语文素养 学生回答：“抛”，穿透力教师不时提醒对于学习写作的意义，好 学生回答：“浮”，轻快明朗须注意，此文乃翻译而来，如此体悟，一半为翻译家的功劳 要求女声朗
2、读：“当大地还散落着”选择女声朗读，有了变化，很好如此逐段而下，总体感觉，教师讲得太多，语言太密集 学生集体朗读：“它活泼，像泉水” 教师范读此段，板书：鸟儿的啼鸣 要求一学生朗读：课文第一段 教师正音 问：为什么要先写“血衣”？ 学生回答：先抑后扬 教师不顾，却板书：反衬很是不妥应该首先肯定学生的回答，况且学生的回答是很有道理的 问：作者为什么要写鸟啼？ 学生回答：自身的经历，使作者产生共鸣教师未能分析，此时只是解读了五节，便要求分析文章主旨，似乎过早其实，此文主旨并非艰深 要求学生小组讨论 要求学生大声讨论 好 要求回答，学生寂然，教师说，“你们都不响，只得点名，不得已的招数”遂点名 学生
3、回答：“于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！” 要求朗读“于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！” 问：还有没有？ 学生回答：“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸”我们应该勇敢地面对生活 要求朗读：“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸” 问：文章有没有直接抒情的地方？ 学生回答：“生命和死亡全不相容”学生找到的都是抒情的语句 以“死”对“生”，什么手法？学生回答：“对比”，教师不顾，板书：象征 问：还有没有？ 学生回答： 教师：生的冲动不可遏制 板书：生命冲动不可阻挠 问：还有没有？ 学生回答： 教师：不能沉溺于过去，文章最重要的一句“
4、向死而生”板书：向死而生；解释，面对死亡似乎以此为文章主旨应该解释“向”字的本义，此乃语文素养 范读，要求学生集体朗读“鸽子，还要斑鸠、画眉”多次朗读，很好 教师：给自己鼓掌好 启迪与感悟，课文可分为两个部分 教师：注意精致的语言？哪些语言很棒？数学课代表是谁？你来说说看？妙 学生回答：第九段 教师：意象的作用，还有没有排比？时间已到，显得匆忙，“意象”非常重要，可惜一提即过 要求集体朗读最后一段 终于提到了文章的“语言”、“意象”、“修辞”，非常重要，因为我们是在利用这篇文章学习“语文”！可惜，时间已到 教态比较老练，思维比较敏捷，还须加强学习，提高语文修养 鸟啼一文，主旨并非艰深，如雪莱的西风颂，如高尔基的海燕但是，作者如果直接将主旨“讲出”，则味同嚼蜡，毫无文学价值作者的成功之处正在于将主旨藏得很深，将意象描写得很生动，将思想“自然而然地流露出来”恩格斯语
