1、语文教学：请给学生插上飞翔的翅膀打开文本图片集语文教学如何摆脱教师满堂灌、学生机械听、低效费时的怪圈？其中一个最重要的方法，就是让学生动起来动嘴、动脑、动手，积极、主动地去学习，真正成为学习的主人，而全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”语文教学策略与方法研究，无疑就是力图解决这个问题，而且在内地各个实验学校取得了比较明显的效果。但是，这个让语文教学充满生机和活力的教学策略，在经济、文化、教育相对落后的老、少、边地区，是否也适用呢？是否能探索出更加适合老、少、边地区的语文教学方法呢？2013 年 9 月，在安徽萧城一中教了 27 年高中以后，笔者毅然参加海南省面向全国的学科骨干教
2、师招聘，到海南临高思源实验学校执教初中语文，并受校长委托，承担该校教育部“少教多学”语文教学策略与方法研究课题的组织工作。一年来，海南的教育实践表明：“少教多学”的语文教学策略，虽然在老、边、少地区实施起来比较艰难，但是，只要方法科学，措施得力，持之以恒，着力培养学生的学习能力，提高学生的语文综合素质，就可以落地生根，开花结果，取得比较满意的成绩。一、海南实验区的基本情况“少教多学”语文科研课题，在海南唯一的实验区是海南省临高县。该县位于海南岛西北部，西临北部湾，北对琼州海峡，东距海口市 97 公里，是汉、黎、壮、苗等 7 个民族聚居区。该地环境优美，民风淳朴，淡泊名利，追求温饱即足、悠闲即乐
3、的自由生活方式。特别是海南的土著男人，更是逍遥派的正宗传人，每天早上、晚上，所有茶楼酒肆、临街摊点，随处可见趿拉着人字拖的茶客，一群群，一圈圈，翘着二郎腿，吸管在口，一杯茶、一只椰子，闲侃到日高月落，毫无倦意。有个名家游览越南后，发表感慨：“越南的男人生来都是要干大事的，可是一直没有找到可做的大事，所以，至今都在树荫下悠闲地喝茶。”来到海南西部，你总会觉得这个说法对这里的人、这里的风俗更加恰如其分。他们对自己宽松，对孩子更是懒得操心，大陆家长“望子成龙”、“望女成凤”的思想没有多少市场，甚至有的好心家长这样劝我：“来到海南，就别生活得这样苦，只有快乐最为重要。”因此，很多家长对孩子的教育依然停
4、留在贾母那样的观念上：“读的什么书，不过识得几个字，不是睁眼的瞎子罢了！”在这样的社会氛围中，琼西的教育普遍比较落后，孩子的学习积极性普遍不高，尤其是大多数男生，更是悠闲得让人无法理解：平时，在校园里穿着拖鞋，一步三摇，松松垮垮；上课，不让说话时大声说话，旁若无人，让回答问题时，垂头丧气，声小如蚊；白天，趴在课桌上，撅着屁股睡一天；夜晚，精神抖擞，翻墙越脊去娱乐。考试，语文考 0分、1 分者比比皆是；数学、英语等科平均分 20 多分，更是司空见惯。但是，这样的“问题学生”，却大多淳朴善良，天真可爱，他们没有大陆孩子的娇气、世俗，犹如一株株自然生长的桉树，等待着教育力量的修枝打岔，然后直插云霄，
5、横空出世。也许正是基于这样的思路，最近几年，海南省政府和香港言爱基金会合作，秉承“教育扶贫要从娃娃抓起”的教育观念，在全省各地新办了 24 所思源实验学校，主要招收地理偏远、经济贫困、教育落后地区的农村学生，目的是：通过让这些孩子们享受到和省城学校一样的优质教育，改变他们原先的生活、学习、发展观念，使他们掌握现代科学文化知识，掌握生存、发展技能，成为具有自主学习能力、生活能力、发展能力和良好习惯的创新性人才，从而实现贫困地区的脱贫致富，塑造海南兴旺发达的美好明天。这和“少教多学”语文教学策略与方法研究的目的，不谋而合，一向被视为百科之母的语文，在海南教育扶贫方面，定会发挥自己独特的作用。二、课
6、题实施的基本思路笔者所在的学校海南临高思源实验学校，是海南省教育扶贫的第一批重点学校，是承担全国级课题“少教多学”语文教学策略与方法研究的核心实验学校。根据全国总课题组的工作要求，结合海南实验区尤其是临高县学生的实际情况，我校实施“少教多学”语文教学实验的基本思路是：1.点燃学习激情，解决动力不足问题针对家庭不重视教育，社会忽视教育，孩子不喜欢教育的现实，本课题研究首先要想方设法地点燃学生热爱语文、学好语文的激情，调动学生学习的积极性，让学生品尝到语文学习给自己带来的变化和快乐。而学会表扬、欣赏学生，是比较适合初中学生的好方法。在试验中，课题组成员注意发现学生语文学习中的点滴闪光点，比如某个字
7、、词、句用得好，某一段写得出色，某一篇文章读得声情并茂，都要通过口头表扬、全班鼓掌、学习栏通报表彰等手段予以及时鼓励。课题组成员还充分利用编辑校刊、诗刊等方便，尽可能多地刊登学生的优秀作文、优秀段落、精心制作的读书卡片等学习成果，并利用科研专项资金，发给学生稿费、笔记本等奖金、奖品，让学生品尝到成功的快乐，从而增强学好语文的强烈兴趣。再比如我执教的七（1）班，入学成绩很差，语文平均分 40 多分，五六个同学居然为零分。为了进一步激发学生学好语文的激情，培养学生主动学习的好习惯，经过和班主任协商，我们统一要求：凡是语文能每次提高 20 分者或者考到 100 分，均奖励一本世界名著。本学期期中考试
8、，林小娜同学考 102 分，课题组立即奖励该同学一本精装版的高尔基的母亲，学期末又考了 104 分，该同学又获得一本精美的红楼梦，带动了很多同学发奋学习语文，2014 年上半年期终考试，该班 57 人，及格达到 28 人，平均分 62 分，比入学时平均分增加了 20 多分。从一个侧面说明了：点燃学生学习语文的激情，增强学生学习语文的动力，让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，是“少教”原则能顺利实施的最重要出发点。2.教给学习方法，解决思路不清问题少教，不是不教，到底要教给学生什么？除了做人的道理，学习的目的等外，最核心的问题是教给学生学习的具体方法，让学生有法可循，有路可走，学得顺畅，走
9、得富有信心。比如，人教版七年级语文上册第一课散步，这是一篇记叙文，从一开始，我就教给学生明确的学习思路和方法：1、分析题目，预测课文；2、抓住要素，了解课文；3、赏析描写，领悟课文；4、归纳收获，超越课文。即要求学生拿到一篇记叙文，要首先看题目，想一想假如是我写，准备写哪些内容，先写什么，后写什么，然后与课文对照，培养学生的想象能力和对比阅读能力；接着根据记叙文六要素，理清故事的时间、地点、人物、事件的起因、过程和结果，通过说、写，培养学生的概括能力；再寻找有关人物、环境的精彩描写，体会这样写的目的和好处，培养学生的分析能力；最后，让学生自主总结在字词、内容、技巧等方面的收获，通过学生相互交流
10、，培养学生的归纳能力和写作能力。这样，学习再阅读类似的记叙文，就胸有成竹，轻车熟路，不会茫然无措了。3.培养良好习惯，解决能力不强问题临高思源学校有个办学理念：态度决定高度，习惯决定人生。在语文课题研究和实验中，我们有意将之引入课堂教学，将学生良好的语文学习习惯的培养，作为“少教多学”的重要指标。具体说，要培养学生的五个习惯：主动读书的习惯；主动思考的习惯，主动交流的习惯，主动总结的习惯。比如，主动读书习惯的养成，就需要一个过程。临高地区的孩子懒得学习，第一个表现就是不喜欢张嘴读书。早读课，内地学生哇哇读书的热闹场面，在这里基本是美好的中国梦，老师一进教室，看到的常常是“万睡军”场面：几十个面
11、皮黝黑的学生眯着眼，撅着屁股，趴在课桌上，或呼呼真睡，或迷迷洋洋假寐，整齐划一得让老师悲从中来。课题实施以来，我们采用了以下步骤培养学生的读书习惯：教师范读学生领读学生齐读小组竞读学生自读。目前，晨读一般采用学生领读的方法，带动学生读书；小组竞读，激励学生读书，让晨读课书声朗朗，语文课书声连连，将读书作为学习的第一必需。学生逐步适应了这样的模式，晨读常常是一开始学生领读，到了中间，学生抛开领读学生，大声齐读起来，主动读书习惯正在逐步养成。三、课题实施的具体模式正是由于海南贫困地区的孩子学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯不良，所以，内地盛行的课堂上教师满堂灌、学生专心听、课后题海战的应试教育模
12、式，因为不合懒得读、懒得听、懒得说、懒得记的学生们的实际情况，基本是低效或者无效的。因此，要有效开展“少教多学”语文教学实验，关键是设计符合学生实际情况和需要的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生动嘴、动脑、动手，做学习过程的主人。我们的做法是：打破传统课堂教学结构，创新课堂教学模式，最充分地调动学生的学习积极性、主动性。1.诵读法针对学生不爱读书的习惯，学习新课时，打破语文教学的传统课型模式，以一课、两课甚至单元课文为内容，专门开设诵读课，通过老师泛读、多媒体听读、学生领读、小组齐读和小组接力读，多种形式地让学生反复诵读课文，在读中领悟内容、情感，掌握诵读的方法技巧，为分析、欣赏课打下厚
13、实的基础。2.笔练法学生不愿意读，可以换种方法调动学生：将课外语文作业课堂化，让他们拿笔来，当堂完成作业：抄写课文；默写课文；相互提问，听写课文重要词语和重点段落当堂个人自查、同位互查、老师抽查，评比打分，鼓励学生人人动手，以写助学，以写强化重点。3.学案法在上课前，教师通过精心备课，将课文教学重、难点具体为程序作业，通过引导学生到课文中、资料中去探寻答案，然后有疑而问，相互交流，教师适时点拨，先学后教，让全体学生活动起来。4.卡片法根据教材特点，将课文教学内容设计为系列读书卡片，然后，印发给学生，让学生通过读书、查阅资料、相互讨论，摘取课文词语，或者用自己的语言概括，完成卡片填写、完善、美化
14、任务。这样，既改变了传统教学的僵化模式，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生删选有效信息、提炼内容要点、辩证思考问题答案的综合能力。5.单元法语文能力的提升，方法来自于精读，能力却来自于博读与多练。基于这样的考虑，课题组孙健、林小妹等老师开展了单元法教学研究，打破一课一学、逐课推进的教学方式，而是把整个单元当成一个整体学习内容，通过诵读法、笔练法熟悉课文内容后，就将单元重点内容设计为一张达标试卷，通过让学生自主学习与小组合作探究，小组互相点评，老师最后调拨、补充等方式，让学生成为每一堂课学习任务的主角。6.竞赛法早几年，海南省农垦中学一个语文教师就开展了这样的教学改革：击鼓传花。他实行开放式教学
15、，课外将教参、教辅资料和网络资料提供给学生，让学生自由阅读，自由讨论；然后，他将课文内容设计为一个个竞赛题，上课时，将竞赛题编号放在屏幕上，不断转动，学生在座位上传花，他躲在讲台下，猛一伸头，一按鼠标，花传在谁的手里，就回答屏幕上出现的题目。很多人讥之为“胡弄”，可是，这种方式很适合活泼好玩的初中生，学生喜欢，参与度高，考试成绩也比较优异。在课题实验中，我们也适度引进竞赛法，将单元或整个教材的教学内容和教学目标具体化，设计成单元语文知识竞赛题、成语接龙题、词语意义竞猜题、10 分钟片段竞写题、课文小品表演题等形式，以最充分地调动学生参与学习过程。例如，笔者利用网络资源，上网搜集了成语故事的视频
16、，然后，根据第七册每个单元出现的重点成语，精选出部分视频，掐头去尾，每天上课前都留出 5 分钟让学生看视频，然后让学生竞赛：视频讲了哪个成语故事？它的意义是什么？造个句子，比一比，看谁使用该成语更恰当？学生每天都兴趣盎然，并且将积极兴趣保持到课堂结束。九年级的王梅塔老师，学习小说我的叔叔于勒时，就利用大量的课堂时间，让每个学习小组的学生分角色表演课文重点段落，然后大家一起评判：这样的表演能不能充分表现人物的性格？符合不符合作者的本意？整个课堂，学生情绪高昂，表演精彩，讨论热烈，原先的羞涩、扭捏一扫无余。四、课题实施的成果与普遍的实践意义经过一年的踏实努力，“少教多学”语文教学策略实验取得了比较
17、明显的效果：学生学习语文的积极性大幅提高，良好的学习习惯逐步形成，语文学习成绩稳步提升。以笔者担任组长的七年级为例：本届七年级共 405 人，生源均来自临高县边远、偏僻、经济与文化比较落后的地区。为搞好分层教学，因材施教，根据学生的入学成绩，将学生编为 8 个班，其中 8 班为优生班，7 班为次优生班，其余班为普通班。通过表格可以发现：各普通班尽管入学时成绩很差，但是，经过努力，2013 年期中考试、期末考试和 2014 年期末考试，各班语文平均分明显提高，有的班级增幅高达 10 多分；2、及格人数大幅增加，其中七（1）、七（6）班从原先的 13 人、6 人，增加到现在的 28 人、18 人，圆满地实现了及格人数翻番的目标。这说明：在海南西部这样的老、少、边地区实施“少教多学”语文教学策略实验与研究，如同给学生插上飞翔的翅膀，可以比较快地激发学生的语文学习兴趣，培养学生的学习能力，有效地提高语文成绩，有利于素质教育的健康运行，对全国各地特别是老、少、边等地区的教学改革，具有重要的参考和借鉴价值。