1、浙江省金华市东阳市2020届高三语文6月模拟考试试题（含解析）一、语言文字运用(共20分)1. 下列各句中没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）A. 登上顶峰，周围是耸峙的峭壁，突兀的危崖，嵯(cu)峨的怪石，挺立的苍松。脚下是苍茫的云海，云海的间(jin)隙中是缩小了的村镇，是游丝一般通往天边的道路B. “既往不咎(ji)、下不为例”的柔性处(ch)理，只会让吃像难看的不法商家变本加厉。依法依规秉公处罚，守住市场安全底线，才能切实保障群众利益、稳定社会大局。C. 我们要坚决摒(bng)弃损害甚至破坏生态环境的发展模(m)式，继续发扬攻艰克难的精神，让天蓝、地绿、水净的“美丽中国”从蓝
2、图变为现实。D. 目前，国家专门发布了有关新冠肺炎无症(zhng)状感染者的管理指南，重申(shn)了无症状感染具有传染性，有传播风险，要加强无症状感染的监测和发现。【答案】D【解析】【详解】本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时，要结合平时积累的字音、字形知识技巧进行辨析，平时要关注同义词、近义词、形近字、音同音近字的积累。A项，“嵯峨”应读“嵯（cu）峨”；B项，“既往不咎”应读（ji），“吃像”应为“吃相”；C项，“摒弃”应读（bng），“攻艰克难”应为“攻坚克难”。故选D。阅读下面的文字，完成下面小题。甲衢州学生作揖礼进校园刚刚引发围观，杭州养正小学一年
3、级学生的“一米帽”又瞬间萌翻网友。相关报道描述，从入校门开始，大家笑声不断，别样的开学礼一下刷屏了微信朋友圈。学校萌发设计“一米帽”的创意，基于防疫，但不限于防疫。乙教育者放下身段，身临其境为低年级的孩子们着想，便能想到孩子们经历长达数月宅家生活后的心理压力，想到孩子们理解一米这一长度概念的难度，想到家长和孩子一起参与自制的“一米帽”在开学时将引发的欢乐效果。于是，有效防疫的距离保持了，但孩子与家长、与同学、与老师之间的心理距离却拉近了。丙说是保护，其实是启蒙：说是童心，其实是用心。防疫知识很严肃，传导可以很轻松。“一米帽”促进了孩子对于生命健康的理解。汇聚了每个孩子丰富的想象力与创造力。环保
4、安全的材料、造型各异的形象、一本正经的防疫、相视一笑的会意，让童心童趣争奇斗艳，爱心爱意交相辉映。这是低龄段孩子乐意接受的教育，也是学校和老师应该追求的教育境界。2. 文段中加点词，使用不正确的一项是( )A. 基于B. 身临其境C. 汇聚D. 交相辉映3. 文段中画横线甲、乙、丙句，标点有误的一项是( )A. 甲B. 乙C. 丙【答案】2. B 3. B【解析】【2题详解】本题考查正确使用词语的能力。首先要了解词语的意思和用法，然后结合语境分析是否正确。B项，“身临其境”：指亲身面临那种境地。语境说的是教育者放下身段，替低年级的孩子们着想，而不是让教育者亲身面临低年级的孩子们的境地，所以“身
5、临其境”使用错误。根据语境，应改为“设身处地”。因为“设身处地”是设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。故选B。【3题详解】本题考查正确使用标点符号。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给文章加上正确的标点，对错、漏标点能加以改正或补出。B项，“想到孩子们理解一米这一长度概念的难度”错。应改为：想到孩子们理解“一米”这一长度概念的难度。故选B。【点睛】此题重在正确使用标点符号的能力，难度适中，指向明确。标点符号分为标号和点号。点号的用法如下：逗号：用于句子中需强调的部分、异动的
6、部分。问号：用于有疑问语气的句子末尾。冒号：句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。下列几种情况使用分号：用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。提示：并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号。间接引用某人的话，不用加引号。4. 下列各句中，没有语病的一句是( )A. 受经济增长放缓的压力，不少地区的农产品
7、批发市场遭遇交易额下滑、利润下降，甚至出现少数农产品市场关门歇业。B. 朗读者开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列。C. 古镇在整治完里弄的脏乱差环境后，来自中国美术学院的专业设计团队将老城区延续至今的传统习俗融入里弄生活环境，打造出别具一格的弄堂文化，使古镇平添了许多风情。D. 今天，一个主旋律高昂、正能量充沛的网络空间，不断激发出向上向善的力量，在全民战疫中起到了凝聚社会共识、催生抗疫合力的作用。【答案】D【解析】【详解】此题考查学生辨析与修改病句的能力。解答此题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不
8、当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。此题用反选排除法去做。A项，“不少地区的农产品批发市场遭遇交易额下滑、利润下降，甚至出现少数农产品市场关门歇业”错误，成份残缺，应改为“不少地区的农产品批发市场遭遇交易额下滑、利润下降的困境，甚至出现少数农产品市场关门歇业的现象”；B项，“许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者”错误，搭配不当，“朗诵爱好者”是指人，与其前面的“广电教师”是可以搭配的，而“留学生吟诵社”是团体名，不能与之搭配，应去掉“吟诵社”三个字。C
9、项，“古镇在整治完里弄的脏乱差环境后”错误，中途易辙，应改为“在古镇整治完里弄的脏乱差环境后”。故选D。【点睛】辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。5. 阅读下面一段话，请用四个字的短语概括楚人的精神。(不得摘录原文短语)楚人立国之初，地域偏僻狭小，但它们不满足于偏安一隅，通过“筚路蓝缕，以启山林”的艰辛历程扩大疆域，最终位列春秋五霸、战国七雄。楚人的民族政策为“抚有蛮夷”“以属华夏”，比当时管子“
10、戎狄豺狼，不可厌也，诸夏亲昵，不可弃也”和孔子“裔不谋夏，夷不乱华”的思想进步，楚人兼采夷夏之长，并积极开展文化交流。楚人发明了“楚式鬲”(一种陶器)，后来还吸取吴越和华夏的青铜冶炼技术精华，使自己的矿冶水平居于领先地位，并创立了介乎夷夏之间的楚制和楚俗。【答案】开拓进取(艰苦创业)、开放融合(交流融合、兼容并包)、革故鼎新(技术创新)【解析】【详解】本题考查压缩语段的能力。解答本题，首先要审清题干，明确题干要求，然后通读语段，把握语段中心内容，给语段分层，明确每层的层义，然后根据题目要求答题即可。解答此题要注意划分段落的层次。如第一层“通过筚路蓝缕，以启山林的艰辛历程扩大疆域”，可以概括出开
11、拓进取、艰苦创业之类的词语；第二层“楚人兼采夷夏之长，并积极开展文化交流”可以概括出开放融合、兼容并包、交流融合等词语；第三层“后来还吸取吴越和华夏的青铜冶炼技术精华”可以概括出革故鼎新或技术创新等内容。注意是四个字的短语。【点睛】答题技巧：1.分层取舍法。这是提炼语意中广泛应用一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后连缀语句。 2.归纳主干法。每一个语段都应该是围绕一个中心内容展开的，这就是语段的“向心性”。准确把握语段有这样几种途径：找中心句，一般情况下，中心句会出现在段首或段尾，如果是新闻，则导语往往就是中心句；组合关键句或短语；用自己的话提
12、炼概括中心意思。概括内容、主旨，常运用此法。 3.定义归纳法。善于用最简洁的语言对事物的本质特征按一定的格式作概括说明。 4.提取关键词法。所谓“关键词”是指一段文字中能展现文段主体内容的“词眼”，提取关键词就是找出主体内容的“词眼”，即善于提取“核心信息”。提取关键词也要通过压缩来完成。6. 在下面一段文字的空白处填写恰当的语句，使整 段文字语意完整，逻辑严密，前后连贯。古人远比今人喜爱扇子，他们亲切地称扇子为“凉友”。对扇子“救人于酷暑”感恩仅是原因之一，_，才是更重要的理由。西游记中家喻户晓的芭蕉扇让人联想到神仙的法力；拜三国演义所赐，_；因仕女贵妇的把玩，团扇则散发着贵气和脂粉香；而折
13、扇一把、衣袂飘飘，构成了今人对古人“风流才子”的想象。芭蕉扇、羽扇、团扇、折扇虽材质与工艺有别，趣味和风格各异， _，此“凉友”真“良友”也，待人不分高低贵贱一视同仁，所挥之处，身清爽，心安宁。【答案】 (1). 扇子上承载着超越器用的文化含义； (2). 羽扇成了谋略和智慧的化身； (3). 但扇出的凉风却是一样的清爽。【解析】试题分析：本题所给文段说的是扇子与人的关系，处需要填写的是古人喜欢扇子的“更重要理由”，这个理由与“对扇子救人于酷暑感恩”是不同的，由下文列出的西游记三国演义中有关扇子的内容，可推知，此处应填“扇子上承载着超越器用的文化含义”；处填写的内容应举出三国演义中扇子，并写出
14、这个扇子在小说中的特殊意义，如“羽扇成了谋略和智慧的化身”等；上文列出了各种扇子，下文说“凉友”，据此可知应填“但扇出的凉风却是一样的清爽”一类内容。二、现代文阅读(共30分)(一) (10分) 阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：新型冠状病毒属于属的冠状病毒，研究显示其与蝙蝠SARS样冠状病毒同源性达85%以上。该病毒对紫外线和热敏感。乙醚，75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸等脂溶剂均可有效灭活病毒，氯已定不能有效灭活病毒。目前所见传染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无症状感染者也可能成为传染源，只是其传播力较弱。国家医疗专家组成员李兴旺指出，无症状感染者的病毒载量可能比较少，传播力会较弱，
15、多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显。人群普遍易感，儿童也不例外。以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热。目前没有确认有效的抗病毒治疗方法。避免盲目或不恰当使用抗菌药物，尤其是联合使用广谱抗菌药物。解除隔离和出院标准：体温恢复正常3天以上、呼吸道症状明显好转，肺部影像学显示炎症明显吸收，连续两次呼吸道病原核酸检测阴性(采样时间间隔至少1天)。治愈者仍有再次感染的风险。中日友好医院肺炎防治专家组组长詹庆元指出，从一般规律看，病毒感染后人体
16、会产生抗体，但有的抗体持续时间不长，痊愈的人仍应加强防护。国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性。（摘编自新冠肺炎的30个真相，人民日报2020年2月7日)材料二：下表为新型冠状病毒在不同情况下的存活时间。存在物品(物质)环境温度存活时间空气10-15C4小时25C2-30分钟飞沫25C24小时鼻涕50C30分钟液体75C15分钟无纺布10-15C8小时不锈钢10-15C24小时75%酒精品任何温度5分钟肥皂水任何温度5分钟(数据源自新型冠状病毒在不同情况下能存活多久？，微信公众号“大医同盟”2020年2月12日)材料三：根据澳大利亚联邦
17、卫生部的消息，截至当地时间12日6时，该国共确诊了15例新冠肺炎病例，其中有5例已被治愈。此外，在日本“钻石公主”号邮轮上，有12名澳大利亚籍乘客被确诊为断冠肺炎。针对新冠肺炎引发的歧视事件，澳大利亚总理莫里森等多名政界人士都进行了谴贵。澳首席医疗官墨菲就针对该国对华裔的偏见及歧视行为表示“我们非常担心排外心理以及任何形式的种族定性，这种做法相当可恶。澳大利亚人没有理由回避任何特定背景或外貌的人。”澳大利亚卫生部长亨特也承认，在新冠肺炎疫情期间，该国许多华人社区面临“挑战”和“困难”，他说：“澳大利亚出现了歧视性的报道，我坚决谴贵此类报道。”澳大利亚总理莫卫森对该国华人社区应对疫情的反应表示支
18、持，他说。“这是一个非常重大的挑战，华人社区已经做好了应对这一挑战的准备。在这个时期，无论是在Ashfield、BoxHill.Hurstville还是在澳大利亚其他地区的华人社区，我想对他们表示深深的谢意。”同时，该国反对党领袖阿尔巴尼斯也表示，不能容忍种族主义抬头，他说：“任何针对澳大利亚华裔的种族歧视语言或行为都绝不能被容忍，必须予以制止。”(摘编自澳国内已确诊15例新冠肺炎病例政界人士谴责歧视、中国新闻网2020年2月12日)7. 下列有关“新型冠状病毒”的说法，不正确的一项是A. 乙醚等脂溶剂可有效灭活病毒，氯己定不能有效灭活病毒。B. 无症状感染者传播力较弱因为其病毒载量可能比较少
19、。C. 是否发热和体温高低并不是判断病情轻重的主要指标。D. 康复期和出院的病人都没有传染性，但自身仍要进行防护。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 新型冠状病毒感染者，不管有无症状表现，都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒传染给他人，包括儿童。B. 虽然目前没有确认有效的抗病毒治疗方法，但患者仍然要到医院进行科学治疗，避免盲目或不恰当使用抗菌药物。C. 新型冠状病毒存活时间的长短与气温密切相关；该病毒又对紫外线敏感，因此夏天的到来可能有利于抑制该病毒传播。D. 针对新冠肺炎引发的种族歧视事件，澳大利亚多名政界人士都进行了谴责，这也是其他出现疫情的国家该持有的态度。9
20、. 请结合材料，谈谈作为高中生在新冠肺炎疫情防控中应该做哪些事情。【答案】7. D 8. A 9. 做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出，不聚集；出现发热、乏力、干咳等症状应及时就医；外出戴口罩，与人保持安全距离；避免直接接触不 锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或75%酒精洗手；不信谣，不传谣，自觉抵制不当言论。【解析】【7题详解】本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列有关新型冠状病毒的说法，不正确的一项是”，然后到文中圈出有关“新型冠状病毒”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较
21、。D项，“康复期和出院的病人都没有传染性”表述绝对，结合“国家卫健委专家组成员邱海波指出，从临床经验来说，康复期的病人没有传染性，出院的病，人没有传染性”分析，缺少限定条件“从临床经验来说”。故选D。【8题详解】本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，“都是该病毒的传染源，都会在人群中把该病毒传染给他人”说法绝对，原文
22、是“无症状感染者也可能成为传染源”，无症状感染者“传播力会较弱，多是在和病人接触较多的情况下发生的”。故选A。【9题详解】本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“多是在和病人接触较多的情况下发生的，尤其是家庭聚集性感染比较明显”“以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹泻等症状。轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。重型、危重
23、型患者病程中可表现为中低热，甚至无明显发热”分析，做好个人防护措施，讲卫生，勤洗手；尽量不外出；出现发热、乏力、干咳等症状应及时就医；与人保持安全距离等。结合材料二“下表为新型冠状病毒在不同情况下的存活时间”的图表内容分析，避免直接接触不锈钢的电梯按钮、门把手、公交地铁扶手等，直接接触后要及时用肥皂或75%酒精洗手；结合材料三内容分析，我们应该不信谣，不传谣，自觉抵制不当言论。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每
24、段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答
25、案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（二）（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。磨面的老王杨振声一个伏天的午后，午饭刚过，满地都是树荫，一丝风也不动，好像大地停止了呼吸，沉闷得很。一团炎炎赤日，很庄严地在长空中缓缓渡过，这个世界像被它融化了，寂静得可怕。在一个花园东北角上，立着两间茅草的破房，从腐烂的窗格中间，滚出一阵阵隆隆的磨音。一个三十多岁的男人在那里磨面，黄色的脸皮上有着一缕一缕的汗纹，一条蓝布裤子露出膝骨来，被汗洗透，都贴在腿上。他十几岁就失去父母，雇于人家磨面。除了对门李家的花狗儿时常跑来看看他，对他摇摇尾巴要点冷饭吃，只有那两片又冷又硬
26、的磨石是他离不开的友伴。墙下的日影渐渐长了，树荫下睡醒的老牛，哞哞地唤它的小牛。巢上的小鸦儿伸长了脖子，张着宽大的嘴儿叫老鸦回家。压山的太阳照出半天的红云。老王出了黑魆魆的磨房，拍一拍头发，走到左边的河里把身上洗一洗。坐在河边草地上，看李家的花狗儿和一个黑狗儿扑着石玩。张家的小福儿伸着两只泥手，从一株柳树后面转了出来，一直跑到河边对老王说：“妈妈要你磨麦子，你明天有工夫么？”“有工夫，明天一早就磨起。”老王回答说。那小孩子又眉开眼笑地说道：“妈妈要面给我做巧果子，后天过七月七啦！”说着跑到那两个狗的跟前，抱着那个黑狗的脖子，和两个狗滚作一块儿。爬起来又往北面一个菜园里跑了去，两个狗也跟在后面跑
27、。她口里嚷道：“我叫爸爸吃饭去啦。”不一会儿张老三扛着锄从北面走了过来，福儿在前面跑。她又站住等她爸爸一回，仰着小脸儿问她爸爸几句话，扯着她爸爸的手儿往村西头走去了。老王看得出了神：那个小孩子含笑的小脸儿，仿佛有一种魔力，引出人心中很深密的爱。这个景象深深印在老王眼里，使他的脑筋起了特异作用。他呆呆地坐了一会儿，顺着脚走回自己屋里，饭也不吃，瞪着眼睛仰卧在炕上不动。老王仿佛身在磨房里，但是这回自己不推磨了。一个大驴子给他推磨，他只在一旁忙着加麦子收面。这个长脸的驴子，竖起两个大长耳朵来在磨前飞跑，面落得十分快。他看着自是高兴，忽听身后一声叫道：“爸爸，你不去吃饭么？妈妈都预备好啦。”老王回头一
28、看，一个五岁的小孩子站在他的面前。这是他的小孩子，比白天看见的福儿还长得好看些。抱起来亲个嘴，他喜得唇都颤动了。“你磨面给我做巧果子么？”小孩子抱着他的脖子问他说。“是呀！是呀！做一大串巧果子，好不好？”老王忙着回答说。小孩子喜得张了小嘴笑，露出一口洁白的小牙来。他抱了孩子走回家，他的女人指着桌子说：“快吃吧，等会就冷了。”看见桌子上放着一盘子热气腾腾的黄瓜炖牛肉，刚蒸好的馒头，他觉着腹中饥饿得很。饭吃得香甜极了，却是越吃越觉着饿。小孩子坐在桌子头上，伸出小手来要馒头，又张着小嘴儿要菜吃。他心中说不出来的快乐，泪包着爱的眼光常射在他的小孩子脸上。一阵脚步响，张老三闯了进来，嚷道：“福儿！福儿！
29、我好半天没找到你，你跑到这里来了。”说着抱了小孩子往外就跑。老王吓呆了，急向前来抢，却吓醒了，心里还只是蹦蹦地乱跳。睁开眼屋内漆黑，死沉沉地寂静，只听远远的鸡声和肚子里面咕噜咕噜的声音相答。老王瞪了眼，躺着不动。直到窗纸发白了，树上的雀儿噪起来了，他才懒懒地起来，仍旧一转一转地磨他的面。他渐渐地瘦下去了。秋天的黄昏，屋角上黄色的夕阳照在草园里一堆堆的落叶上。下面的蟋蟀，唧唧！唧唧！时断时续地叫它的友伴。草屋里的老王已经绝粒几日了。他起初受了风寒，头烧得厉害。后来腰腿都痛起来，他不得不和他那两块又冷又硬的磨石分手了。他躺在床上，也没人送饭他吃，捧水他喝。倒是对门王家的花狗儿有时想起他，跑来打两个
30、转身，见他躺在炕上，把两只前爪子搭在炕沿上，摇摇尾巴，对他汪汪地叫两声就跑了。他一阵一阵地发昏。忽觉屋内放了光明，他看见他的驴子在那里推磨，他的老婆在那里做饭，他的小孩子在草园里玩，很可爱的小脸对他笑着，伸出小手来招呼他，他也笑着跑向他的小孩去了。10. 分析文中三处画横线的句子的作用。11. 文中的老王是一个怎样的人？试简要概括。12. 赏析画波浪线句子的语言特色。13. 试探究梦境在本文中的作用。【答案】10. （1）第一、二处交代时间、环境特点：老王在恶劣的环境下工作，直到傍晚才得以休息。树荫下睡醒的老牛形成了对比，更说明了他的辛劳。（2）第二处渲染氛围，老牛呼唤小牛，小鸦呼唤老鸦，为后
31、文描写老王想要有个家的心理做铺垫，引出下文。（3）第三处：夕阳、落叶象征着老王的衰败，蟋蟀时日无多暗示了老王的结局，蟋蟀鸣叫映衬了老王的孤单。（4）三处前后照应，表明时间推移、事件推进，又形成一条线索，使行文思路更顺畅清晰。 11. 贫苦无依、善良勤劳、渴望家庭的温暖却最终凄凉地死去。 （意思对即可） 12. （1）跑、抱、滚等动词生动鲜活地刻画出了孩子的活泼可爱，嚷、站、仰、扯等动词说明了小福儿对爸爸的依恋之情。（2）这段文字多用短句，风格明快，简洁有力地勾勒出一幅天伦之乐的图景，引动了老王对于孩子和家庭的渴望，推动情节发展。 13. （1）承接上文与小福儿的对话，又引出下文老王的结局。（2
32、）梦境的内容反映了老王心底的渴望，可爱的孩子、贤惠温柔的妻子、能代替他推磨的驴子就是他全部的心愿。（3）梦境最后孩子被抢暗示这只是个梦，梦的美好与现实生活悲惨形成鲜明反差。结尾老王临死前再次出现梦境加强了小说的艺术感染力，揭示了小说的主旨。【解析】【10题详解】本题主要考查文本语段作用分析。答题时注意首先概括该语段的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。第一处“在一个花园东北角上，立着两间茅草的破房，从腐烂的窗格中间，滚出一阵阵隆隆的磨音”交代老王工作环境恶劣。第二处“墙下的日影渐渐长了”说明老王工作时间长；“树荫
33、下睡醒的老牛”通过老牛的对比，更说明了老王的辛劳；“树荫下睡醒的老牛，哞哞地唤它的小牛。巢上的小鸦儿伸长了脖子，张着宽大的嘴儿叫老鸦回家” 老牛呼唤小牛，小鸦呼唤老鸦，为后文描写老王想要有个家的心理做铺垫，引出下文。第三处“秋天的黄昏，屋角上黄色的夕阳照在草园里一堆堆的落叶上”夕阳、落叶象征着老王的衰败；“下面的蟋蟀，唧唧！唧唧！时断时续地叫它的友伴”蟋蟀时日无多暗示了老王的结局，蟋蟀鸣叫映衬了老王的孤单。这三处描写按时间顺序形成一条线索，使行文思路更顺畅清晰。【11题详解】本题考查考生概括小说中主要人物性格特点的能力。解答此类试题时要求考生仔细阅读文本，然后根据人物、情节等来概括答案。概括小
34、说中的人物性格一般从以下几方面分析概括：1.从故事情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格的形成发展的过程。2.从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。3.从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。4.借助历史背景、社会环境、自然环境、活动场景及人物关系来认识人物性格。5.注意从作者对人物的介绍和评价中把握人物基本特征。本文可从描写手法中分析人物性格。从原文第2段“一个三十多岁的男人在那里磨面，黄色的脸皮上有着一缕一缕的汗纹，一条蓝布裤子露出膝骨来，
35、被汗洗透，都贴在腿上。他十几岁就失去父母，雇于人家磨面。除了对门李家的花狗儿时常跑来看看他，对他摇摇尾巴要点冷饭吃，只有那两片又冷又硬的磨石是他离不开的友伴”可得出老王贫苦无依，从“张家的小福儿伸着两只泥手，从一株柳树后面转了出来，一直跑到河边对老王说：妈妈要你磨麦子，你明天有工夫么？有工夫，明天一早就磨起。老王回答说。”的这两句对话描写可知老王善良勤劳；从“老王看得出了神：那个小孩子含笑的小脸儿，仿佛有一种魔力，引出人心中很深密的爱。这个景象深深印在老王眼里，使他的脑筋起了特异作用。他呆呆地坐了一会儿，顺着脚走回自己屋里，饭也不吃，瞪着眼睛仰卧在炕上不动”以及对老王梦境的描写可得出老王渴望家
36、庭的温暖；从结尾一段“他躺在床上，也没人送饭他吃，捧水他喝。倒是对门王家的花狗儿有时想起他，跑来打两个转身，见他躺在炕上，把两只前爪子搭在炕沿上，摇摇尾巴，对他汪汪地叫两声就跑了。他一阵一阵地发昏。忽觉屋内放了光明，他看见他的驴子在那里推磨，他的老婆在那里做饭，他的小孩子在草园里玩，很可爱的小脸对他笑着，伸出小手来招呼他，他也笑着跑向他的小孩去了”的描写可得出老王在渴望家庭的温暖中最终凄凉地死去。【12题详解】本题考查考生赏析句子的能力。解答此类试题可以从语言表达上看句子，句子的语言表达，可以从是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等三个方面分析。1。从修辞的角度赏析。常见的修辞有8种（比喻
37、、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。2.从句式角度赏析。（1）从特殊句式重点句式入手赏析。常见的特殊句式有：双重否定句、长短句结合、句子对仗等。从重点句式入手赏析。常见的重点句式有：矛盾句、点睛句、结尾句。（2）从结构作用的角度赏析。一个句子在结构上的作用常见的有6种：总领下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、前后呼应（照应）、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句，分析其在结构上的作用。3.从词语运用的角度赏析。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关
38、键词语去深入理解句子,是常用的可取的一种赏析句子的方法。本段句子从词语运用上分析，本段中的动词生动形象，“说着跑到那两个狗的跟前，抱着那个黑狗的脖子，和两个狗滚作一块儿”中的“跑、抱、滚”等动词生动鲜活地刻画出了孩子的活泼可爱；“她口里嚷道：我叫爸爸吃饭去啦。不一会儿张老三扛着锄从北面走了过来，福儿在前面跑。她又站住等她爸爸一回，仰着小脸儿问她爸爸几句话，扯着她爸爸的手儿往村西头走去了”中的“嚷、站、仰、扯”等动词说明了小福儿对爸爸的依恋之情。从句式特点上分析，这段文字多用短句，简洁有力地勾勒出一幅天伦之乐的图景，为下文引出老王对于孩子和家庭的渴望做了铺垫，推动了故事情节发展。【13题详解】本
39、题考查学生的探究能力，作答时既涉及到文章的内容，又要对内容进行拓展。本文考查的是内容在小说的中间和结尾，小说中间段落的作用有：1。承上启下2。对比反衬3。伏笔铺垫；小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。“老王仿佛身在磨房里，但是这回自己不推磨了。一个大驴子给他推磨，他只在一旁忙着加麦子收面。这个长脸的驴子，竖起两个大长耳朵来在磨前飞跑，面落得十分快。他看着自是高兴，忽听身后一声叫道说着抱了小孩子往外就跑。老王吓呆了，急向前来抢，却吓醒了，心里还只
40、是蹦蹦地乱跳”的梦境描写承接上文老王与小福儿的对话，又引出下文老王的结局。“爸爸，你不去吃饭么？妈妈都预备好啦。老王回头一看，一个五岁的小孩子站在他的面前。这是他的小孩子，比白天看见的福儿还长得好看些。抱起来亲个嘴，他喜得唇都颤动了。你磨面给我做巧果子么？小孩子抱着他的脖子问他说。是呀！是呀！做一大串巧果子，好不好？老王忙着回答说。”“小孩子喜得张了小嘴笑，露出一口洁白的小牙来。他抱了孩子走回家，他的女人指着桌子说”“一个大驴子给他推磨，他只在一旁忙着加麦子收面。这个长脸的驴子，竖起两个大长耳朵来在磨前飞跑，面落得十分快”这些梦境内容反映了老王心底的渴望，他渴望可爱的孩子、贤惠温柔的妻子、能代
41、替他推磨的驴子，这也是他全部的心愿。“一阵脚步响，张老三闯了进来，嚷道：福儿！福儿！我好半天没找到你，你跑到这里来了。说着抱了小孩子往外就跑。老王吓呆了，急向前来抢，却吓醒了”梦境最后孩子被抢暗示这只是个梦，梦的美好与老王的悲惨现实生活形成鲜明反差。“忽觉屋内放了光明，他看见他的驴子在那里推磨，他的老婆在那里做饭，他的小孩子在草园里玩，很可爱的小脸对他笑着，伸出小手来招呼他，他也笑着跑向他的小孩去了”结尾老王临死前再次出现梦境加强了小说的艺术感染力，揭示了小说的主旨。【点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。向外延
42、伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。三、古代诗文阅读(共40分)(一) (20分) 阅读下面的文言文，完成下列小题。滕元发，初名甫，字达道，东阳人。性豪隽慷慨，不拘小节。九岁能赋诗，范仲淹见而奇之。举进士，廷试第三，授大理评事、通判湖州。孙沔守杭，见而异之，曰：“奇才也，后当为贤将。”授以治剧守边之略。召试，为集贤校理、同修起居注。进知制诰、知谏院。神宗即位，召问治乱之道，神宗曰：“卿知君子小人之党乎?”曰：“君子无党，辟之草木，绸缪相附者必蔓草，非松柏也。朝廷无朋党，虽中主可以
43、济；不然，虽上圣亦殆。”神宗以为名言。知谏院。御史中丞王陶论宰相不押班为跋扈，神宗以问元发，元发曰：“宰相固有罪，然以为跋扈，则臣以为欺天陷人矣。”拜御史中丞。宰相以其子判鼓院，谏官谓不可。神宗曰：“鼓院传达而已，何与于事。”元发曰：“人有诉宰相，使其子达之，可乎?”神宗悟，为罢之。京师郡国地震，元发上疏指陈致灾之由，大臣不悦，出知秦州。神宗曰：“秦州，非朕意也。”留不遣。馆伴契丹使杨兴公，开怀与之语，兴公感动，将去，泣之而别。河北地大震，命元发为安抚使。时城舍多圮，吏民惧压，皆幄寝茇(在草间住宿)舍，元发独处屋下，曰：“屋摧民死，吾当以身同之。”瘗死食饥，除田租，修堤障，察贪残，督盗贼，北道
44、遂安。除翰林学士、知开封府。民王颖有金为邻妇所隐阅数尹不获直颖愤而致伛扶杖诉于庭元发一问得实反其金颖投杖仰谢失伛所在。元发在神宗前论事，如家人父子，言无文饰，洞见肝鬲。神宗知其诚荩，事无巨细，人无亲疏，辄皆问之。元发随事解答，不少嫌隐。王安石方立新法，天下汹话，恐元发有言，神宗信之也，因事，出知郓州。历青州、应天府、齐、邓州，会妇党注李逄为逆，或因以挤之，黜为池州，未行，改安州。流落且十岁，犹以前过贬居筠州。或以为复有后命，元发谈笑自若，曰：“天知吾直，上知吾忠，吾何忧哉。”遂上章自讼，有曰：“乐羊无功，谤书满箧；即墨何罪，毁言日闻。”神宗览之恻然，即以为湖州。哲宗登位，知郓州。学生食不给，民
45、有争公田二十年不决者，元发曰：“学无食而以良田饱顽民乎?”乃请以为学田，遂绝其讼。时淮南、京东饥，元发虑流民且至，将蒸为疠疫。先度城外废营地，召谕富室，使出力为席屋，一夕成二千五百间，井灶器用皆具。民至如归，所全活五万。徙真定，又徙太原。元发治边凛然，威行西北，号称名帅。河东十二将，其八以备西边，分半番休。元发至之八月，边遽来告，请八将皆防秋。元发曰：“夏若并兵犯我，虽八将不敌；若其不来，四将足矣。”卒遣更休。防秋将惧，扣阁争之。元发指其颈曰：“吾已舍此矣，头可斩，兵不可出。”是岁，塞上无风尘警，诏以四砦赐夏人，夏既得砦，又欲以绥德城为说，画境出二十里外。元发曰：“是一举而失百里，必不可。”九
46、上章争之。以老力求淮南，乃为龙图阁学士，复知扬州，未至而卒，年七十一，赠左银青光禄大夫，谥日章敏。(选自宋史列传第九十一，有删改)注妇党：妻子的亲族。14. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )A. 察贪残，督盗贼 督：责罚B. 授以治剧守边之略 治剧：处理繁重难办的事务C. 遂上章自讼 讼：申辩，争辩D. 卒遣更休 更：更加15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A. 或因以挤之，黜为池州。 因人之力而败之，不仁B. 犹以前过贬居筠州。 不赂者以赂者丧C. 神宗览之恻然 臣之壮也，犹不如人D. 元发虑流民且至，将蒸为疠疫。 臣死且不避，卮酒安足辞！16. 下列
47、对原文有关内容的分析和概括，不正确的一组是( )A. 滕元发富有才智，深得神宗信任。神宗向他求取治乱之道，他的回答得到神宗的肯定；他和神宗亲密无间，跟神宗议事，毫无保留地表达自己的看法。B. 滕元发奉命担任地震灾区的安抚使，面对大量房屋坍塌、官员大都住在帐幕和草野中、人心浮动的情况，采取一系列措施成功安抚百姓。C. 滕元发刚直易折，遭受打击排挤。王安石担心滕元发对新法有看法，神宗相信了王安石，滕元发被贬；滕元发受妻子亲族牵连被排挤，流落外地将近十年。D. 滕元发对形势能作出准确的判断，有时甚至不惜拼着性命来坚持自己的正确主张，凛然不可侵犯，因此，威行西北，被称为著名将帅。17. 用“/”给文中
48、划波浪线的部分断句。民王颖有金为邻妇所隐阅数尹不获直颖愤而致伛扶杖诉于庭元发一问得实反其金颖投杖仰谢失伛所在18. 把文中画线的句子译成现代汉语。(1)君子无党，辟之草木，绸缪相附者必蔓草，非松柏也。(2)先度城外废营地，召谕富室，使出力为席屋。【答案】14. D 15. B 16. C 17. 民王颖有金为邻妇所隐阅数尹不获直颖愤而致伛扶杖诉于庭元发一问得实反其金颖投杖仰谢失伛所在 18. (1)君子不结党营私，比如草木，互相纠缠依附的一定是蔓延滋生的草，不是松柏大树啊。(2)先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋。【解析】【14题详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。考
49、生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。D项，“卒遣更休”的意思是终让他们轮流休整。其中“更”，作词，译为“更替，更换，轮换”。故选D。【15题详解】本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“因”：介词，乘机/介词，依靠。B项，“以”，介词，因为。C项，“之”：代词，指奏章/助词，用于主谓间，取消句子的独立性，不译。D项，“且”：副词，将要/副词，尚且故选B。【16题详解】本题考查文言文信息筛选的能力。解答本题，要求考生认真审题，题干要求“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一组”，做题时要回归语境，
50、对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。C 项，“神宗相信了王安石”错，应是王安石担心滕元发对新法有看法，而神宗会认同滕元发的看法。故选C。【17题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。本题，“民王颖有金为邻妇所隐”句意是姓王颖有金钱被
51、邻居家的妇人所盗藏。句中“为所”是被动句，故应在“隐”之后断开。“获直”意思是“得到公正判决”，为动词和宾语关系，语意相连，可在“获直”后断开。“颖愤而致伛”意思是“王颖气愤得成了驼背”。句中主语是“颖”，“致伛”作“愤”的补语，所以应在此句前后断开。“元发一问得实”句意是滕元发一次审问就得到实情。主语是“元发”，“实”作动词谓语“得”的宾语，所以应在此句前后断开。“颖投杖仰谢”句意是王颖抛掉手杖抬头道谢。“投杖仰谢”作谓语，所以应在此句前后断开。短句后疏通语意为：百姓王颖有金钱被邻居家的妇人所盗藏，经历几任府尹查问都没有得到公正判决。王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉。滕元发一次审问就
52、得到实情，把金子返还给王颖，驼背也就消失了。【18题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“党”，结党营私；“辟”通“譬”，比如；“绸缪”，纠缠；“绸缪相附者必蔓草，非松柏也”，判断句，互相纠缠依附的一定是蔓延滋生的草，不是松柏大树啊。第二句关键点：“度”，考虑，准备；“谕”，告诉；“为”，建造；“使出力”，省略句，让（他们）出钱。【点睛】文言断句类型的题目，不要急于答题，
53、应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“
54、斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。参考译文：滕元发，当初名叫名甫，字达道，是东阳人。性格豪爽，为人气魄大，待人处世不拘泥于小事。九岁就能写诗，范仲淹见他以后就赏识他。考中了进士，殿试得了第三（即探花），被授予大理评事、湖州通判的职务。孙沔担任杭州知府，见到他就认为他与众不同，说：“这是才智出众的人啊，以后应
55、当成为贤能的将领。”孙沔就把处理繁重难办的事、戍守边境的谋略教授给他。皇帝召他来面试，授予他集贤校理一职，让他共同参与编纂起居注。获晋升主持起草皇帝诏令，执掌谏官官署，授予御史中丞一职。神宗登上皇位，召滕元发来问他治理混乱局面的方法，神宗说：“你知道君子和小人各为其党吗？”滕元发说：“朝廷中没有朋党，就比如草木，缠绕、攀附的一定是藤蔓，不是松柏。即使是一个中等才能的君主也能成功；不是这样的话，即使是高明的君主也很危险。”神宗认为这是名言。晋升知谏院。御史中丞王陶议论宰相在朝会时不领班是跋扈，神宗问滕元发这问题，滕元发说：“宰相固然有罪，但认为宰相是跋扈，那我就认为这是欺瞒天理陷害人了。”授任御
56、史中丞。宰相让他儿子担任判鼓院，谏官们认为不可以这样。神宗说：“鼓院仅传达事情而已，这对于事情有何妨害。”滕元发说：“假如有人控诉宰相，却让他儿子传达，行吗？”神宗明白了，就取消这个任命。京城和地方发生地震，滕元发上书指名陈述导致灾难的缘由，大臣不高兴，就被外放做了秦州知府。宋神宗说：“做秦州知府，不是我的意思啊。”就搁置了这个任命不派遣。以馆伴的身分陪伴契丹使者杨兴公，以诚相待和他交流，杨兴公很感动，将要离开的时候，流着泪向他道别。黄河以北地区地面发生了很大的震动，朝廷命令滕元发担任安抚使。当时城中屋舍大多坍塌，官吏和百姓惧怕被压在里面，都睡在帐篷里、野地里，而滕元发一个人待在房屋里，说：“
57、房屋毁坏了，百姓死掉了，我应当用我的性命和他们一起（经历）。”埋葬死去的人，供养饥饿的人，免除田地的租税，修筑堤坝，调查贪婪凶残的人，责罚盗贼，黄河以北地区于是安宁。他被授予翰林学士一职，做了开封府知府。百姓王颖有银子被邻居家的妇人藏匿，经历了几任府尹而没有获得胜诉。王颖气愤得成了驼背，拄着手杖到开封府上诉。滕元发一次审问就得到实情，把金子返还给王颖，驼背也就消失了。滕元发在神宗面前议论事情，像家人父子一样，说话不加修饰，可以清楚地知道他心中的想法。神宗知道滕元发忠心诚实，所以事情不论大小，人物不论亲疏，常常都去问他。滕元发随事解答，一点也不避嫌隐瞒。王安石刚想立新法，天下人纷纷议论，王安石怕
58、滕元发有所进言，神宗会听信他，因此借事，让滕元发出任郓州知州，滕元发先后担任青州知府和应天府、齐州、邓州三州知府。适逢后党李逢造反，有人乘机来排挤他，被贬到池州做官，还没出发，改任安州知府。际遇不好、无所遇合（指在地方做官）将近十年，还因为以前的过失被贬到筠州。有人认为以后还会有不好的任命（即继续被贬），滕元发和平常一样有说有笑，说：“上天知道我正直，皇上知道我忠诚，我忧虑什么呢？”于是就上奏本为自己申辩，其中这样说道：“乐羊攻中山三年不下，诽傍攻讦的书函就装满了小竹箱；即墨大夫治理即墨城没有过错，但诽傍的话每天都能让齐威王听到。”宋神宗看了之后而伤感，就任命他为湖州知府。宗登上皇位，滕元发调
59、任郓州知州。当地供应学生的粮食不足，而百姓中有为争夺公田二十年没定下来的，滕元发说：“学生没有饭吃而把良田供顽民吃饱吗？”于是请求把公田作为学田，于是这场争讼停止。当时淮南、京城东边闹灾荒，滕元发担心流民将要到达，爆发瘟疫。先准备城外作废的军营土地，把富裕户召来，让他们出钱建房屋，一个晚上就建成了二千五百间，井台灶间器皿及用具都准备齐全。老百姓像回家一样回来了，活下来的百姓有五万人。滕元发调到真定任职，后又调任太原任职。滕元发治理边境令人敬畏，威严传布西北地区，号称名帅。黄河以东十二个将领，其中八个来防备西部边境，分为两半轮流更替休整。滕元发到西北八个月，边境疾速来报，请求八位将领都防备西夏（
60、西北各游牧民族）乘秋高马肥之时南侵。滕元发说：“西夏如果合军侵犯我，即使八个将领一起也无法抵抗；如果他不来侵犯，四位将领足够了。”最终让他们轮流休整。防备西夏秋天南侵的将领害怕了，敲击滕元发官署之门（即到滕元发官署）争论这件事。滕元发指着自己的颈脖子说：“我已经舍弃这了，头可以斩掉，军队不能派发。”多次上奏争论。这年，边境平静，没有战争，朝廷下诏把四砦赏赐给夏人，夏人得到四砦以后，又想把绥德城作为借口，画出超出境外二十里。夏人画境的要求说出之后，滕元发说：“这样的一次举动会丢失百里之地，一定不可以同意夏人的要求。”他多次呈上奏章争取这件事。因为年老极力请求到淮河以南、长江以北地区任职，于是被任
61、命为龙图阁学士，然后又任扬州知府，还没有到任上就去世了，年纪七十一岁，朝廷追赠他为左银青（白银印章和系印的青色绶带，用作高级阶官名号）光禄大夫，谥号叫章敏。(二) (8分)阅读下面两首唐诗，然后回答问题。凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。19. 这是两首著名的边塞诗，从体裁上看，它们都是_；从内容上看，它们都写到了_ 。20. 这两首诗均或隐或显用了对比的表现手法，请选取其中一首，作简要分析。【答案】19. (1). 绝句（或“七言绝句”“七绝”）； (2). 战争的残酷（或“将士
62、们的英勇无畏”，答“战争”也可。） 20. 凉州词：一、二句(用“美酒”“夜光杯”“琵琶”几个意象)写出了盛宴的豪华气派和热烈场面，三、四句极写征人的乐而忘忧。虽然诗歌表现了战士的豪放旷达，但也反映出深深的哀痛。诗人在“乐”和“忧”的对比中表现了反战的主题。（答案开放，言之成理即可。）陇西行：一、二句(用“誓扫”“不顾身”等词语)写出了战士们的视死如归，三、四句写后方女子对前线丈夫的思念，在“实已战死”与“梦里团圆”的对比中写出战争的残酷，表达了反战的主题。(或“战士已成白骨，但白骨作为活人还生活在妻子团圆的梦境里。战士久死的现实与亲人苦苦的期盼形成强烈对比，深切地表达了对战争的批判。”（答案
63、开放，言之成理即可。）【解析】【19题详解】本题考查判定古代诗歌的体裁并分析诗歌的内容的能力。首先要了解古代诗歌的体裁。题干说这两首诗都是唐诗，唐代的近体诗分为两类：一类是律诗，每首诗八句话，根据每一句诗的字数是五字还是七字，又称为五言律诗或七言律诗。另一类是绝句，每首诗四句话，根据每一句诗的字数是五字还是七字，又称为五言绝句或七言绝句。显然，从体裁上看，这两首唐诗都是绝句，即“七言绝句”，或称为“七绝”。题干说这两首诗都是唐代著名的边塞诗，边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。那么，从内容上看，它们都写到了战争的残酷，或将士们的英勇无畏。【20题详解】本题考查鉴赏诗
64、歌的内容和修辞手法的能力。首先要读懂两首诗，然后从中选择一首自己最懂的诗，围绕“对比”手法进行赏析。题干已经明确指出表达技巧为对比，所以回答中应该明确指出哪些地方运用了对比，再结合对比的妙，回答对抒发作者情感的好处。比如，分析王翰的凉州词一诗的对比手法，可以抓住诗的三、四句，这两句写了征人的乐而忘忧。诗人在“乐”和“忧”的对比中表现了反战的主题。分析陈陶的陇西行一诗的对比手法，也可以抓住诗的三、四句，这两句写了后方女子对前线丈夫的思念，在“实已战死”与“梦里团圆”的对比中写出战争的残酷，表达了反战的主题。以上两种分析都可以。【点睛】在古典诗歌中，对比是一种常见的表现手法，是指把两种对立的事物或
65、者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果，或使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。赏析时分两步走：第一步，结合诗句的具体内容，分析诗人是如何运用对比这一手法的；第二步，指出诗人在诗句中运用对比要表达什么情感，或者有什么表达效果。(三) (6分)阅读下面的材料，完成下面小题。子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！”子路曰：“子行三军，则谁与？”子曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。”(论语述而)子贡曰：“有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而沽诸？”子曰：“沽之哉！沽之
66、哉！我待贾者也。”(论语子罕)注韫：藏。贾：有二解，一说商人；一说同“价”，价钱。21. “暴虎冯河”在句中的意思是_。 22. 上述两章，反映了孔子怎样的处世谋事态度？【答案】21. 徒手搏虎，徒步渡河 22. 孔子主张谨慎、灵活，主张等待时机积极用世；孔子也反对鲁莽无谋，主张勇而有礼。【解析】【21题详解】本题考查词语在文中的含义。解答此题，要结合语境，准确理解句子的含义，再结合句意解释词语的含义。本题是文言文，句子含义的理解要结合句子的翻译。“暴虎冯河，死而不悔者，吾不与也”意思是，赤手空拳和老虎搏斗，徒步涉水过河，死了都不会后悔的人，我是不会和他在一起共事的。据此解释“暴虎冯河”的含义
67、即可。【22题详解】本题考查名著阅读中概括并评价作者的观点态度。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。分析孔子的回答“用之则行，舍之则藏”意思是，用我呢，我就去干；不用我，我就隐藏起来。据此概括出孔子主张谨慎、灵活；“暴虎冯河，死而不悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也”，意思是：赤手空拳和老虎搏斗，徒步涉水过河，死了都不会后悔的人，我是不会和他在一起共事的。我要找的，一定要是遇事小心谨慎，善于谋划而能完成任务的人。据此概括出孔子主张谨慎，反对鲁莽无谋。“沽之哉！沽之哉！我待贾者也”意思是：卖掉它吧！卖掉它吧！我在等待识货的商人啊！
68、据此概括出孔子主张等待时机积极用世的处世谋事态度。【点睛】本题考查理解和评价传统文化经典的能力。要正确解答这类题目，首先要借助已有的文言文知识来疏通词句，理解语意，然后结合作品的思想内容进行概括和评价。参考译文：（一）孔子对颜渊说：“用我呢，我就去干；不用我，我就隐藏起来，只有我和你才能做到这样吧！”子路问孔子说：“老师您如果统帅三军，那么您和谁在一起共事呢？”孔子说：“赤手空拳和老虎搏斗，徒步涉水过河，死了都不会后悔的人，我是不会和他在一起共事的。我要找的，一定要是遇事小心谨慎，善于谋划而能完成任务的人。”（二）子贡说：“这儿有一块美玉，是把它放在匣子里珍藏起来呢，还是找位识货的商人卖掉呢？
69、孔子说：“卖掉它吧！卖掉它吧！我在等待识货的商人啊！”(四)古诗文默写。(6分)23. 补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)(1)士不可以不弘毅，_。_，不亦重乎?。(论语)(2)但以刘_ ，气息奄奄，人命危浅，_ (李密陈情表)(3)关山难越，_ 。_ ，尽是他乡之客。(王勃滕王阁序(4)三岁为妇，_。_ ，靡有朝矣。(氓)(5)不知江月待何人，_ 。_，青枫浦上不胜愁。(张若虚春江花月夜)【答案】（1）任重而道远 仁以为己任（2）日薄西山 朝不虑夕（3）谁悲失路之人 萍水相逢（4）靡室劳矣 夙兴夜寐（5）但见长江送流水 白云一片去悠悠【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、
70、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：仁、己任、薄、萍水、靡、夙兴夜寐。四、作文24. 阅读下面的材料，根据要求写作。生活中，小到个人，大到国家，我们不时会遇到流言蜚语，甚至诽谤和抹黑。如何应对呢？有人说，嘴长在别人身上，耳朵在自己身上，根本不必听。也有人说，经受流言蜚语和赢得赞誉一样，是生活的常态，不如淡然处之。也有人说，面对恶意侮辱抹黑，不能做“沉默的羔羊”，必须勇敢反击。也有人说对此，你有怎
71、样的看法呢？结合材料写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：保持战略定力，行稳致远有人群的地方就有流言蜚语，就有诽谤甚至故意抹黑。人与人之间，国与国之间都是如此。只要我们坐得正，从人生和战略角度考虑分类对待，保持战略定力，才能行稳致远。淡然处之流言蜚语，谣言就会不攻自破。面对不实的流言，淡然处之，便可行稳致远。流言蜚语是搬弄是非者在熟知人群中散布流传的，只要淡然面对就无伤大雅。淡对流言，让流言不入耳更不入心，才能坚定自我，行稳致远。譬之以水，即如鲁迅所言：“纵令一湾浅水，可以学学大海：几滴秽水，任他们从头顶泼来就是；几
72、粒石子，任他们从背后掷来就是了。”流言好比秽水、石子，尽管难看难听，但并不能造成内心的损害，更不能改变一个人一个民族坚定的信念。由是观之，淡看流言，方能行稳致远。若对流言耿耿于怀，斤斤计较，只会自乱阵脚，迷失了前进的方向。一旦让流言占据自己的生活，会成日怀疑自我，亦可能沉浸在对流言的反驳中无法自拔。重视每一句流言，反击每一句流言，不仅浪费大量时间精力，也容易让自己在此过程中忘了初心，负了韶华。对于恶意诽谤者，我们必须选择恰当的机会在适当的场合予以澄清，让诽谤者无地自容。诽谤属于歪曲和捏造事实诋毁攻击他人的行为，是出于自私利益目的贬低他人抬高自己的恶劣行为品质。四川女孩李子柒，做视频本为谋生，但
73、其中的文化内涵深入人心而走红，面对质疑，她以一视频自证清白，并未受诽谤之众左右。在坚定中奋起，是面对诽谤时可取的。对于抹黑者，我们必须保持战略定力，旗帜鲜明地反对和揭露故意抹黑者其背后的险恶阴谋。但凡故意抹黑他人者，必有其背后险恶的不正当利益诉求，他们通过抹黑他人迷惑不明真相的人群。就如美国故意抹黑我国，先是抹黑中国大量窃取美国的先进科技，后又通过发动全面贸易战、科技战妄图阻止我国的快速发展。一系列抹黑不成，又通过新冠疫情首先爆发于武汉，再新冠病毒源头尚无定论的情况下，把新冠病毒说成是“中国病毒”、“武汉病毒”，意图纠结其敌视我国的少数国家向中国割地索赔，美国甚至想赖掉我的上万亿美金的债券。面
74、对美国的抹黑，我们必须给予坚决回击，向世界揭露其背后的恶毒的战略目的，唤醒全世界共同警觉，团结起来共同阻止美国的险恶用心。我们处于矛盾纷繁的世界中，小到个人大到国家，任何时候首先做好自己的事情，为人处世公平公正，始终保持清醒的头脑和长远的战略定力。对于恶意抹黑者，我们必须态度鲜明地揭露抹黑者的恶意目的，坚决予以回击。只要我们保持战略定力，就会行稳致远。【解析】【详解】本题考查写作能力。命题方式：审题要点：写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生对“流言蜚语”的看法。这就要求考生要把握材料的内容，抓住关键词，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。审
75、题过程：所给的材料属于思辨型议论文材料。材料的第一句话是说“流言蜚语，甚至诽谤和抹黑”普遍存在于生活中，第二句提出怎样应对生活中的“流言蜚语，甚至诽谤和抹黑”，第三句分别列出人们面对“流言蜚语，甚至诽谤和抹黑”的几种不同看法或态度：一种是根本不必去听；一种是淡然处之；一种是勇敢反击。当然，材料中“”表明还有其它不同的看法。给材料提示，注意关键词：（1）生活中，小到个人，大到国家。个人、国家；（2）流言蜚语，甚至诽谤和抹黑，三种不同层次的关键：流言蜚语（个人层面，属于人民内部矛盾）、诽谤（人民内部矛盾或国与国非战略层面矛盾）、抹黑（国与国层面战略性矛盾）。参考立意：淡然地面对流言蜚语；保持战略定
76、力，行稳致远；对于恶意诽谤者，必须选择恰当的机会在适当的场合予以澄清；面对抹黑，不仅要坚决回击，还要揭露其背后的恶毒目的；高姿态面对流言蜚语，不屑理睬；行文结构：议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。此题可采用层进式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的观点；然后采用层进的方式进行论述，层进式注意分论点的提取，如此题可围绕“保持战略定力，才能行稳致远”这一中心论点，接着分析论证“淡然处之流言蜚语，谣言就会不攻自破”，然后论证“对于恶意诽谤者，我们必须选择恰当的机会在适当的场合予以澄清，让诽谤者无地自容”，进一步论证“我们必须保持战略定力，旗帜鲜明地反对和揭露故意抹黑者其背后的险恶阴谋
77、”。最后拔高论点，总结全文。参考素材：印第安纳大学心理学家唐纳埃德的研究表明，一个人对谣言的反应决定该谣言的命运。埃德花了三年时间听取了79个女孩的谈话。他发现，如果听到谣言的人支持或保护被非议的人，这种谣言的诋毁作用就消失了。正如古希伯来箴言所说，“没有木头，火会熄灭；没有谣言，争吵就会平息”。电视主持人凯瑟李吉福德在生活中通常都遵循相同的早间仪式。早餐之前，甚至在她的脚落地以前，她就祈祷：“上帝啊，请帮助我。别让我的嘴伤害到任何人。”在她的自传不敢相信我如此说中，她就写到了这一点。正如她的许多追随者所知，凯瑟李说话很快而且滔滔不绝。每天早晨，在她的节目中，热情活泼的女主持人都会拖出一条椅子
78、，谈起丈夫和儿子的故事，而且似乎永远都会说下去。通过这些闲谈，这位女主持人将她的日常生活给我们勾勒出来，她有信心将这些呈现在公众面前。奇怪的是，凯瑟的这种直言不讳却使她免受流言蜚语之害。撇开她的明星地位不说，小报的专栏作者基本上都没有针对她。在她所处的那个充满是非的圈子里，她能将闲言碎语化于无形。如果你够直率，你也可以粉碎当地的传闻。一旦你突破了自我，你就不会激起诽谤者行动了。虽然这个策略并不适合每个人，但是做一个开放的人可能会使流言蜚语者远离你。流言蜚语者通常对于城府深的人比较感兴趣。而一旦你将自己的秘密告诉了流言蜚语者却可以使你获得私生活的平静。1985年春，罗马天主教的一位大主教在罗得岛
79、的普罗维德斯发现他自己成了传闻的主角尽管这是毫无根据的，但是这则传闻却危害颇深。当地的小道消息说，这个主教因为性方面的不轨行为已被逮捕并被警察提审。事实上，这不是真的。但是主教相信传闻最终将会消失掉，因此他就忽略了这一点。然而，传闻并没有平息，它的势头更猛了，而且每个人都添油加醋。俗语说“坏事传千里”，这位大主教没有做出反应来澄清谣言，他任由谣言散布而不加制止，他的沉默意味着承认。最后，当主教被迫在当地新闻发布会上揭露传闻没有根据时，传闻实际上早已消失了。如果你是一起严重的传闻的受害者，你应当立即行动。为了帮助你这样做，你应当考虑建立一个可靠的同盟。钱钟书所说：“流言这东西，比流感蔓延的速度更
80、快，比流星所蕴含的能量更巨大，比流氓更具有恶意，比流产更能让人心力憔悴。”有个佛陀，他在路上碰到了一个人 ，那个人一路上都侮辱他，而佛陀却面不改色，反而问那个人：“如果有个人送你礼物，而你却不想接受，那么这个礼物属于谁呢？”那个人答道：“当然属于那个送礼的人。”佛陀又说：“如果我不接受你的侮辱呢？这侮辱属于谁呢。” 结果那个人羞愧的走了。 流言飞语如过你不去在意它，它就不属于你。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
