1、自学考试工科专业课程设置改革的实践打开文本图片集摘 要：高等教育自学考试工科专业课程设置改革实践是为了顺应时代对创新人才的发展需求，增设具有高等教育自学考试特色，采用过程性考核、应用能力考核和统考成绩评核相结合考核方式的“核心课程综合考试”，并逐步将实践要求高的课程设置为理论加实践性环节的考核形式进行考核。在统考课程之外，设立过程性考核，由高职相衔接助学辅导高校组织实施教学，将自学考试课程的一次性、终结性考试转变为密切联系教学过程的多次考核。关键词：自学考试；课程设置；改革历程；改革实践高等教育自学考试制度创立 3O 多年来，为社会主义现代化建设培养了大批专业人才。截止到 2010 年底，总共
2、有 2.17 亿人参加了考试，有 982 万余人毕业并获得了本专科学历，相当于 130 所万人规模大学 20 年毕业生的总和。经过 30 余年的发展，自学考试开考专业覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学（含艺术学）、历史学、理学、工学、农学、医学和军事学等 11 个学科门类，专业总数达到 834 个，其中专科层次 433 个，本科层次 401 个，课程总量超过 5000 门。专业和课程设置改革作为自学考试全面改革的首要环节，关系到自学考试人才培养目标的落实和自学考试整体事业的发展。模具设计与制造（本科）专业是国家高等教育自学考试专业中为数不多的工科专业之一，专业计划也基本实现从学科型专业向应用
3、型专业转变，从学科型课程体系向以核心课程为主体的应用型课程体系转变。我们学校作为承担自学考试本科与高等职业院校相衔接的助学辅导高校，在教学实践中深切地感受到课程设置改革带来的成果。一、模具设计与制造（本科）专业相衔接课程设置改革历程二、课程设置改革实践详解1.坚持学习成果互认，对高等职业院校选报自考学生的部分课程实行免考政策模具设计与制造（本科）专业在互认“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”两科公共政治课的基础上于 2013 年 12 月又将“线性代数”“数控技术”两科公共基础课增加为互认课程。2.强化实践能力培养，设置独立的实践课程从 2010 年 12 月起，模具设计与制造（本科
4、）专业又将实践性特别强的“热工学基础”课程由统考笔试调整为独立的实践考核课程。3.设置网络助学及验收课程，将自学考试与现代远程教育有机结合2013 年 12 月起模具设计与制造（本科）专业将“英语二”课程列入网络助学及验收课程，学生可通过网络资源进行自主式、交互式学习，并采取引入第三方机构进行督学导学、评价机制。4.设置证书替代课程，实现自学考试学历证书与职业资格证书衔接和并举2013 年 12 月起模具设计与制造（本科）专业将“特种加工”课程设置为证书替代课程，学生凭人社部颁发的机械类操作工中级证书办理互认。5.确立核心课程，保证专业培养目标的根本2013 年 12 月起模具设计与制造（本科
5、）专业将“模具工程材料”“材料成型技术基础”“液压与气压传动”“模具寿命与失效”“塑料成型工艺与模具设计”“计算机在模具设计中的应用”等六门课程设置为专业核心课程。三、结论与思考1.课程改革设置更加强调实践教学，更加贴近应用型人才培养实践教学是应用型人才培养最基本、最关键的环节。随着我国工业企业的迅速发展，对技术人员的素质和能力要求越来越高，改革后的新课程体系以应用型人才培养为目标，在设置课程时明确要求专业核心课程均设置实践性考核环节，进而强化学生职业素养和实践技能的培养。2.严格执行考核标准，切忌误读自学考试课程改革新模式课程设置从以往的全部终结性、一次性考核方式转变为免考、互认、验收考核、实践性考核、过程性考核、核心课程考核等全方位考核。学生切忌认为课程设置改革后只考核心课程，其他环节的考试科目不用上课学习就能轻易通过。事实上，在作者所在的助学辅导高校，严格执行考核标准，评价方式更加全面、科学、合理。每批次考核中没有符合考核标准的学生都被挂起了“红灯”。因为考核过程记录清晰，学生最终也能理解自己没有通过的原因，吸取教训并及时改正。参考文献：1戴家干.积极推进高等教育自学考试制度的改革与创新J.教育研究，2008.2中国考试编辑部.自学考试专业和课程改革的思路与进展J.中国考试，2014.编辑 王梦玉