1、 很喜欢木兰诗这首北朝乐府民歌。如今自己要教学根据木兰诗改写成的故事木兰从军，我将带给孩子们怎样课堂呢？仔细看了参考，知道这是一篇民间传说故事。是“传说故事”，那就不一定是真实的。“木兰”也只是传说中的古代女英雄。然而，真实的，不真实的，又有什么关系呢？从古至今，木兰早已是家喻户晓的人物，是人们心目中一位了不起的女英雄。 课文是如何塑造这位女英雄的呢？作者开门见山，第一句话就交代了花木兰是我国古代的一位女英雄，为下面的具体描写奠定了基础。教学时，可抓住“女英雄”一词，引导学生质疑：为什么把花木兰称为女英雄？然后联系“治水英雄”大禹，让学生联想到木兰必定是创造了非凡的业绩，她的名字才会“代代相传
2、”。这里通过把木兰和大禹作简要比较（仅仅是性别上的比较），让学生初步体会到木兰作为一名女子的过人之处。 教学第二自然段，从战况的紧急入手，引导学生体会木兰的心理活动。木兰为何而“忧”？北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国忧；征兵的文书上有父亲的名字，可父亲年老多病，难以出征，弟弟又不够当兵的年龄，这是家忧。应征入伍，出入战场，这应是男子的事情。在“女子无才便是德”的封建社会，木兰能勇于承担起责任，为国为家分忧，着实令人钦佩。这里又一次让我们体会到木兰是不同寻常的女子。可是，木兰虽然毅然决定替父从军，但在当时的社会环境中，我想她一定会经历不少的曲折。正如书上所说：她首先要“说服家人”。木兰是怎样一
3、一说服家人的呢？这里可结合书后习题五引导学生进行想象，拓展木兰与家人的对话。而“女扮男装”恐怕是在当时的情景下木兰能从军的唯一办法了。从这里我们也能感受到木兰的英勇果敢。 第三自然段是最能凸显木兰“女英雄”风采的段落。这里的教学，可抓住“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这个排比句式，指导学生图文结合，在感情朗读中体会木兰勇往直前，跃马横枪、英勇善战的威武形象。“谁说女子不如儿男”，在这一自然段中，木兰的表现把这句话诠释得淋漓尽致。因此，我们把木兰称为“女英雄”是理所当然的。 最后一个自然段写木兰胜利回乡，恢复女装。战争结束了，“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”但“女英雄”没有居功自傲，而是恬然返乡，愿和自己的家人过平和的生活。这是木兰令我们敬佩的又一闪光点。我想，正是这带有传奇色彩的结尾，为木兰从军的故事锦上再添了花。教学这一段，仍可图文结合，引导学生观察前后两幅图说说木兰的变化以及当将士们发现昔日英勇善战的花将军，是一位文静俊美的姑娘时惊讶地神情，想想将士们会想些什么，说些什么？在反复朗读中，让学生进一步体会木兰作为一个姑娘家女扮男装，替父从军是多么机智，勇敢。
