1、自考生特点与自我培养研究【摘 要】全日制自考助学教育日渐式微，自考生这一群体正在慢慢被边缘化，自考教育的师资力量不足、教学形式单一、忽视学生综合素质发展等弊端已经显现出来。即便如此，自考生依然希望在学校能学有所成。这就要求自考生首先应客观认识自己，增强自我培养意识，树立成长成才的信心，在日常学习生活中善于抓住和创造锻炼机会，改造自己，完善自我。【关键词】自考生特点；自考生教育；自我培养中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）23-0097-01自学考试曾经作为高等教育的有力补充形式，在 2000 年左右经历了高峰期。但随着生源减少等原因，依托自学考试存在的
2、全日制自考助学教育日渐式微，自考生这一群体似乎始终处于高等教育的边缘。自考生入学并非“择优录取”，综合素质参差不齐，而边缘化不仅加剧了他们的自卑心理，更不利于青年的成长成才，从而使得自考生逐渐成为了弱势群体。然而，自考生仍应该利用现有条件，积极进行自我培养，争取在大学期间完成学业计划和综合素质的提高。一、当代自考生特点1.整体综合素质偏低。自考生入学几乎没有门槛，绝大部分是高考失利的学生。和普通本科生相比，他们的综合素质偏低，自制力较不强，自由散漫，缺乏纪律观念、吃苦精神和自主性。自考生选择专业多听从家长和教师的安排，或选择容易通过的专业，而兴趣爱好及就业情况几乎不在考虑范畴。他们希望能享有普
3、通大学生同等的待遇，如奖助学金、就业帮扶等，却不能接受和普通本科生同样的学习和纪律约束，如对作弊的处分。自考学生对家庭依赖性普遍偏强，从经济来源和消费水平来看，绝大部分自考生的家庭状况比较优越，部分家长的溺爱也是学生学习和生活能力不足的原因。2.普遍存在的自卑心理。自考生这个集体多是由高考的失利学生组成，进入大学后有明显的自卑感和失落感。相关研究表明，87.1%的自考生存有自卑心理，而 67.6%的自考学生认为与普通大学生之间相异的待遇加剧了他们的自卑心理。1这种普遍存在的自卑感导致的危害也是十分明显。由于总是达不到自己或他人的要求，有的学生会自暴自弃，如经常出现厌学逃课现象；遇到困难就逃避或
4、丢给他人解决，对自己的学习生活状态即使感到不满也无力改变；感觉无法通过考试，就通过缺考消极抵抗等。长此以往，就失去了获得他人接受、教师家长赞许和社会认同的机会。3.两极分化明显。自考生两极分化情况比较明显，并且随着年级的增高而越发突出。就到课率来说，低年级的到课率一般能维持在 80%左右，但到了高年级，最后可能只有几名学生坚持上课。除了课程越来越难、学生基础不牢听不懂以外，自我控制能力不够依然是主要原因。但依然有极少部分学生是积极向上的，这部分学生往往是有工作经历后深知知识的重要性，重返校园充电；或者是一直成绩较好，由于高考失利等原因，不愿放弃读书的机会而成为自考生。这部分学生由于综合素质较高
5、能在开学之初就脱颖而出，他们乐于为同学服务，是教师的好帮手，上课积极认真，是同学的好榜样。二、自考生教育缺憾1.自考生边缘化明显。高校的教育重心始终在普通教育，而自考助学教育始终处于学校边缘，而作为助学教育对象的自考生，边缘化感受更为明显。首先是高校学生身份的认可。近年来，大学生享有的各项优惠逐渐对自考生关上了大门，学生证无法享受打折优惠，不能购买半价火车票，甚至本校的图书资源和电子资源都无法共享；其次，相关政策的缺乏让自考生更显“单薄”，缺乏奖学金的鼓励和助学金的资助，无法参加西部计划或支教团，必须在取得毕业证的情况下方能报考研究生；再次，和同校统招学生相比，在住宿、师资、活动举办参与、组织
6、发展、就业指导等问题上存在较大差距。2.自考生教学缺乏规范体系。自考助学教育以全日制助学班及自学考试与高职高专教育衔接专业计划汇编为指南，根据当年省考试院公布的考试安排来安排教学。在教学过程中存在诸多问题。首先，部分课程安排不合理。有些课程连本科生学起来都很不容易，对于基础不牢的自考生来说更是难上加难。有些课程内容常年不更新，如计算机应用基础内容早已过时，造成了教师无可讲、学生无所学的尴尬局面；其次，自考教育管理不规范。主要表现为三个方面：一是师资力量不足，常有兼职教师和研究生上课的情况出现，教学质量得不到保证，二是根据考试而非教学特点安排课程，三是利益最大化致使合班教学现象普遍，实践、选修课
7、程极度缺乏。3.忽视综合素质的培养。自考助学教育之所以能收到高校的青睐，除了其发挥的社会效益外，更重要的是经济效益。在办学过程中，为了追求利益最大化，有的学校仅开设考试院要求的课程，忽视学生的思想政治教育，也不关注自考生的德智体美综合素质的培养。自考生对时事政治关注度低，组织意识薄弱，对事、对人缺乏客观认识。而思想政治教育的缺乏，让他们容易受到社会上不良价值观的影响和非主流文化思潮的冲击，从而导致理想信念模糊、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡化等问题。三、自考生自我培养的途径和方法1.增强自我培养的意识。这是自考生成长成才的第一步，需要自考生正确认识自己、客观剖析自己、努力改造自己。在认识自己的
8、过程中，应该意识到自己的身份是学生，学生的本职工作是学习。调查显示，当代自考生的学习价值观从总体上看是积极主动的。但是，我们应当看到，自考生在进行社会化过程中，学习价值观是不稳定的。2自考生通过各种方式、途径在日常学习生活中不断强化学生身份意识，开始可能会强迫自己上课、自学，久而久之，这种强迫就会成为习惯，学习的意识就牢固地树立起来了。同样，自考生在自我剖析的过程中，要客观面对自己的优势和不足，在日常学习生活中有意识地强化和矫正。2.树立成人成才的信心。自考生并不缺乏自我培养的意识，而是直接或努力无果后选择了放弃。一旦失去信心，自考生可能无法顺利毕业，更不用说全面培养。首先，应学会制定目标。就
9、学习而言，自考生基础较薄弱，因而目标最好是能短期内达到的，如本次考试通过哪些课程；其次，制定行之有效的计划，以提升完成该目标的自信心；最后是成果检验。如果考试通过，则会提升成就感，从而建立学习信心，完成自主学习。3.抓住自我培养的机遇。自考生要善于抓住一切可锻炼的机会。一方面，应积极参加学生会、班委竞选和活动竞赛，获取更多的学习机会，或者和教师多沟通，以获得帮助和支持；另一方面，要勉励自己多学习，除了保证自己的学习成绩优秀外，还应主动锻炼人际交往能力、基本的软件操作、组织协作能力和自我调控能力等。两者相辅相成，成为学生干部就可以在工作中得到锻炼，而在实践中获得的经验又可以帮助自己获得更多的机会
10、。另外，高年级的自考生也可以将眼光投放到校外，积极投身到社会实践中，为将来的就业积累资本。就目前形势来看，自考教育边缘化的情况在短期内并不会有所转变，自考生自我培养的途径依然比较单一，因而自考生的成长和成才不能一味地依靠学校。这就意味着自考生必须将更多精力放在自主学习上，这对他们来说无疑是一项艰难的挑战。如果能抱着必胜的决心、坚定的信心，制定合理的计划，善于利用各种资源，积极地改造自我、完善自我，也终将能学有所成。参考文献：1施章清，张安娜.普通高校自考助学学生自卑心理研究J.心理科学，2004，（3）.2陈嫡.自考生价值观念社会化的现状调查分析J.考试周刊，2013，（56）.（编辑：易继斌）