1、让成语引领小学生步入传统文化殿堂【摘 要】大量成语出自传统经典著作，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着我国的优秀文化，全面体现了中华民族几千年积淀下来的核心价值观，堪称中华传统文化的一个微景观。小学语文教学应当重视其学习和推广，弘扬中华传统文化。我基于自己的对成语的认识和教育实践，从“培养兴趣、感悟内涵、教给方法”这几方面，谈谈怎样进行小学成语教学，弘扬中华传统文化。【关键词】成语；兴趣；内涵；方法；传统文化中国的文化源远流长，其中成语是这灿烂文化宝库中的一块瑰宝。成语之美，被当代历史学者蒙曼归纳为“凝练典雅、意境幽远”。中国成语大会总导演关文正认为：成语就是走进中国传统文化，了解中国的过去、现
2、在和未来的钥匙，我们有义务去学习和推广成语。成语言简意赅，涉及的内容十分广泛。它是一块营养充足的养料，应该让学生尽可能多的去吸收它。一、培养兴趣“兴趣是最好的老师”。为了使学生对成语愿学、爱学、乐学，我采用了四个“经常”，在沉浸中慢慢的培养学生对成语的学习兴趣。1.经常听。我充分利用小学生爱听故事的特点，把田连元老师的评书大话成语以及优教通平台中成语故事资源推荐给学生。请家长和学生睡觉前一起听成语故事。班级中安排每天一人讲一个有趣的成语故事给大家听。另外，结合生活实践适时讲成语故事作给学生听。如：母亲节前夕，可以讲“寸草春晖”；见学生不讲诚信，可以讲“一诺千金”；见班里有同学打架伤了感情，我给
3、他们讲了“相煎太急”。孩子们在故事中自然体会到成语故事的魅力。2.经常背。在教学中，课内成语要求学生能背会用，生字扩词鼓励扩成成语。此外，我利用每天的语文课前 1 分钟，安排学生背五到十个成语接龙。同时，每个学生准备一个积累本，随时积累课内外喜欢的成语。长此以往，学生不仅积累了很多成语，而且慢慢由于熟悉便亲切了，进而对成语产生了兴趣。3.经常讲。我经常利用班会或者语文综合活动，组织学生玩成语接龙、猜谜等游戏，看谁背得多猜得准确。这些成语竞赛活动，激发了学生们的学习成语、积累成语的热情。4.经常用。在语文课上或者学生的习作中，只要有同学将成语用得恰切精当，我都会不吝赞美之词，大加赞扬；如果在日常
4、学习对话中同学们能做到活学活用，同样会得到表扬。同学们也会互相称赞夸奖，这不仅增强了大家学习成语的兴趣，也浓厚了班级的学风。二、感悟内涵成语蕴含着宝贵的文化财富，从中我们可以体会到中国古代物质文明的辉煌，了解中国古代教育思想，传统中华美德等众多方面。理解是成语教学的重点和难点，学生只有理解所学的成语的意思，才能感知其文化内涵，乐学善用。1.初步感知成语中的农业文化。农业生产是古代中国的经济基础，有许多成语对古代先民农业生产生活进行了描写。如：日出而作、日落而息、精耕细作等。2.初步感知成语中的建筑文化。中国的古代建筑艺术主要体现在宫殿，陵墓，寺庙和园林四大类型中，成语表现了它们的某些艺术特点。
5、如；雕梁画栋、金碧辉煌、曲径通幽等。3.初步感知成语与服饰文化。从与服饰有关的成语中我们可以了解到，古代人们的衣着主要的是体现个人的身份或地位。例如，高冠博带、凤冠霞帔、紫袍金带等。4.认识成语中的传统美德。中华民族有许多传统美德至今为人们继承和发扬，在成语中德育教育的资源十分丰富，如：仁者爱人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、俭以养德、宁静致远、刚正不阿等不胜枚举。三、讲究方法对于小学生来说，大多不理解成语的含义，更谈不上使用。由于没有对成语进行专门的复习或归纳，学生的成语知识比较零散、杂乱，写作时能够信手拈來的很少。在成语教学研究过程中，我多种方法来引导孩子学习成语，定期对成语知识进
6、行梳理，对学生的成语知识加以强化，让成语教学更加贴近学生的生活。（一）课前收集法学生主动的学习是知识掌握的前提，在课前让学生去收集有关教学中的成语知识，为教师的教学降低了难度，也为学生更好的学习打好坚实的基础。例如：每次进行成语教学时，我首先让学生收集有关本堂课内容的成语，让学生在课中有“成语”可说，有“成语”可想，让孩子成为课堂教学的参与者，能够让学生全面参与到教学中来，收获更多的成语知识。成语知识的增长并非一朝一夕能够完成的。学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励，不能急于求成，让学成语变成一种习惯。（二）分类学习法分类学习有利于学生系统掌握成语。教师将与学生学习和生活密切相关的成
7、语进行分类后分批掌握。分类方式灵活多变，以好记好用为原则。例如：教学中可以将成语分类，如：描写人的容貌的成语闭月羞花、明眸皓齿、鹤发童颜；描写人的体态的成语虎背熊腰、大腹便便、弱不禁风；描写人的语言的成语口若悬河、对答如流、高谈阔论；描写人心理活动的成语忐忑不安、心猿意马、心急如焚。这样可以让学生能够明了成语的用处，更为他们的写作中运用成语打好基础。（三）形象讲解法我在课中尽量会把高深的成语知识，化为小学生更容易接受生动、形象的方法讲解，让学生更为牢固的掌握成语。例如：一次课中，我要讲“张牙舞爪”这个成语，我就通过动作表情请同学们猜，学生一下就理解了成语意识而且印象深刻。（四）小组竞争法课前我
8、将学生分成若干小组，在课堂上教师根据内容设计相应的题目，让他们进行比赛，把活动情况进行量化。不但能够激发小学生的参与兴趣，增强他们合作意识，同时也能让学生在组内就能互相学习。（五）限时记忆法为了提高学生的识记效率，在日常教学中，我还出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。（六）巧妙作业法课堂中的成语教学是学生识记的开始。好的开始，同时也要有好的巩固，让学生有个完成的学习过程。作业对于学生来说，并不是一件高兴的事情，但是教师可以利用巧妙的作业，让学生能够乐于作业，不觉苦。例如：向家长讲成语故事把视频发送的班级交流
9、平台，按类别收集成语，成语谜语（七）榜样引领法成语学得好，可以让我们说起话来妙趣横生，写起文章来笔下生花。教师在日常教学中，应带头使用成语，形成使用成语的氛围，实施潜移默化的熏陶。通过经常的耳濡目染，学生也就能自觉地学以致用。我平时搜集整理了 300 多条课堂常用成语，按照描写课堂纪律表现、学习情况、合作学习、讲话生动、发现问题等方面归纳成十一类。课前备课时我根据每节课的内容预设语课堂上能用到的成语，为学生树立榜样，使学生受到潜移默化影响。积极鼓励学生发言时能使用成语，每当有语出惊人的便及时肯定，使学生体验应用的快乐。把学生带入更为广阔的成语天地。总之，小学生学习成语，对阅读和写作都大有裨益。成语是我国几千年来语言文化的积淀，熟练地掌握和使用成语，不仅能锻炼他们的能力，也能显出他们渊博的学识，提高他们的习作水平，陶冶他们的情操，使他们从中受到优秀传统文化的启迪获得智慧。真可以说是一举多得。所以我们小学语文老师加强成语教学，引导孩子步入传统文化的殿堂，势在必行。