1、提高政治课堂教学实效性的教学策略研究一、本课题研究的一般概述（一）本课题核心概念的界定。教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能强的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。简言之，教学实效性是指教学投入和教学产出的比例关系，低投入少、高产出（符合社会正确价值观的产出）是教学实效性的目标指向。（二）国内外研究现状述评。国外课堂教学实效性研究开始于第三次科技革命后。早期主要研究教师的课堂教学有效性的影响。20 世纪 70 年代后期，研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。如美国学者伯利纳和蒂奇诺夫
2、于1976 年主持进行的一个较大规模的研究，探讨有效教学所引起的学生学习行为的变化。现阶段西方在这方面的研究极大地促成了课堂教学更加强调学生的自主合作参与，更自由和开放的合作探究学习，实效性很强。我国在 20 世纪 90 年代以后对课堂教学有效性的研究逐渐增多，如朱永新提出的有效教学“六度”标准，陈厚德的新概念有效教学，等等。这些国内外关于有效课堂教学实效性的探究为我们进行中学政治科课堂教学实效性的教学策略研究奠定了丰厚的理论基础。然而，从我国中学政治学科课堂教学内容及特殊国情出发，在这方面的研究还是比较零散的，系统性不够强。这就让我们难以找到一个高效的中学政治科课堂教学模式，或者说为这一目的
3、提供理论上的指导。同时在中学政治课堂具体的教学实践中，我们还存在着很多尚待解决的问题。第一，如何实现三维教学目标的统一？即情感态度价值观、能力、知识这三个哪个优先？学生应试成绩与健康心理、人生价值观及思想如何统一？第二，如何实现考试成绩与学生德育的统一？由于受应试教育做法的影响，以教师为中心满堂灌、题海战术，忽视学生创新能力培养的情况仍然比较突出。（三）选题意义及研究价值。1.选题意义。本课题的研究有利于丰富中学政治课堂教学理论体系。对于政治新课改，广大教师也是在不断地探索中，然而大都是独自进行的，所得到的往往是零碎的经验，没有上升到理论体系。通过本课题研究把对政治课堂教学实效性所取得的经验加
4、以总结，形成理论并推广，进而丰富中学政治课堂教学理论体系。同时，本课题的研究也有助于政治教师专业理论水平的提高。2.研究价值。通过本课题的研究能够为广大中学政治教师有效提高课堂教学的实效性方面给予一定的理论指导，有助于中学政治教师的专业化发展，有助于切实减轻中学生沉重的课业负担，有助于中学生的全面发展。（四）本课题的研究目标和研究内容。1.研究目标。（1）树立“以学生发展为本”，重视提高政治课堂教学实效性的理念。（2）探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的课堂教学策略。（3）全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略。通过学情分析，制定有针对性的教学策略。转变学生的学习方式，
5、提高学生的政治学习兴趣与成绩。（4）优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益。（5）促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识和研究能力；改变教师的教学方式，解决教与学的矛盾，使其达到和谐统一。（6）形成课堂教学实效性的初步评价体系。2.研究内容。(1)对学生学习方法现状的调查和分析。(2)构筑既符合素质教育要求又带有本校特色的高效、有创新性的政治课堂教学方式和学习方式，提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径。(3)编写出一套完整的、适合本校实际的“五合一”讲学案，使讲学案在教学中具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性，满足各个层次学生的学习需要。(4)探
6、索课堂教学手段和方法的优化，营造师生民主、平等的教学氛围。（5）提高教师的专业水平和科研素质，培养研究型、创新型的教师队伍。（6）探索课堂教学实效性的评价体系。（四）研究假设和拟创新点。1.研究假设。（1）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进学生的发展。（2）通过推广政治课堂实效性的教学策略能够切实减轻中学生沉重的课业负担。（3）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进教师的专业性发展。（4）实施“五合一”讲学案有助于提高课堂教学的实效性。（5）课堂教学实效性课题的研究有助于初步形成教学评价体系。（6）政治课堂教学实效性课题研究能够提高政治课的德育功能。2.拟创新点。（1）提出通过实施“五合一
7、”讲学案提高政治课堂教学实效性，这在以往国内外课堂教学实效性课题研究中很少有人研究，具有独创性。（2）把政治课堂教学实效性研究与提高政治教学德育功能相结合，探索政治课堂教学实现德育功能的有效途径，这在以往的研究中也是比较少的。二、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路。立足于中学生的身心发展特点，遵循课堂教学的基本规律，在借鉴教育教学专家研究成果的基础上，锐意创新，发挥课题组教师的主观能动性，分步推进，以科学的思维方法对研究材料加以理论化、系统化，形成阶段性和最终性研究成果，并运用于政治课堂教学实践。（二）研究方法。1.文献法。对各种政治课堂教学实效性研究文献进行查阅、整
8、理、归类分析，了解当前对政治课堂教学实效性的最新研究成果，取得了哪些共识，进而建构本课题研究的大体框架，明确研究方向。2.调查法。采用问卷法对上思中学各年级的学生展开政治课堂教学实效性问卷调查，以收集大量的切实可靠的感性材料。（三）技术路线。以现代教育教学理论为指导，充分调动课题组教师和学生的参与积极性，主要以文献法和调查法为研究手段，分步实施，将分期收获和最终成果相结合。（四）实施步骤。第一阶段：准备阶段（2010 年 3 月2010 年 4 月）。制定课题研究计划，确定研究方法，明确课题组成员分工，完成课题设计论证和可行性分析，提交课题申请书。第二阶段：实施阶段（2010 年 5 月201
9、1 年 3 月）。以政治课题教学为主阵地，按计划进行政治课堂教学实效性研究，以科学策略推进课题研究，积累大量的切实可靠的感性认识，把感性认识上升到理性认识，不断地形成阶段性成果并把成果运用于政治课堂教学实践。第三阶段：结题阶段（2011 年 3 月2011 年 4 月）。系统化整理研究材料，研究成果，形成研究报告，展示研究成果，并申请市教育局对课题进行评审验收。三、提高政治课堂教学实效性的教学策略策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教
10、学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学过程的各个环节中使用的指导思想和方法。我校政治组在实施课题研究过程中，主要采用以下教学策略。（一）实施“五合一”讲学案。“五合一”讲学案（以下简称“五合一”）教学模式把课堂教学分“明标”、“设疑”、“解惑”、“运用”四阶段，让学生明确知识目标，在教师引导下通过自主、合作、探究方式提高分析问题和解决问题的能力。五合一具体的做法包括三个步骤：第一步是编五合一讲学案（表）。即老师集体备课，把教材中每一个框题当作一个课题，分知识点、思考点、关键点、训练与考测点、常见易错点等五个方面确定相关内容，五点并入一张表格中。知识点为教学目标之一
11、，主要是高考和会考知识点；思考点即需要弄明白的主要问题；关键点即重点考点或知识点；训练与考测点是会考与高考中常见设题考点的相关练习或问题分析；常见易错点即通过问题或练习的方式反映的容易出错的知识点。第二步是学生自学。教师在课前把编好的五合一讲学案（表）提前一天发给学生，学生在课前合作、自主完成自学。第三步课堂学习（教学）。老师引导下学生自主参与、合作探究逐一解决五合一表中的问题并进行师生的课后反思。（二）运用多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成
12、合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我校高中部已经安装了 20 多套多媒体教学平台，给政治组教师实施课题研究提供了有利条件。政治组教师充分利用学校多媒体教学平台适当增加课堂教学容量，整合各种有用教学资源，同时也实现教师教学资源的共享。通过适量运用多媒体教学平台，使得学生对政治课的学习更直观、更生动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在提高政治课堂教学实效性的学生调查问卷中（抽样 200 名学生，以下简称“问卷调查”），选择“老师适当运用多媒体形式教学对学习有帮助的”的为 130 人，占被调查总人数的 65%。（三）强化课堂教学的针对性。所谓针对性就是“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法
13、”。在课堂上，根据学生的个性特点、智力差异展开针对性教学，从而提高课堂教学的实效性。1.案例教学法。案例教学法是通过学生自主探究，老师引导学习，组织分析讨论实际案例等过程来实现教学目的的一种教学方法。政治组教师选择的案例要具有新颖性、选择性、综合性。新颖性即尽可能选择最新案例，以使案例教学更能贴近学生现实生活，学生更感兴趣，更可信。典型性即紧密围绕所要传授的核心内容，选取有代表性的案例，特别是发生在学生身边的鲜活案例，以达到通过案例自主探究、讨论，使学生掌握知识。综合性即所选案例要具有一定深度和难度，涉及到学科知识的融合，以增强学生综合运用知识的能力，提高分析问题、解决问题的实际能力。例如：2
14、011 年 3 月，我国大部分地区出现了抢购食盐风波，食盐由每小包人民币 1.3元涨到 20 元，出现了荒唐的“食盐危机”。请你说一说产生这种闹剧的原因有哪些？给我们什么启示？这个案例极具新颖性，它以 2011 年 3 月日本地震及海啸导致的核泄漏为背景，可以说是教师善于选择案例的结果，同时，此案例还涵盖消费知识、政府职能、产品安全、社会舆论导向、企业利润、社会保障等相关知识，综合性很强。在学生调查问卷中，有 159 人认为老师在课堂上例举恰当事例阐述问题有助于学生深刻理解知识，同时，有 179 人认为老师结合时政热点对学生进行思想教育是有必要的。2.个别辅导常态化。个别辅导有利于教师因材施教
15、，凸显学生的主体地位，提升学生的素质，从而提高政治课堂教学的实效性。教师在课堂上传授给学生的是一样的知识，然而每一位学生都存在个体差异性,学习能力也就不尽相同，所以，并不是每位学生的素质都能得到同步提升。课堂教学方法是直接影响该堂课教学成效的关键,而个别辅导是个别学生获取该堂课知识的必要补充，这就需要通过有效实施个别辅导满足学生的个性需求，进而推动学生的差异性进步。课题研究开展以来，政治组教师积极进行个别辅导，使之常态化，从而提高了政治课堂教学的实效性。在问卷调查中，选择“老师对学生教学个别辅导有利于学生学习的进步”为 170 人，占被调查总人数的 85%。3.凸显学生学习的主体地位。凸显学生
16、学习的主体地位不是口号性的，政治组教师采取切实有效的教学措施凸显学生的主体地位。通过实施市级课题研究，政治组教师养成了在课堂上把时间还给学生，引导学生自主学习，引导学生开展探究性学习，从而激发学生学习的主动性。课堂上交待学生自学的内容，上新课时进行适当的练习巩固，让学生成为学习的主人。放手让学生自主归纳总结一节课所学知识，改变了教师的包办代替，充分调动了学生的思维积极性，对学生的归纳能力、语言表达能力的培养大有益处。对学生的进步给予及时表扬，增强了学生的学习自信心。在对学生所问的问题，不直接给出答案，而是引导学生推出答案。在问卷调查中，选择“老师讲评试卷时侧重引导学生理解答案由来有利于学生对知
17、识的理解”的为 180 人，占被调查总人数 90%。通过上述措施让学生成为时间的主人、成为探究的主人，从而凸显学生学习的主体地位。（四）不断提升教师专业素养。教师专业素养的高低关系到课题研究的成败，为此，课题组采取以下措施不断提升教师的专业素养。1.加强理论学习，以提高教师理论水平。以课题组为单位，利用集体备课时间组织教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，提高教师的理论素养。如组织教师开展如何理解“五合一”讲学案的内在要求，如何提高课堂教学执教素养等专题理论学习，有效提高了教师的理论素养。同时，要求教师要完成继续教育征订教材的自学任务，按时参加年度继续教育集中培训，外出学习培训，等等，
18、夯实教师的专业理论基础。2.集体备课规范化，科研氛围浓厚。集体备课规范化有利于课题研究的深入推进。一年来，课题组成员及时制定教学工作计划、教学进度表，认真开展相互听课评课，认真撰写教学后记、学期教学工作总结表和教学质量分析表；在每周的集体备课时间里相互切磋，交流课题研究的经验，并确定课题研究的阶段任务，从而有力促进课题研究的发展。3.公开课、优质课、展示课成为展示科研成果的有力平台。课题研究开展以来，课题组教师参加公开课、优质课和展示课的积极性比较高，教师参加公开课由被动参与转变为主动申请，公开课继续由校内走向县外，取得了比较丰硕的成果。近一年来，政治组教师人人申请上校级公开课，并展示了比较高
19、的教学艺术，吸引了学校其他教研组的教师前来观摩。校外展示课也取得了丰硕成果，卢增辉老师参加学校高中优质课比赛荣获二等奖，吴亮敢老师参加市级优质课比赛荣获二等奖，曾德军老师参加市级教学教学技能比赛荣获一等奖并取得代表防城港市参加区级比赛资格。政治组教师通过参加优质课和展示课，有力提升了自身的教育教学技能和理论素养，增强了自身的科研能力，也充分展示了课题研究成果。（五）发挥思想政治课的德育功能。思想政治课在中学所有学科中德育功能最突出。课题组教师通过挖掘教材德育内容，结合时政热点，通过学生喜闻乐见的方式，比如开展新闻广角、社会热点问题讨论、开展研究性学习等方式，提高学生的思想认知能力，促进学生的全
20、面发展，而学生思想政治素质的提高又会增强学习的主动性，从而提高政治课堂教学的实效性。在问卷调查中，选择“在政治课上，老师结合时政热点对学生进行思想教育，认为有必要的”的为 179 人，占被调查总人数的 89.5%。四、主要研究成果一年来，在防城港市教研室、上思县教研室及上思中学学校领导的大力支持和具体指导下，课题组全体成员通过艰苦努力，课题研究已达到了预期的目标，并在理论和实践上有所创新和突破。研究成果主要体现在以下几个方面。（一）构建了五合一教学模式。在课题研究中，五合一成为提高政治课题教学实效性的有效平台，形成了可推广使用的五合一教案集。在学生调查问卷中选择“认为五合一讲学案的实施有利于学生学习成绩的提高”的为 169 人，占被调查总人数的 84.5%。五合一对提高政治课堂教学实效性的作用体现为以下两个方面。1.五合一能处理好学生应试能力提高与其它素质发展的关系。五合一是对传统的应试教育的批判与继承。传统应试教育以满堂灌和题海战术为课堂的主线，把提高学生的考试成绩成了课堂教学单一的评价标准。五合一也是以提高学生的考试成绩为主要目标，特别是高考针对性强，注重练习。但是，五合一突出学生课前自学、课上自主学习，在选取内容和练习材料上关注时事热点与学生生活，提升了学生的学习兴趣。