1、新课标下历史作业的开放性和多样性布置作业是教师教学活动中一个重要的环节，是教学任务的进一步延伸，也是对课堂教学效果的及时检测。有效的作业，可以让学生对课堂获取的知识进行及时回顾、提炼、强化，从而得到巩固，防止遗忘。作业是教学评价的主要形式。有效的评价有利于激发学生兴趣，使他们积极主动地参与到学习活动中去。因此在新课程的教学环境下，要真正贯彻素质教育，必须提高作业的质量，打破传统形式，充分体现出作业的开放性和多样性。通过形式多样的作业，提高学生兴趣，鼓励他们独立思考，积极参与到获得知识的过程中，激发他们自主地发现历史规律，探求历史知识，自觉地把历史信息加以整理提炼，形成解决一些简单的历史问题的能
2、力。开放性、多样性的作业，与以往的问答式作业相比，有很大的优越性，在教学实践中可以获得事半功倍的用用。一、举办成语故事会其目的是让学生对教材上的知识加以精选、提炼，将有效信息贯穿其中，从而形成自己的东西。比如“鸿门宴”，要求学生能说清楚公元前 206 年；相关人物：项羽、刘邦；目的：项羽在鸿门这个地方举行宴会，想乘机杀掉刘邦，结果被刘邦设计逃脱。有条件的学生还可以进一步延伸，比如说出影响：这一事件间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。故事寓意：后人常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。二、成语接龙旨在通过成语故事加深学生对历史人物、事件的印象，并将教材前后贯通。例如，看到“退避三舍”立即想到春
3、秋时期的晋文公。由“朝秦暮楚”想到战国后期诸侯的争霸。由“指鹿为马”想到秦朝的宦官赵高。由“破釜沉舟”想到秦末项羽以及巨鹿之战。三、我是小小史学家让部分学生扮演史学家的角色，帮助其他人解答一些历史问题。当然，这要求学生具有一定的能力，最起码熟知某一时期的历史，对某些历史人物或历史事件足够了解。要求说清楚历史人物所处的时间，参与过哪些大事，对历史有何影响？并尝试给以简单的评价。对于复杂的历史事件，则要表述清楚时间，事件的起因、经过、结果、影响。特别要说明有哪些国家，社会势力集团，有哪些人参与四、担任文物解说员要求学生对历史文物、历史遗迹给予比较专业详实的诠释（可事先查阅有关资料）。五、配对连线，
4、制作关系图谱要求学生用此方法对教材知识做系统性的复习整理。比如对于西汉时期汉匈关系历史，可做如下图示。横式：竖式：围绕白登山之围，可作出以下关系图：将这两种方法结合，就可以把课本内容整理成知识框架，将看似单一的、杂乱的文字变成立体的、相关联的信息，便于学生理解、记忆和掌握。六、制作大事年表将教材零零碎碎的知识点以时间顺序加以整合。此方法可用于阶段性复习和总复习。时间只是一个纵向发展的线索，以时间为纲，可以将具体的历史事件和历史人物有机地串联起来。某年某月某日，发生什么事，某事有某人参与。摘记和读后感，以事带人，以人带事，这两种方式交替使用，纵向的大事年表，就会变成横向的线索图。七、写摘记或读后
5、感培养学生在学习历史的过程中养成写摘记和读后感的习惯。比如针对某一历史事件，历史人物，写一些短评；或者就哲理性、启发性的历史故事写一些感想。即使自己写不出来，在阅读过程中发现别人写的，你如果感兴趣，也可以把它摘抄下来。随读随记，有感必发，日积月累，有助于拓宽学生的知识面，激发其理性思维，从而形成正确的历史观、人生观。可见，开放性、多样性的历史作业，在思维方式上有了很大拓展，以知识为载体，以全新的内容和形式，让学生自主地收集整理信息，并以自己喜欢的方法将他们整合、重组，从而形成自己的认识。开放性、多样性的历史作业，必然会全方位地调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲、探索欲和创造欲，促进历史课教学过程中师生的和谐发展。参考文献：1苏霍姆林斯基.给教师的建议.2布鲁纳.教学论探讨.3朱林.历史新课程标准.（作者单位 陕西省宁强县第二中学）
