1、新课程背景下教研组建设的策略与方法张富军教研组的建设促进了教师的交流学习和资源共享，推动了教育教学形式的创新。传统的教研组活动主要以组长安排教师上公开课和组织教师听、评课为主，而在新课程背景下，新的教育教学环境赋予了教研组新的内涵，它围绕着“教学生怎样学”这一主题展开工作。因此，在新课程背景下如何加强教研组建设，是值得学校和教师共同研究的问题。一.教研组建设的内容、方法与策略教研组以学校的总体教学要求为切入点，根据学生学情和能力进行符合教学阶段和学科特点的教学设计，将教学与科研有机结合起来，以保障常规教学高质量地进行。当教研组具备教学职能以及科研职能时，会充分发挥教研组的带动作用，将本学科教研
2、组所研究的课题进行发表，以论文、反思、研讨课、论坛等形式，这一方面促进教师的教学以及科研能力，另一方面也带动其他教研组或外校同行的共同研究与反思。教研组建设的方法与策略涉及多方面的内容和要素，可以归纳为以下几类：一是转变管理方式，嚴格规范教研组行为。这就要求对教师的学习和生活负责任，仔细观察教研组存在的问题，引导教师进行自主管理;二是精心设计方案，建立教研活动的载体;三是建立合理的评价机制，有效地促进教研组持续发展;四是定位教研组长角色，发挥教研组长在教研组建设中的引领作用;五是要建立教研组的共同愿景，根据学校与教研组的实际情况，创造同心协力、一心奉献的美好愿景，使教师形成终身学习的意识，努力
3、改善和提升自己。二.发展性教研组的研修形式和行动策略发展是教研组建设始终追求的目标。发展性教研组的学习是一种群体性学习，构建教研组是为了让教师尽快了解新课程改革。新课程改革的改革是一场深刻的教育革命，也对老师提出了多方面的要求，它要求教师及时更新观念，关注学生在学习过程中的情感、态度及价值观，重视学生的学法指导，并不断深入反思、优化自己的教学。对于领导层，把管理权力下放到各教研组，落实课堂教学检查，注重教师的培训，引导各教研组积极开展符合学科特点，并能够促进学生发展的教研活动。因为有反思才会有进步，有反思才会有发展。对于教研组，要组织每位教师定期撰写教学反思和心得，坚持“以学生为中心”，鼓励教
4、师选择有价值的、适合其专业素质发展的合作学习模式，学习优秀教师的教学经验是全体教师提升自我的重要途径，要引导教师共同开启创新性教学的新局面，从而提高教育教学质量，更好地推动教学发展。三.研究型教研组的氛围营造和资源共享教研组要努力创设条件，为教师们搭建进步的舞台，要带着问题去研究、思考和学习，使教与研融会贯通。在教研组建设中研究，不断提升教师的专业素养，既是建设研究型教研组的现实需要，又是完善研究型教研组示范建设的需要，更是研究型教研组可持续发展成长的需要。所以，这就要求教研组首先要做到善于动员，教研组应注重引导全体教师走上研究之路，明确研究目的和目标，依托课堂教学，促使教师主动去研究和思考，
5、激活他们创新的动力，用先进的科学知识和业务理论武装组员。其次，要着力引导，培养教师在工作中善于教研的习惯，通过骨干教师的引领式教研，针对师德修养、教育教学和班级管理等内容进行共同研究和探讨，实现资源的共享，更新组员教学观念，实现突破常规式的教学。还可以引导教师在教学中对于感知能力较差的学生，多借助现代化信息技术教学新模式，如任务驱动法、小组合作发、分层教学法、自主探究法等等，以便将知识点直观地揭示出来。最后，要使教师和教研组凝聚强大的动能，并不断迸发出新的活力，使教师个人愿景潜移默化地靠近教研组愿景并与之融合。综上所述，学科教研组应是一个团结向上的集体，是改变和发展教育教学的重要组织。随着教育教学改革的不断深化，学科教研组必定是教师提高教师教师质量和水平的关键队伍，也是学校教学发展核心。所以，学校应不断加强学科教研组建设，努力提升教师的专业素质，在以生为本理念的基础上促进课堂的改革，进而促进学科的专业发展。参考文献1谷吟月.基于 Z 理论的普通高中教研组建设研究D.黑龙江大学，2016.2王宇.高中教研组建设存在的问题及策略研究D.哈尔滨师范大学，2017.本文系 2019 年度白银市教育科学“十三五”规划课题新课程背景下教研组建设的策略与方法探究阶段性研究成果，课题立项号 BY【2019】G496 号（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）