1、二年级下语文教学反思-5小蝌蚪找妈妈人教版打开记忆的闸门,有一件事我至今还记忆犹新,令我难忘,因为这件时的发生转变了我对学生的观点,它时时在提醒我,不要轻易给学生定位,要珍视学生的独特性。记得在一次优质课评比中，我讲的是小蝌蚪找妈妈一课。当我讲到文章最后一部分“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。”时请同学们讨论：“你们喜欢青蛙吗？为什么？经过一番讨论，有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙的样子很可爱。”有的同学说：“我喜欢青蛙，因为青蛙是捉害虫的能手。有的同学说：“我喜欢青蛙，青蛙是保护庄稼的卫士。”还有的同学说：“我不仅喜欢青蛙，还自觉保护青蛙，我从不捉青蛙
2、，还劝我的同伴不要捉青蛙呢？”对于同学们的回答我很满意。同学们不仅说出喜欢青蛙，还说出了保护青蛙。这节课师生配合默契，自己感到得心应手，游刃有余。我和同学们露出了会心的微笑。突然,王鹏站起来,我心一惊,王鹏同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发。在这种场合，是一个被我遗忘得角落,不知这时他“心血来潮”,会说些什么呢?这时只见王鹏满脸胀得通红,结结巴巴的说:“我我不喜欢青蛙”。青蛙是有益的动物,是人类的朋友,可他却持否定的态度。同学们露出了惊讶的表情。听课的教师也面面相觑.面对突如其来的问题,我有些不知所措。心想,这个孩子真是异想天开，也不看场合,瞎说什么呀!为了掩饰自己的尴尬,我故作温和的说
3、:“老师很喜欢你与众不同的见解。”我没有深挖他为什么这样说，我感觉像他这样的孩子也不能说出什么,会越问越乱。这节课就这样匆匆结束了,我感觉半路杀出一个陈咬金,使这节课没有画上一个完美的句号。课下我找到王鹏,我想知道他为什么那样说,如果他是随意说的,我想告诉他有听课的教师时,就不要乱说。当我问他为什么不喜欢青蛙时,王鹏红着脸,略带激动、声音发颤地说:“我想小蝌蚪是多么可怜呀!没有妈妈的疼爱,还要到处找妈妈,我认为青蛙是一个不称职的妈妈,没有尽到母亲的责任,所以我不喜欢青蛙。”听了他的话我感到震惊,多么有心计的孩子呀!虽不善表达,但心里有数，我被他的话所折服。是啊,孩子的话不无道理,孩子的内心是真
4、实的,他从母爱的角度衡量青蛙。正如一千个读者读哈雷姆特,有一千个哈雷姆特的形象。王鹏与众不同的见解,不正是学生独特的个性的表现吗?珍视学生的独特性,创造更多更广的自由空间,这正是新课程标准对教师的要求。因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康的身体,健全人格的学生,更需要具有丰富多彩、有创造的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创新的火花.第二节课,我因势利导的对王鹏说:“青蛙忙着捉害虫,保护庄稼,没有时间照顾自己的孩子,青蛙的母爱是无私的,把全部的精力用在自己的工作上,同时也锻炼了小蝌蚪的独立性。”王鹏听了我的话,心悦诚服地点点头。我又顺势引导说:“假如青蛙听了你的话,不知有多伤心呢?青蛙会怎么说呢?为内容把后面发生的故事写出来,老师相信你一定会写的很好的。”课后,我在指导王鹏所写的内容时,王鹏充分发挥了想象,写的想当成功。第一节课，如果我深挖孩子所说的话，这个被我遗忘的学生一定能掀起这节课的高潮和精彩。正是我给孩子定位了,认为他说话吞吞吐吐,说不出什么,使这节课不完美,更重要的是差一点泯灭了孩子的创造性思维。小蝌蚪找妈妈一课是我最难忘的一节课。这节课发生的教学事件使我感触很深，受益非浅，使我懂的：不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量判断学生。因为每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现形式不同。学生有丰富的想象力，内心世界是多彩的，要珍视学生的独特性，开发潜力，培养创造性人才。
