1、新课改环境下初中语文趣味性教学的组织与实践摘要：本文从初中语文教学理念概述入手，简要介绍新课改环境下，初中语文趣味性教学的组织与实践方法，旨在转变以往枯燥无味的语文课堂氛围，提高学生对语文学习的兴趣，加强语文课堂教学组织与实践能力，从而帮助学生开展高效的语文学习活动。关键词：新课改；初中语文；趣味性教学兴趣是学生学习的主要内驱力之一，通过开展具有趣味性的初中语文教学活动，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，营造开放、和谐的语文课堂氛围，对学生语文学习和探究具有重要意义，这也是当前新课改对初中语文教学的具体要求，因此，初中语文教师应加强自身教学能力和技巧，为学生构建极具趣味性的学习环境。一、初中语文
2、教学理念概述语文是初中阶段的基础性学科之一，初中语文新课改中明确指出，应进一步提升语文教学的趣味性，通过趣味性教学加强初中生对优秀文化的学习水平，从而帮助学生形成健全的人格。语文学科的人文性特点十分突出，当前初中语文教学理念由原本的以学科发展为导向，转变成为以学生发展和教师成长为重点，促使教师更为注重学生的个性发展需要，以学生作为教学主体，根据学生的特征因材施教，关注学生的学习过程及学习感受，进而培养学生的自主学习能力。二、新课改环境下初中语文趣味性教学的组织与实践（一）初中语文教学应创设趣味性情境情境教学法当前广泛应用于各阶段及各学科教学之中，语文科目本身具备极高的人文性，情境教学法十分适用
3、于初中语文教学，通过创设极具趣味性的教学情境，使学生在情境中开展语文学习活动，对学生了解语文知识、掌握语文学习技能、形成语文知识体系等方面具有重要影响。值得注意的是，在应用情境教学法于初中语文课堂之中时，其首要条件是师生之间默契、和谐的关系，因此，教师应积极拉近学生与教师之间的距离，形成师生间相互信任的良好局面，对初中语文情境教学效果起到了积极影响。例如，在故乡教学中，教师可根据课文中对杨二嫂和闰土的形象加以分析，通过图片及语言为学生构建“我”回乡后的情境。当学生进入到教学情境中后，组织学生进行分角色朗读活动，在情境中，学生能够充分体会“我”回到阔别二十余年故乡后的复杂情感。另外，教师还应加强
4、对学生的引导，带领学生发现童年与成年后“我”的心态，以及两次对闰土性格的刻画。通过具有趣味性的教学方法，学生真切感受到课文中蕴含的丰富情感，帮助学生掌握课文的主旨和脉络，从而有效提升学生的学习水平，促使学生喜欢上语文课堂。（二）初中语文教学应采用多媒体设备随着信息技术与计算机技术的发展，当前多媒体设备广泛应用于语文教学之中，多媒体设备使教学形式及内容更加丰富，通过多媒体设备，为学生展现与教学相关文本、图片、视频、音频、动画等等形式的内容，激发学生的学习兴趣，开阔学生眼界。当前微课教学逐渐被教师认可，多媒体设备是微课教学的硬件保障，教师制作一些短小的教学视频，在课堂中向学生进行展示，图文并茂的微
5、课可以使学生学习效率得以提升。另外，在进行一些距离学生生活较远的内容教学时，通过多媒体设备开展教学活动，将语文情境和意境直观地表现出来，降低学生的陌生感，对学生理解语文知识具有重要作用。例如，在最后一課教学中，该教材文本讲述的法国小学校受到胁迫而改教德文，这篇课文是二战时期经典的短篇小说之一，也是当时法兰西人民对纳粹侵略的抗议作品。在实际教学中笔者发现，由于这一历史背景与学生之间的生活具有极大差距，而初中学生尚处于发育之中，因此对课文感情及主旨的领会和理解能力不足。针对这一问题，教师可采用多媒体设备开展教学活动，为学生播放南京大屠杀或日本其他侵华相关影视作品片段，使学生真切感知侵略者对各个国家
6、带来的痛苦，从而唤醒学生的爱国热情。通过多媒体形式进行教学，不仅提升了学生对课文的理解能力，同时也是一次爱国主义教育的绝佳机会，因此，教师应用多媒体教学模式，进一步提高语文课堂教学的效果。（三）初中语文教学应开展趣味性活动语文与其他学科相比具有极大的不同之处，语文知识掌握水平和技巧应用能力需要通过大量的日常积累而获得，笔者发现，部分语文学习水平较高的学生，其阅读量普遍较大，多为家长重视学生的家庭教育，为其营造良好的家庭阅读氛围，从而使学生视野开阔，语文基础知识掌握十分扎实。鉴于此，笔者认为应加强学生的语文课外阅读水平，可根据学生的兴趣爱好和性格特征，组织学生开展各项课外阅读活动，继而激发学生的
7、阅读兴趣，使学生在课外阅读活动中不断充实自己，潜移默化地提升语文学习水平。笔者在教学中开展“成语小故事”的课外活动，组织学生在每节语文课之前，由一名学生到讲台前为大家讲述一个成语故事，其中还包括这一成语的出处、解释、应用案例。这样一个活动所占用的时间一般不足 5 分钟，但是长此以往对学生的影响极为深刻，学生通过这一活动，掌握了数量十分可观的成语及其用法，学生在写作及生活中语言形式更加丰富。同时，大部分成语故事具有一定的教育意义和趣味性，学生整体参与度较高，这种寓教于乐的形式适合在初中语文课堂教学之中推广和应用。类似的活动还有很多，诸如成语接龙、诗歌朗诵等等，均是时长短小、应用灵活、效果较好的语
8、文课堂活动形式。三、结束语综上所述，趣味性的教学形式和教学手段，有效提高学生的学习兴趣和积极性，使学生主动参与到教学之中。因此，教师应不断研究和完善自身教学质量，建立终生研究和学习的习惯，在教学中实施和组织趣味化教学活动，培养学生具备良好的语文学习习惯，最终形成教师与学生共同发展的目标。参考文献：1 仲庆华.寓教于乐高效课堂谈初中语文趣味课堂的构建与实施J.文理导航（下旬），2017（3）：31.2 于恒凤，王英.打造初中语文趣味课堂，让趣味与学习同行J.新课程中旬，2015（12）：310.3 杨进宝.营造初中语文趣味课堂的策略研究J.科技经济导刊，2016（26）：137.4 刘雪峰.建设初中语文趣味高效课堂的途径J.中国校外教育（下旬刊），2015（10）：73.5 冉桂琴.构建初中语文趣味课堂探析J.中学课程辅导（教学研究），2017，11（8）：229.作者简介：蔡勇，广西壮族自治区百色市，广西隆林县民族中学。