1、二年级下语文教学反思-好事情西师大版（2019）好事情一课上完了，一篇内容简单的文章，学生们很好理解，能在教师的引导下轻松地总结出课文的中心思想：做好事就要从身边的小事做起。然而，我并不想把语文课上成思品课，如果是这样，只要带领学生把课文读通读顺，总结出课文要告诉我们的道理就行了。可是这样一来，除了字词句，孩子们还能学到些什么？以我们班目前的水平，我觉得不能就这样算了，在上课的时候对这篇课文进行了深挖掘。一、巧妙利用课文的留白，教会学生合理联想。本文的第二自然段写的是玛莎来找尤拉，让尤拉带自己上山去玩，尤拉正在考虑可以做什么好事情，拒绝了玛莎，玛莎委屈地走了。第三自然段写小狗来找尤拉要水喝，尤
2、拉还在想做什么好事情，也拒绝了小狗，小狗夹着尾巴跑开了。第四自然段，奶奶让尤拉帮她刷碗，尤拉不答应，让奶奶自己刷，因为他正在考虑到底要做什么好事情。但是，课文前面写了玛莎和小狗的反应，此处却没有写奶奶的反应，我认为这儿是一个可以展开合理想象得地方。课文上到这儿，我启发学生思考：尤拉拒绝玛莎时，玛莎委屈地走了；尤拉拒绝小狗时，小狗夹着尾巴跑开了；此时，尤拉又拒绝了奶奶，奶奶会是什么反应呢？孩子们纷纷举手发言。有人说，奶奶会很失望；有人说，奶奶会生气的。我说：“你能想象得出奶奶这时候的表情和动作吗？她可能会说些什么呢？”于是又有人说，奶奶会摇头叹气的，余雪峰还长长地叹了一口气，说：“唉！小尤拉一点
3、儿也不懂事!”我将孩子们的发言整理好，写在黑板上：“奶奶摇了摇头，皱着眉头，叹了一口气，说：“唉！小尤拉真是一点儿也不懂事！”我觉得孩子们的联想符合很符合奶奶这个人物的特征，这么做培养了学生的想象力，也训练了他们写话的能力。二、抓住课文里的三个“尤拉想”进行写话训练。课文第二自然段开头：尤拉想；第三自然段开头：尤拉又想；第四自然段开头：尤拉接着想。我先让学生比较三个“想”的不同，学生们很快发现第一个是直接“想”，第二个“想”前面加了“又”，第三个是“接着想”。为什么要这样写，而不都是直接“想”呢？小不点们都说这样就重复枯燥了。盛家祺说，这样写才能看出尤拉想的顺序。我向盛家祺伸出了大拇指，然后在
4、黑板上又写了第四个“尤拉_想”，问：“如果尤拉还要想，横线上可以填什么？”孩子们的回答真是出乎我的意料之外，他们居然给出了以下答案：1、尤拉还在想2、尤拉再想3、尤拉又在想4、尤拉想了又想（江仪宁）5、尤拉继续想（陈洪宇）前面三个答案在我意料之中，后面的“想了又想”和“继续想”我觉得真的很棒，不由自主地冲着孩子们鼓起掌来。我告诉孩子们，以后要是反复地写同一个动作的时候，也要像课文里这样，用上不同的词语，写出动作的连续性来。孩子们都很认真地点点头。我知道不是所有的孩子接下来就能做到的，但肯定有一部分学生会做到的。这学期已经进入了倒计时，书也要上完了，一共十六单元，三十二篇主体课文，细细归纳一下，每一篇课文都有可以用来进行写话训练的地方，有的是文字，有的是图片，每一个这样的地方我都没有放弃，想的就是日积月累，聚沙成塔。当我在孩子们的日记本上读到一些精彩的语句时，内心的欣喜是不言而喻的。可惜的是，自己的时间有限，不能将这些充满童真的句子展现出来，很是遗憾。
