1、二年级下语文听课反思-5雨后苏教版徐淑芸老师执教的雨后是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌。这些小诗清新、活泼，学生读来“乐”在其中。 一、 处理字词有层次。 徐老师在教学生字时，最先出示儿话音词语。老师范读“咬着唇儿”，然后引导学生学着老师的样子，用同样的方法读其余的词语，激发学生兴趣。然后再出示本课生字，指读正音。做法看似平常、简单，生字教学有层次，能引起学生注意。其中我很欣赏“树梢”一词的教学，老师通过板画树枝的枝条，让学生理解“树梢”的意思。通过学习一个词语，带出了很多带有梢字的词，并且教会了学生学习的方法举一反三，了解其他带有“梢”字词语的意思。拓展了词语学习，提高了课堂教学的
2、效率。二、 读书指导抓特点。 这是一首童趣盎然的儿童诗，学生读起来不太好掌握，通读课文时，老师重点引导抓住了小哥哥的语言和表情，小妹妹的外表、动作和心理来进行指导朗读，读出他们的踩水之乐。因为重点把握很到位，学生通过朗读把小主人公的开心、兴奋表现地淋漓尽致。 三、 语言理解形象化。 “快乐得好像神仙一样。”是兄妹俩踩水之乐的最好体现，徐老师指导学生从“赤脚”入手，在想象中理解，感受中朗读，很好的体会了孩子们“快乐得好像神仙一样”这句话。 四、 适时引导学生积累语言 在教学“水淋淋”时，徐老师引导学生说说“ABB”式的词语，在理解“短粗”这个词语是，老师又引导学生用“又又”说话，这样就很好地引导
3、了学生的归类意识，比单一教填词更有实效。 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文教学的三维目标。本堂课教师将这些目标自然地融入教学过程中，教学策略多样、实用、简单。一幅幅美丽的图片加上教师活泼流畅的导语，激发起学生诵读的冲动；生字词投影，不但让学生认识了生字词，还知道了其中字词的含义；几句激励的话语和一个有意的设问，激起了学生探究揣摩的兴趣。这些简单的教学策略使得学生在整堂课中学得津津有味、兴趣盎然。总之，这节课教学氛围民主和谐，课堂对话自然轻松。在对话中，学生感享受着识字的快乐、汉字的趣味和诗歌的语言美、情境美、感情美；教师则感受着学生充满童稚的思维和对文本的个性体验。在这堂课中教师真正实现了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，真正让学生的阅读活动成为了“悦读”的过程。
