1、二年级下语文听课反思-13动手做做看人教版新课标 动手做做看这篇课文是二年级下册第四组的课文，这组教材是围绕动手和动脑编选课文，教育学生只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。动手做做看是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”课堂上，王老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。一、激情
2、导入，引学生做课堂的主人。王老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时，她在黑板上画了自己的手说：“老师的手有魔力，谁要是摸了它就会有神奇的力量，不信你们试试看。”导入非常自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。二自主识字，教学生成课堂的主人。新字的学习，王老师先让学生在自由读课文时圈画出来，并且提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位
3、。接着大屏幕出示词语，学生通过开火车读、指读、小老师领读，各种方法的朗读极大地调动了学生的学习热情，最后让学生说出自己识字的方法，使学生知道如何去生活中识字。识字方法新颖，学生掌握扎实。三情感朗读，变学生为课堂的主人。在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”王老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
