1、语言文字应用第一课第三节四方异声普通话和方言教学设计与反思【教学目标】： 知识目标：了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。 能力目标：1、体会、辨别各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。 2、注意宾川话中的入声，更好地掌握古诗词和对联中的平仄。情感目标：培养对祖国各地语言的认同和热爱。 【教学重点】 1、了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。 2、通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。注意宾川话中的入声，更好地掌握古诗词和对联中的平仄。 【课时安排】： 1 课时 【教学过程】 课前准备： 要求同学每人从自己
2、的家乡话中准备出 5 个与普通话语音、词语及语法方面不同的语句，在课堂上交流。一、课前说话训练请轮到的同学作作文素材介绍。二、导入新课给大家讲个上世纪70年代的笑话。本地一个队长对“九一三”林彪事件的传达：“林彪那个家伙不是好东西，毛主席对他那么好，他还要偷毛主席的三扎（只）鸡逃跑，又带着老婆一大群，结果没跑掉，掉到豌豆地里。把三叉骨给跌断了。” 大家听明白了吗？告诉正确答案：林彪阴谋败露后，于9月13日携妻叶群、子林立果乘空军256号三叉戟专机出逃，在蒙古人民共和国温都尔汗地区机毁身亡。思考：为什么会闹出这个笑话。（方言音太重）三、课堂活动（一）：“打人”的理发馆请两个同学表演课本上的相声。
3、讨论：方言对日常交际的影响。四、课堂活动（二）：乡音知多少？1、请同学朗读普通话版和粤语版的北风和南风。讨论：请大家找出二者在语音、词汇和语法上的不同之处，探讨听不懂的原因。2、宾川方言举例（1）老师先给大家讲个笑话几个宾川人到北京旅游，来到烤鸭店，点菜：“老板，来一只烤鸭甩甩（吃的意思）。”服务员拎着一只烤鸭在餐桌上方甩了几下拎走了。（2）各个小组到黑板上写出课前收集到的宾川方言（每组10个，并对应写出普通话的说法）。讨论：宾川话与普通话的区别。明确：两者最大的区别在于声调。宾川话中第二声的字较多，有些在普通话里不读第二声的字在宾川读第二声，这些字大都是古汉语里的入声字，对于分析古诗词的音韵
4、有一定的借鉴意义。五、问题探究 1、汉语中形成有几大方言？ 北方方言、吴方言、湘方言、闽方言、粤方言、赣方言、客家方言七大方言。 2、普通话也是一种方言吗？它与方言有何关系？ 普通话是汉民族的共同语，也是全中国各民族的通用语。从某种意义上说，普通话也是一种特殊的方言，也就是说，汉语是一个个具体的方言来体现的；但普通话又不同于方言。它是一种最具影响力和模范作用的权威方言。 六、课堂辩论“方言，叫我如何对待你？” 反方：方言代表一种文化，应当留存；正方：方言有碍交流，应该废弃。七、课堂练习1、请大家猜猜下面句中画线的方言词是什么意思，-的方言句子是什么意思，然后分别换成普通话的表达方式。经过这一次
5、遇难，世界我都睇淡。（黄谷柳虾球传）蓑衣箬笠挂在金钩上，夹糖麦饼放在饭镬头。（吴语）这就是李玉山的婆姨。（杜鹏程保卫延安）我家今天来了人客，是我童年时的同学。(闽语、粤语)这种人少跟他搭界。（吴语）拨本书我。（吴语）佢高过我。（粤语）你格认得？（昆明话）2、用你的方言读下面这几组字，看看同一组字或同一组词中加点字的读音（特别是声母）是否相同，并跟这些字或词在普通话里的读音进行比较，总结其中的规律。父亲，胡琴；脑袋，老戴；黄，王；街道，该到；鞋子，孩子；胡，吴；李姐，理解；轻松，青松；袜，骂；日头，一头；姿势，知识3、各地的方言都或多或少存在着和普通话用词不同而意义相当的词。比如“向日葵”，有些
6、地方分别叫“葵花、朝阳花”；“土豆”，有些地方分别叫“山药蛋、洋芋”；“玉米”，有些地方分别叫“棒子、包米、包谷”；“馄饨”，有些地方分别叫“抄手、云吞、清汤”；“喜欢”，有些地方分别说“欢喜、中意”；“这儿”，有些地方分别说“呢度、该搭、这旮”，等等。请你在自己的方言中也找出一些有特色的词汇来。4、重叠是汉语广泛使用的一种词汇、语法手段。但重叠在方言中的形式不尽相同，比如普通话里说“香喷喷”，在上海话里却变成了“喷喷香”。有的方言中能重叠的词，在别的方言里却不能重叠，如普通话里名词除了表示逐指是不能重叠的，而贵阳话却可以说“铲铲”（意：铲子），“包包”（意：手提袋）。此外福建话有“白雪雪（雪
7、白）”的重叠形式，厦门话还有形容词三叠形式，如“红、红红（很红）、红红红（极红）”。请你找找自己方言里有没有一些特别的重叠形式，并和普通话进行比较，找出其中形式和意义的差异.八、课外练习1、完成名师一号相关练习。2、问题探究：宾川方言词和话语顺序在古文中有着或多或少的反映，请结合高中语文课文中的古文篇目寻找出一些这样的例子，写成一篇语言小品，看看能得出什么结论。【教学反思】高中语文选修教材语言文字运用编写说明（北京大学中文系沈阳）说：一、跟其他教材和课程相比，以下几点可以认为是这本教材和这门课程的主要特色：一是在学习内容上注意了“前后呼应”。二是在教学形式上突出了“动脑动手”。三是在专题选择上
8、考虑了“自由取舍”。四是在课程安排上体现了“抓大放小”。五是在学习目标上注重了“有效有用”。二、就怎样学好这门课和怎样使用这本教材，提出几点建议：一是要具备一定的语言文字基础知识。二是要培养学习语言文字知识的兴趣。三是要下点探究语言文字现象的功夫。四是要加强日常语言文字水平的养成。在教学设计时，我牢牢把握这几点来进行设计。我觉得这节课的设计做到了以下几点：1、改变教学观念，把学习主动权交还学生。相信学生有独立阅读、分析、领悟的能力，我们的任务只是带着他们去发现、去解疑、去领悟，而不是包办代替、显示自己的全知全能。2、以学生为主体，教师为主导。3、课堂上让学生“动”起来。教学过程中让学生去说去做。让学生真正“动起来”。4、让学生“学以致用”，学会在生活中学习语文。5、注重培养学生的探究能力。