1、第7单元 万以内数的认识第 10 课时 用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。教学重点:用估算的方法解决实际问题。教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。教学方法:演示法课前准备:教师准备： 多媒体课件教学过程:一 引入新课算一算。3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。板书：用估算的方法解决实际问题二 课前检测师布置任务
2、：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三 探索新知出示教材P96 例13 情境图。师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了30
3、0 和200，带500 元肯定不够。生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。归纳总结：解决生活中的实际问题时，我们可以用估算的方法，把题中的数据根据实际需要估成和它接近的整百、
4、整千数。四 当堂检测1. 完成教材P98 练习十九第5、6 题2. 六一儿童节到了，爱心幼儿园计划定做1200 个蛋糕送给小朋友。下面的这些蛋糕够吗？680 接近700 但比700 少，490 接近500 但比500 少。700+500=1200(个)答：这些蛋糕不够。3. 东风小学购进2200 本练习本，准备发给一、二、三年级的学生，每个年级的人数都有六百多人。三个年级每人1 本够吗？六百多七百700+700+700=2100（人）2200 2100答：三个年级每人1 本够。五 课堂总结解决生活中的实际问题时，我们可以用估算的方法，把题中的数据根据实际需要估成和它接近的整百、整千数。六 课后
5、作业1. 请完成教材P99 练习十九第7、8 题。2. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书用估算的方法解决实际问题300 加200 等于500,358 和218 都超过了300 和200, 带500 元肯定不够.500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买吹风机.把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700元够了.解决生活中的实际问题时, 我们可以用估算的方法, 把题中的数据根据实际需要估成和它接近的整百、整千数.课后反思运用估算解决数学问题，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然也是多样的。对于学生中出现的各种策略与方法，只要合理，我都及时给予肯定，并鼓励学生。通过解决“500 元够吗和700 元够吗”的问题，使学生体会到在实际解决问题时，有些情况要往大了估，有些情况要往小了估，具体操作需要根据实际问题来定。
