1、微课深度融合聋校课堂教学的方法研究打开文本图片集摘要：微课是现代化教育科技的产物之一，基于教学设计，借助了计算机网络技术开展的新型课堂教学模式，对一个知识点进行资源整合且具有针对性的讲解，通过音频或视频的形式呈现在中学生面前，为聋校的中学生提供了良好的教学环境。本文简述了我国聋校教育的现状，分析了微课教学的特点，研究微课深度融合聋校语文以及其他课堂教学中的应用。关键词：聋校教学;微课;教学水平一、引言随着互联网技术的普及，“微课程”逐渐出现在大众面前，被越来越多的人所熟知，尤其在教育行业中，掀起了教育改革的浪潮。微课的出现，不仅有效补充课堂教学的形式，在中学语文等众多学科的教学中，具有重要地位
2、。聋生是特殊的教育群体，他们需要付出常人百倍的努力，才能适应学习过程，在接受教育中，受到较大挑战。通过结合聋生的教学特点，将微课逐渐引入聋校教学中，有利于激发中学生的学习兴趣，不断丰富聋生的语文教学资源，进而全面提升聋生的学习能力。二、我国聋校教育的现状主题不明确授课内容分散、容易忽视中学生认知和学习规律。认识不足仅仅注重微短小的外在教学模式，缺乏核心的教育本质：支持中学生自主学习。机械压缩课程时间压缩为 610 分钟，传统的教学内容和环节都需要完善。技术中心微课教学的课程内容中心过多放在制作技术等方面，注重视频声音、画面的精美、对教学设计、内容策划等核心环节重视不足形式单一没有讲课程教学、课
3、外活动时间作为有机整体被列入教学中，未使聋校的中学生很好自由地发展缺乏对创造力的培养，单一的教学模式，局限了中学生的学习范围。升学压力在聋校的教学中，多数学校以传统教学模式为主，受应试教育的影响，以知识、考试为中心，以成绩为学习能力的唯一目标，使中学生降低了学习的兴趣，忽略对聋生潜能的开发、思维的开拓、缺乏中学生心理建设以及价值观的养成。缺乏针对性教学未能真正了解中学生的情况做针对性的引导，缺乏灵活应对中学生不同个性、天赋发挥自己的所长。三、微課教学的特点教学内容较少微课的教学内容一般为某学科的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容），一节微课解决一个问题。教学时间较短微课的教学时间一般为
4、58 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟，可以使学习者在学习过程中一直保护思维的高度集中。？偅 i主题鲜明选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂上使用到的多媒体素材和课件、课后的教学反思、中学生的学习反馈及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“主题资源包”。营造了一个真实的微教学资源环境。教学情境多样微课的情境教学不受课堂的限制，可根据教学内容，选择真实/具体的案例是的情境教学模式，丰富课程的灵动性适宜自主学习可供中学生者自主学习，可随时随地进行学习，切可随时切换暂停、重播建立一对一的学习资源容量小微
5、课视频、相配套的辅助资源总容量一般在几十兆左右，视频格式须支持网络在线播放的媒体格式（如 wmv，nv 等），师生可顺利的在线观看课程视频、查看课件等教学资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、等）上实现移动学习。四、微课深度融合聋校语文课堂教学中的应用（一）教学设计突出教学重点微课教学模式的设计，有助于转换单一课程的设计，实现多元化的教学模式。聋生因自身听觉障碍或丧失听力，促使在接受信息上，渠道较单一，持续时间较短等原因引发聋生的教学质量不高。在聋生的教学中，根据文本类型予以设计不同的教学方案，不仅做到灵活授课、激发中学生的学习兴趣，更需在微课学习中，引发聋生的情感共鸣。在
6、微课的设计制作中，应突出中学生教学的巨型特点，帮助聋生更好地记忆。在课堂的具体设计中，应以简明易懂、由简到繁、层次循序渐进教学原则，引导中学生进行自主学习，提升教学效果。需要教师不断学习新的教学模式，各项教学方法相互配合，突出教学中的重点、引发中学生的思考、辅助中学生充分感受到课程中的重点知识以及情感上的共鸣。（二）课堂环境灵活课堂教学中，教师要有激情和热情，可以充分调动中学生的情感，感受汹涌澎湃的课堂，调动中学生的学习热情，进而提升教学质量。在语句语法的教学中，存在一定的教学挑战，因引发聋生降低学习热情，甚至出现畏惧等不良心理状态，教学中，应充分考虑聋生的心理状态，理解聋生的思维受限，教学中
7、，必须通过更加直观的形象，更好理解文本中的内容，在反问句、陈述句、修饰句等进行修辞教学时，中学生通过微课形式不，将各种教学模式融而为一，将各种修辞手法进行微课教学是，需将各种的教学视频投入到微课中，按照某一类修辞手法进行，对层次、多篇幅呈现在中学生的面前，督促中学生课后进行巩固教学内容，可更加直观的了解到文本的内容;在应用文的教学中，聋生的应用效果较低，在假条的书写以及平时的语言应使用上仍有很大空间，利用微课的教学模式，可通过创建课程情景、交流导入微课等的过程中，渴望实现课程紧凑有序的开展，达到师生的高度互动，激发聋生的情感投入，通过微课课程的应用，不仅能活跃课堂的氛围，还可在老师的引导下，学
8、举一反三，培养中学生的分散性思维，促使聋生有感可发。（三）师生互动建立信任微课是基于互联网时代下的网络教学形式，在中学的教学中，应充分考虑到聋生的心理状态，予以尊重，积极鼓励聋生进行问题发问，教师应不断地谦卑自身，多与聋生积极开展沟通交流的活动，培养师生间的情感表达，更能让聋生对老师产生信任，通过沟通了解，更加直观地指导聋生的喜好，积极开展师生共同参与的活动，增加彼此间的信任感和依赖感，使在课程的开展中，知晓他们真实的想法。微课内容向课本内容延伸，丰富中学生的学习、思维转换等，提升教学效果。（四）关于微课教学的几点建议在微课的选题上，应注重切入点的切入，使其具有较强的操作性和灵活性;微课中的视
9、频制作，应清晰明朗，使其增加聋生的学习兴趣，并提升参与意识;在字幕的添加中，文字应简单、真实描述，避免因大量文学文字的描述，增加聋生的阅读负担;同时在微课视频的播放中，加入手语同步窗口（可适当与中学生参与翻译，锻炼语言的表达），在保障质量的同时，精确手语的规范表达;随着互联网技术的发展，聋校老师应紧随时代发展的步伐，与时俱进，才能在教学中，运营好新技术以及新的教学方法，不仅可以更好服务聋生教学，还能增加自身的职业感。五、微课教学在其他课程中的应用（一）在初中英语上的应用微课具有短小精悍的教学特点，以微视频为教学核心，积极把握课程中的每个环节，并适当的设置一些问题，开拓中学生的思考，同时增加中学
10、生的学习热情，在授课环节中，组织中学生和老师进行录制相应的发音训练等教学方法，锻炼中学生的口语表达能力，通过对英语图文示范，增加中学生的记忆效果，灵活运用微课的每个环节（课程设计、课堂中），不断积累教学经验，优化教学模式，进而提升教学质量，有利于提升实践中运用英语的能力。（二）在初中美术上的应用授课中通过结合微课的自身的教学特点，使聋校教学变得灵活多变，充满生机，教师通过在微课中的展示，增进中学生的学习兴趣，通过外在的操作、手指等进行耐心讲解和示范绘画，鼓励中学生进行实际操作，增加中学生的感知能力;对传达的绘画知识点进行针对性的演绎和传达，突出教学重点;将信息和美术教学进行有效融合，实现了传统
11、教学的突破，增进了聋生对艺术美感的捕捉。六、微课深度融合聋校语文课堂教学中的优势微课教学的开展，符合聋生的心理特点，增加与聋生之间的交流与沟通，与更多的尊重和情感支撑;同时，教学中，满足聋生的学习需求，且不受时间、空间的限制，实现自由式学习，更加有助于弥补中学生听力不足的优势，以图文并茂的形式展开教学，反复情景再现，促进感官间的互补、协调功能，增加信息的认知渠道，丰富了聋生的内心世界，更加有助于满足现代化的教学需求。七、结束语综上所述，微课的课程设计中，时间虽然短少，但是在聋生的教学中，是非常有效的教学方式。作为聋校教师的我，加强与中学生之间的互动与交流，更深地了解聋生的学习诉求以及心理特点，
12、在教书育人的同时，呵护他们内心健康成长。同时，应不断提升自身的专业和能力，不断提升自身的专业素养，在教学中，深度融合微课教学，优化教学方案，激发聋生的学习兴趣以及自主学习意识，更好服务于教育行业，促进教、学的高效发展。参考文献：1钮倩.基于微课与翻转课堂深度融合的思修道德修养与法律基础课教学研究J.宿州教育学院学报，2019，32（1）：62-64.2杨旭明.互联网背景下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究J.现代职业教育，2018，46（34）：84.3陈芳芳（文）.微课与高中英语教学深度融合措施研究J.校园英语，2018，28（24）：70-71.4陈兰.基于微课的翻转课堂在多媒体课件教学中的应用研究：以学前教育专业为例J.宿州教育学院学报，2018，16（5）：94-96.5武亚丽.微课在高职语文课堂教学中的应用研究J.现代职业教育，2019，36（15）：130-131.6赖剑锋.微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用研究J.信息与电脑，2019，22（9）：237-238.7何沛.基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究：以高中英语写作课教学为例J.校园英语，2019，8（10）：66-67.8闫凤霞，苗莉珺.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究J.黑龙江教育学院学报，2019，12（6）：122-123.作者简介：赵寰，吉林省长春市，长春市特殊教育學校。