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提升小学语文教学有效性策略.pdf

1、提升小学语文教学有效性策略(重庆市云阳县江口镇江口小学,重庆,404506)摘 要:提升教学的有效性是新课程改革背景下教师教学的主要目标之一,语文作为学生学习的一门基础课程之一,其对于学生综合能力的培养与提升具有重要的意义。在新的教学理念的指导下开展语文教学,教师就要采取多样的手段,以切实地保证语文教学的有效性,更好地促进学生的能力发展。本文主要从营造氛围,鼓励学生参与课堂;提问教学,激发学生参与兴趣;组织活动,注重学生参与实践这三个方面进行阐述。关键词:小学语文 课堂教学 有效性传统的教学方式不利于学生主体性的发挥,在新的教学背景下,语文教师要不断地更新自身的教学观念,在提升自身专业素养的基

2、础上设计语文课堂的教学,为语文课堂有效教学的实现奠定良好的基础。学生是课堂学习中的主体,教师要在教学的过程中尊重学生的主体地位,注重学生的主动参与,从而使其在参与实践中不断地提升自身的能力,更好地促进学生的发展与进步。一、营造氛围,鼓励学生参与课堂恰当的课堂氛围可以激发出学生内心的情感,有助于学生主动地参与到课堂的学习活动中,在新课程改革的教学背景下,教师要注重学生的主体性参与,以提高学生的学习主动性,体现学生在课堂学习中的主体地位。教师可以结合教学的内容为学生营造出恰当的氛围,从而调动起学生内心的积极情绪,使其在良好的心态下进行高效的学习。例如,在教学猪八戒吃西瓜这篇课文时,教师就可以先借助

3、多媒体为学生播放动画片西游记中的片段,让学生对猪八戒形象有初步的认识,然后教师可以让学生说一说自己眼中的猪八戒是什么形象,通过这样的形象引入,学生都会积极地投入到课堂的讨论与交流中,从而有助于营造浓厚而热烈的课堂氛围。接下来教师就可以让学生自主地学习课文的内容,并在阅读过后将这个故事用自己的语言表述出来,这样的教学方式不仅会促使学生认真仔细地阅读,提高学生的阅读效果,也可以锻炼学生的口语组织与表达能力,从而有助于学生语文综合素养的提升,也可以为其今后的发展奠定良好的基础。二、提问教学,激发学生参与兴趣小学生具有很强的好奇心,教师在教学时可以利用小学生的这一特点设计教学,通过提问教学的方式来激活

4、学生的思维,使其对所要学习的内容充满兴趣,从而促使快乐教学的实现。兴趣是最好的老师,学生也只有对所学的内容充满兴趣,他们才会自主地投入到课堂的学习活动中,并在其中感受到学习的意义,从而提升学习成就感,增强自信心。在新课程改革的背景下,教师要将自身的引导作用与学生的主体作用相结合,通过适当的引导与启发来帮助学生进行科学高效的学习,提高学生的学习有效性。例如,在教学田忌赛马时,教师就可以先通过提问的方式来启发学生的思考:“田忌和齐威王分别都有上、中、下三等马,而且齐威王每个等级的马都比田忌的强,那么比赛的结果会是什么样的?(学生回答齐威王获胜)那么有没有什么办法可以让田忌获胜呢?(学生陷入沉思)马

5、的出场顺序不是固定不变的,那么你有什么办法来让处于劣势的田忌获胜呢?”通过这样的逐步引导,来让学生进行合作讨论,学生有了一些思路,他们的讨论效率也会有所提升,从而在激发学生兴趣的基础上真正地保证了语文课堂教学的有效性。三、组织活动,注重学生参与实践组织语文活动是语文教学的主要手段之一,在生动而有趣的活动中,学生的积极性会被调动起来,从而有助于课堂有效性教学的实现。在组织活动时,教师要进行精心的设计,使得语文活动与教学的内容进行有效的整合,从而通过恰当的组织来帮助学生巩固并能够掌握所学的知识,真正地实现寓教于乐,促进语文教学效率的提升,也培养学生的实践能力。例如,在教学了古诗后,教师可以组织学生

6、参与“古诗词朗诵”,也可以通过“古诗填词”游戏来巩固并拓展古诗教学;在教学了一些成语故事后,教师可以让学生在课下搜集更多的成语故事,然后组织学生参与“我是成语故事王”的活动,学生可以直接讲成语故事,也可以通过自己的讲述来让其他的同学猜成语。这些多种多样的活动形式都会有效地丰富语文教学的内容,让学生感受到学习的趣味与意义,从而可以逐渐地培养学生的良好语文素养的形成。在新课程改革的教学背景下,教师要注重对学生学习兴趣的激发与学习能力的培养,在开展小学语文课程的教学时,语文教师首先要保证自身的专业能力。俗话说:“教师有一桶水,才能给学生一杯水。”作为新时期的语文教师,我们要在教学实践中不断总结与反思,逐渐地丰富自己的知识与专业技能,以便在教学的过程中可以采取恰当的手段与方法,并在面对突发事件时可以充分运用自身的专业机智,巧妙而合理地解决问题,进而真正地提高语文课堂的教学有效性。参考文献1董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施J.求知导刊,2016(09)2王爽.激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学J.中国校外教育,2016(07)3刘照刚.如何在小学語文课堂中营造轻松的氛围J.读与写(教育教学刊),2016(05)

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