1、让有效的提问打造高效课堂“发明千千万，起点是一问”课堂提问是教学的一个法宝，也是培养创新型人才需要。古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了问题，思维才有方向、才有动力、思维才有创新。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在教学中，恰当的提问，对启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。在多年的教学实践中，反思我们的课堂提问，师生一问一答，热热闹闹，乐此不疲。但低效重复式的提问，或不着边际与要点的提问等，学生的思维不但没有得到启发，而且教学效率微乎其微。究因何在？我认为有以下几方面：1.问题的提出，缺乏主体性。爱因斯坦说过：学生提出一个问题，往
2、往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题是运用已有的知识经验或模式去解决问题，而提出一个问题是站在一个新的角度重新审视认识一个矛盾，冲破固有的思维方式而创造性地提出一个问题。可见，问题的提出应以学生为主，尊重学生的主体地位。可事实课堂提问都由教师先在教案上设计，课堂上提出，而学生只等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种一味地单相的教师问学生，实质上是一种变相的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性、主体性依然没有落实。2.问题的设计，缺乏探究性。好的提问，能“一石激起千层浪”。但很多时候我们的提问，脱离学生实际，或针对性不强“问得太平直，太简单，学生想都不必想就答出来，像好不好、是不
3、是之类，看似热闹，气氛活跃，却无实际价值”；问题提得太难，则如空中楼阁，可望而不可及；“问题太笼统，不着边际，学生可以随便回答两句，很难说他对，也很难说他不对”。像这样缺乏启发性、探究性的提问是教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。3.问题的解答，缺乏引导性。在教学中，常问题一提出，就忙着请学生回答。对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。对回答不出或回答得不完整的问题，迫不及待地请另外的学生出马，直到答对为止。在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，学生的智慧大门是无法开户的。一、提
4、高课堂有效提问的做法（一）营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习创设良好的问题情境，把学习引入研究问题的情境中。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。如先讲故事或案例，然后就故事或案例所反映的政治理论进行提问。如印度狼孩的故事说明什么？某初二学生从小错犯起到走向犯罪的事例说明了一般违法与犯罪之间有什么关系？（二）提问要抓住关键，促进学生积极思考教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处设问。这样能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习
5、障碍。有利于促进知识的迁移、构建和加深所学的新知。如，如在编写七年级“人生难免有挫折”这一节的教案时，针对挫折这一知识点，我设计了如下的问题：什么是挫折？（挫折是人们所遇到的失利、失败和阻碍等）；说一说你自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应？今后你遇到困难和挫折，想一想要怎样面对？在教学中恰当地使用这三个问题，既可巩固前一节课“少年能自强”，又可让学生知道：人生难免会遇到各种挫折，从而为教学下一节课“挫折面前也从容”打下基础。如果每节课都能按这一步骤进行教学的话，既可避免教学中的盲目性，又可逐步提高学生思考问题和分析问题的能力，最终优化自己的性格。二、提问要分层次，因人而异，
6、切忌胡乱发问在选择学生回答问题时，应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中
7、差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。三、切忌对违纪学生以问代责有的教师在上课时发现学生违纪，便责令其回答问题。我觉得在教学中如果采用以问代责这种做法，则弊多利少。对教师而言，以问代责，往往对违纪者事后忘了处理，不了了之；对学生而言，违纪者也难以从中自觉反省其错误，甚至会产生逆反心理，对其本来就枯燥乏味的思想品德课失去信心；而对其它同学则很可能会形成一种误解在他们的头脑中产生“答题是一種处罚”的错误认识，从而导致学生学习积极性的降低。总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。这就要求教师在课堂教学中把握好“课堂提问”这一环节，精心设计课堂提问，充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。参考文献：1刘剑云.教师课堂提问应注意的几个问题A.基础教育理论研究论文精选（下）C，2005.2刘莉.巧妙设计提问努力获取新知A.基础教育理论研究成果荟萃（中）C，2006.3倪科技.问题串的教学设计方式比较J.中学数学教学参考，2015（Z1）.4陆明明.树立正确教材观发挥教师能动性J.中学数学教学参考，2015（Z1）.
